三明治教学法在老年病房护士安全知识培训中的应用

目的提高老年病房护士临床护理安全培训效果。方法将98临床护士随机分为观察组和对照组各49人,对照组采用常规教学法,即护士课前预习,教师讲解,小组讨论及汇总的方法;观察组采用三明治教学方法,包括教师引导,小组讨论,交叉讨论,小结汇报,教师点评,案例分析等方式。培训均为2h。结果观察组理论考核成绩显著高于对照组（P〈0.01）;观察组护士对本组教学法9个调查条目评价为好者达83.7%~100%。结论三明治教学法用于老年病房护士安全知识培训有利于提高培训效果,且深受临床护士好评。     

信息化模拟病房在新护士规范化培训中的应用

目的通过信息化模拟病房对新护士进行规范化培训,培养实用型和实践型护理人才。方法采用历史对照方法,将2014年103名接受传统规范化培训的新护士设为对照组,2015年接受新型信息化模拟病房培训的100名新护士设为实验组,均规范化培训1年。结果实验组理论、操作和临床实践能力考试成绩显著高于对照组(P0.05,P0.01);实验组护士和病房护士长对培训效果满意度显著高于对照组(P0.05,P0.01)。结论新型信息化模拟病房培训方法能有效提高新护士的理论操作水平、评判性思维能力、临床实践能力和职业素养。     

探究式小组活动在老年专科护士培训中的应用

目的提高老年专科护士培训效果。方法按时间段将参加老年专科护士培训的临床护士411人分为对照组209人、观察组202人;对照组采用常规培训方法,观察组在对照组的基础上增加探究式小组活动教学。结果观察组实践成绩、综合成绩和总成绩显著高于对照组(均P0.01);观察组学员及教师对探究式小组活动教学满意度评分分别为4.78±0.16、4.77±0.13。结论探究式小组活动用于老年专科护士培训可有效提高培训效果,并获得学员及教师的肯定与认可。     

临床实景教学在新护士护理安全培训的应用

目的探讨临床实景教学用于新护士护理安全培训的效果。方法将2019年7月入职新护士175人作为对照组,实施常规集中进行护理安全理论培训。将2020年7月入职新护士180人作为实验组,实施全脱产临床实景培训,培训内容为护理安全相关的11项护理核心制度,新护士以小组形式轮流进入病区,培训小组按照培训清单逐项开展临床实景培训。结果培训后两组临床工作能力考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01)。实验组患者安全胜任力中以患者为中心、安全风险管理、循证护理实践、临床实践、持续质量改进5个维度得分显著高于培训前(均P<0.01)。结论采取临床实景教学法对新护士进行护理安全培训,可提高临床工作能力水平,并促进其患者安全胜任力提升。     

老年病房护士对机械通气相关知识掌握情况调查分析

目的了解老年病房护士对机械通气相关知识的掌握情况、知识来源及需求程度.方法采用自行设计的机械通气相关知识问卷调查表,随机对北京市3所三级甲等医院老年病房的154名护士进行调查.结果老年病房护士机械通气相关知识得分为55.00±11.36;主管护师得分显著高于护士、护师(均P<0.05),呼吸专科护士得分显著高于非呼吸专科护士(P<0.05);相关知识主要来源于临床教师或医生,总需求率为98.70%.结论需加强老年病房护士机械通气相关知识的继续教育,充分发挥高年资及专科护士的业务专长进行专业知识培训,以满足临床护理需求.     

三明治护理模式的临床应用

目的改进传统责任制护理模式,实行＂三明治＂式分层全责任护理,持续性改进护理质量,提高护理效率.方法建立分层全责护理模式,即以护士长领导下的护理组长-护士-辅助护士（三明治模式）的层级管理梯队.结果分层全责护理模式可以提高护理质量、患者满意度、护士工作满意度,更充分发挥护士内在潜力,为患者提供连续、整体、优质的护理服务.结论三明治护理模式顺应了现代护理模式的发展,值得推广应用.     

