论职业院校教师如何在教学中发挥主导作用

按照高考成绩对学生进行分层,职业院校学生大致属于中等偏下的一群人,对这一层次的学生开展职业教育教学,尤其需要教师充分发挥主导作用,努力培养学生的学习兴趣,加强对学生进行思维训练和学习方法指导,努力提高教师自身素质以发挥楷模作用,以实现教育目的 .     

放下教师架子与学生一道学习

放下教师架子与学生一道学习福建省厦门卫生学校李黎明，李云南学生要懂得如何学习，并且在实际中加以应用并得到好的效果。然而在教师，有一个无形的因素妨碍着对学生这方面能力的培养，要是教师不克服这个因素，教学以学生为主体将是一句空话，培养目标也将难以实现。这...     

护理高职生学习成败归因初步分析

目的：了解护理高职生学习成功与失败的可能原因，比较教师与学生分析学习成败原因的差异。方法：在座谈会、开放式调查基础上，编制调查表对学生、教师进行问卷调查。结果：对学习成功的归因，教师和学生对双方的作用都比较重视，而学习失败的主要原因师生双方一致认为学生自身的因素是关键。结论：加强对高职生学习方法的指导，同时指导学生根据实际情况灵活地进行正确的归因，进而提高其成就水平。     

互动式教学法的认知与实践

罗杰斯学习理论认为：“在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；在教学中，师生之间应该是一种民主、平等的关系，教师要和学生共同承担学习责任；在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主；在教学管理上，要以学生的自我管理、自我约束为主，给予学生选择学习内容、方式和方法的自由；在教学方法上，要以学生自学为主、教师辅导为辅，让学生自己制定学习计划、选择学习方法、评价学习结果，教师只是在学生需要时才去辅导。”这也是构建互动式教学法的理论依据。     

医学微生物学实验课中E—learning学习与教师角色转换的结合

高等教育改革促使学校各学科推行新教育模式。我们也在实施微生物学教学的过程中，结合自身学科的特点运用E—learning学习进行实验教学，从而把传统的以教师为主的授课模式逐步转变到以学生为主导地位的自主学习方式上来。同时，尝试教师角色转变，“让学生走上讲台”，让出教师权利，充分调动学生的学习兴趣，培养学生多方面能力。     

浅谈化学新课程标准中主动学习方式的培养

素质教育的核心是培养人的主观能动性，发挥学生的主体作用，教育的本质在于学生的主动参与，要求学生以主人翁的态度，在教师的引导下发自内心地去主动学习，形成良好的主动学习方式。现就化学新课程标准中对学生主动学习方式的培养进行探讨。     

论课堂教学中教师对学生学习心理的影响

在教学活动中学生的心理活动是呈动态变化的，教师能否在课堂教学中把握学生变化的心理而进行有针对性地教学，是提高教学效果的关键。通过对学生学习心理的理解，从教师自身的学习心理、教学监控能力、教学方法及素养等方面，阐述教师如何正面影响学生的学习心理，帮助学生学习，提高教学效果。     

试论自主学习模式下大学英语教师的角色定位

随着教学主体逐步实现以教师为中心向以学生为中心的过渡，自主学习已成为外语教育研究的热点。然而，不少人误认为学生“自主学习”就是“孤立地学习”，或“没有教师的自学”^[1]。实际上，在大学英语课堂中，学习的成功与否很大程度上取决于教师和学生，以及学生和学生之间的课堂互动关系。教师的作用不仅没有被否定或减弱，并且在培养学生自主学习能力过程中发挥着举足轻重的作用。     

以问题为主的教学法在妇产科教学中应用的初探

以问题为主的教学法是指在临床前期课和临床课中。以病人问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学。它的宗旨是发挥问题对学生的指导作用，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣。在小组讨论中，学生围绕问题进行思维、推理和分析，教师只起导向作用，不直接回答学生的提问。其特点是强调学生以主动学习为主，达到培养学生具备学会学习、终生学习、解决问题的能力。     

病例引导的任务驱动法在急救护理学教学中的应用

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，教师引导学生产生学习欲望的一种实践活动。     

浅新交流式教学法在心内科见习中的作用

目的为了提高教学效果，在心内科见习中采用交流式教学法。方法将学生分为若干小组，每次每小组轮流选择2名学生采集病史和检查体格，其他学生予以补充，教师有针对性地进行启发，然后围绕病例进行讨论。结果交流式教学法以学生为中心。让学生以医生身份对患者进行系统诊治，激发了学生学习兴趣和主动性，培养了学生的临床思维能力及交流技能，提高了学生对心内科疾病的认识。结论交流式教学法是一种值得推广的临床见习教学法。     