专科化培训在低年资护士培训中的应用

目的改进低年资护士培训方法,以提高其整体素质,适应日趋专科化的需要。方法对538名低年资护士实施分阶段、分专科培训,对护士参加培训情况和考核情况进行登记和管理。结果经过5年的实践,改进后低年资护士培训合格率、新职工转正率和综合评价成绩均逐年提高。结论改进后的低年资护士培训方法更加符合专科化的需要,巩固基础护理的同时,突出专科能力培养及综合素质的提高,可以提高教学和管理水平。     

概念图教学法在全科护士培训中的应用

目的探讨概念图教学法在全科护士培训中的应用效果。方法将80名参加全科护士培训的学员随机分为对照组与实验组各40名,对照组采用常规教学法,实验组采用概念图教学法,培训结束后进行效果评价。结果培训后实验组考核成绩及自主学习能力显著高于对照组(均P<0.05);实验组培训前绘制概念图得分(5.84±0.42)分,培训后(8.45±0.48)分,培训后显著优于培训前(P<0.05)。结论概念图教学法是一种有效的临床教学策略,不仅有助于全科护士培训中学员对护理相关理论知识的掌握,还有利于学员自主学习能力的提高。     

晨会提问在护士培训中的应用

目的探讨晨会提问在护士培训中的应用效果。方法在全院各护理单元,护士长根据科室护理工作的特点。对本专科护理工作中存在的知识薄弱点及工作重点（包括护理常规、管理规范、操作流程、护理工作制度、护理服务礼仪规范、卫生法律法规等）,提前1d设计好提问的题目,利用晨会时间提问,时间5min左右。结果实施后护士综合素质及护理质量显著优于实施前（P＜0．05,P＜O．01）。结论开展每天晨会提问是护士培训的较好补充手段,能促进护士理论联系实际,提高护理专科理论,从而提高护理质量。     

移动学习平台在老年专科疾病理论知识培训中的应用

目的探索移动学习平台在老年科护士专科疾病理论知识培训中的应用效果。方法整群抽取老年科护士108名,按病房分为观察组58人和对照组50人。在专科疾病理论知识培训中,对照组采用传统集中理论授课教学法,观察组采用基于即刻学堂的移动学习平台进行教学。结果观察组护士专科理论考核成绩显著高于对照组(P0.01),对培训形式设置,获取知识的及时高效性,激发学习兴趣,促进知识掌握记忆,有效调动学习主动性,提高解决问题能力,培训时间安排合理性的满意度及继续参与培训的意愿显著高于对照组(均P0.01)。结论基于即刻学堂的移动学习平台打破了传统教学的时空束缚,改进了教与学的方式,促进了在职护士理论学习的积极性和效果提高,有利于在职护士掌握理论知识。     

新护士对患者安全态度的调查分析

目的了解新护士对患者安全态度的认知状况,为针对性的护理安全培训提供依据。方法采用中文版患者安全态度调查问卷(C-SAQ)对163名新护士进行调查。结果新护士C-SAQ 6个维度均分3.95～4.57;不同学历、科室、是否接受护理安全培训及有无发生护理差错的新护士C-SAQ总分或部分维度得分差异有统计学意义(P0.05,P0.01)。结论新护士安全态度有待提高,护理管理者需对本科生、未接受护理安全培训及发生过差错的新护士加强管理和培训,重视对妇产科和儿科新护士的安全综合管理,提升新护士对患者安全文化认知水平,防止护理不良事件的发生。     

护士对患者安全文化的感知在其工作压力与安全行为间的中介效应

目的探讨护士对患者安全文化的感知在工作压力与其安全行为间的中介作用,为科学有效地提高护士安全行为提供新思路。方法采用中国护士压力源量表、患者安全文化测评问卷、安全行为量表对大连市某三甲医院319名护士进行调查。结果护士对患者安全文化的感知平均分为(4.09±0.47),安全行为为(4.74±0.31),工作压力为(2.05±0.34)。工作压力得分与护士对患者安全文化的感知得分、安全行为得分呈负相关,护士对患者安全文化的感知得分与其安全行为得分呈正相关(均P0.01);护士对患者安全文化的感知在工作压力与其安全行为间起完全中介作用,中介效应占总效应的55.64%。结论工作压力通过降低护士对患者安全文化的感知影响其安全行为,医院应采取多种措施缓解护士工作压力,并构建医院患者安全文化,提高护士的感知从而促进护士安全行为的形成。     