运用任务驱动教学法提高教学效果——以医学院校《计算机应用基础》课程为例

任务驱动教学法是一种很有效的以学生为中心的教学方法。在教学过程中，不仅对教师教的方法提出了要求，同时这种教学法也非常关注学生学习的方法。文章以医学院校《计算机应用基础》课程为例，介绍了在课程教授过程中利用任务驱动教学法代替过去的教师讲、学生听、听后再练习的教学方法，并就有关章节的教学内容进行了教学实践。     

初探网络学习环境的构建

探讨网络学习环境的构建。学习环境是学生的学与教师的教的整合，将网络引入教与学是一种趋势，将多媒体教材放置到网络上，让学生即时进行学习活动，这样的学习环境对于学生及教师而言，沟通及时、方式多元、资源充足，有力改善了学习环境。     

浅谈化学研究性学习

研究性学习是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师的组织和指导下，通过亲自体验、实验、探索进行的学习；是通过自己提出问题，确定研究课题，设计研究方案，收集、整理、分析资料，从而学会发现问题、解决问题的一种自主学习活动。在化学教学中如何指导学生开展研究性学习呢?     

在职业教育中倡导和开展研究性学习活动的探索与思考

概述研究性学习模式的产生、发展、目的和意义，研究性学习模式的基本程序和具体实施步骤；探讨研究性学习过程中教师主导作用与学生主体地位的相互关系，以及课程资源的合理开发与利用；总结研究性学习模式对促进学生智能发展、技能提高、情感培养的积极作用；指出研究性学习过程的核心主体是学生，以积极促进学生的智能发展与人格发展为出发点和归宿。教师的核心任务是通过强调探究过程引导学生积极思考，培养学生的探究学习和创新精神；教师的中心工作不仅是确定某一事实，更重要的是鼓励学生从事科学、严谨的探究活动，努力引导和帮助学生大胆提出假设猜想、解释资料信息和形成构想设计、积极探究解决现实问题的方法和途径。     

以问题为基础的学习方法在病毒性肝炎教学中的应用

在当今知识爆炸的时代，以问题为基础的学习方法（problem-based learning，PBL）在国内外医学教育中日益普及。针对北京大学医学部临床医学专业2002级三年级学生，我们以病毒性乙型和丙型肝炎为主题，进行了一次PBL教学尝试。通过教学评估，学生在学习兴趣、综合分析实际问题和文献检索能力等方面均有明显提高，大多数学生对此次PBL教学持肯定态度。但是，在课程设计、调动学生积极性、教师作用的定位以及对学生的考核等方面还有待改进和完善。     

合作学习的实施与策略——英语教学改革实践

合作学习是一种以学生为中心，以小组为单位，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。现结合具体教学经验，就英语教学中师生之间、学生之间的多边互动活动探索英语教学改革。尝试合作学习的创新意识，强调教师的主导作用与学生的主体作用在合作学习中的重要性。合作学习有利于师生教学相长，增强师生的自尊心和自信心，同时有利于学生巧妙地运用语言达到交际的目的。     

研究性学习在《老年护理学》教学中的应用

探讨开展研究性学习教学模式对学生学习方式的影响。采用问卷调查法进行了评价。结果表明：研究性学习教学模式改变了学生学习方式，培养了学生学习的主体精神和主动性；促进了教师向以学生为主体这一现代教学理念的转变。     

教师的某些因素对学生学习的影响

通过对本科、专科、中专的6个年级689名学生的问卷调查，对学生心目中教师的形象进行多项分析。结果表明，72.85％的学生认为教师的风度、穿着、仪表对自己的学习兴趣有影响，68.36％的学生认为教师的表扬或批评对自己的学习兴趣有影响，70％以上的学生喜欢中青年教师授课等。绝大多数学生认为，教师的教学态度认真负责是教师应具备的首要品质。     

主动反思促进教师专业化发展

实现教师专业化的最佳资源在教师自己，教师必须发展自我反思的能力，主动、自觉地对教育教学实践活动进行批判性反思。着重探讨以教师自身为资源，从理论学习、学习性听课、教学日记、教学摄像、学生反馈5个方面阐述教师反思的途径和方法，以尽快提高教师的专业化发展水平。