微课程教学在手术室新护士培训中的应用

目的探讨微课程教学在手术室新护士培训中的应用效果。方法将2012~2015年手术室新入职护士按时间段分为对照组和观察组,对照组采用传统教学方式培训,观察组在此基础上,专科基础操作项目采用微课程教学。结果培训后观察组理论及操作考核成绩显著高于对照组(P0.05,P0.01)。结论微课程教学可以有效提高手术室新护士培训效果,是传统临床带教的重要补充。     

案例题库培训法对低年资护士核心能力的影响

目的探讨以案例题库为基础的教学方法在低年资护士核心能力培训中的运用效果。方法在临床收集真实案例经过三轮审核组建护理案例题库,对35名工作3年内的低年资护士实施以案例题库为基础的多形式培训,培训前后评价其学习效果。结果培训后低年资护士核心能力自评及他评得分显著优于培训前(P0.05,P0.01)。结论以案例题库为基础的教学方法有助于提高低年资护士的核心能力。     

任务驱动教学法在护士哀伤辅导培训中的应用

目的探讨任务驱动教学法在护士哀伤辅导培训中的应用效果。方法将146名护士随机分为两组,70名护士作为观察组,76名护士作为对照组,分别采用任务驱动教学法和传统教学法进行培训教学。比较两组护士培训前、后哀伤辅导水平及两组护士对教学方法的评价。结果培训后两组护士哀伤辅导评分高于培训前,但观察组哀伤辅导水平显著高于对照组,观察组对教学方法的评价显著高于对照组(P 0. 05,P 0. 01)。结论任务驱动教学法对护士哀伤辅导培训有积极作用,教学效果好。     

电子护理安全告知书在护理安全管理中的应用

目的探讨电子护理安全告知书在护理安全管理中的应用。方法将纸质护理安全告知书制作成电子版,对患者进行告知后,患者或家属通过"信手书"签字板实现电子签名并采集指纹完成告知。结果电子护理安全告知书的应用减少了护士书写时间,提高了临床护理工作效率。结论与传统纸质告知书相比,电子护理安全告知书具有实现无纸化办公、保证护理入院评估的及时性及时效性、评估记录准确、时时监测患者危险因素的变化与发展等优点。     

虚拟仿真实训教学模式在口腔专科护士岗前培训中的应用

目的探讨虚拟仿真实训教学模式在口腔专科医院新入职护士岗前培训中的应用及效果。方法对2015年新入职护士(24名)采用口腔虚拟仿真实训教学模式进行教学,并与采用传统模式教学的2014年新入职护士(11名)进行培训效果比较。结果2015年护士考核成绩、对教学效果的评价显著高于对照组(均P0.05),培训导师对2015年培训护士的评价显著高于2014年培训护士(均P0.05)。结论口腔专科护理技能虚拟仿真实训教学有利于提高新入职护士的口腔临床技术操作配合能力,更快地适应临床工作的需求。     

视频技术结合情景模拟教学用于耳鼻咽喉科急救护理训练

目的探讨视频技术结合情景模拟教学法对耳鼻喉科护士急救护理训练的效果。方法对耳鼻喉科14名护士采用视频技术结合情景模拟教学法进行培训。培训前后进行理论及操作技能考核并调查护士对培训方式的满意度。结果培训后护士理论知识及操作技能考核成绩显著优于培训前(均P0.01),92.86%的护士对培训方式表示非常满意。结论视频技术结合情景模拟教学法形象、具体、可回放,对耳鼻喉科临床护士急救护理能力的提高有积极作用。