人性化教学理念引入生理实验课

生理学是引导医学生开始接触神奇怪异、变化莫测的人体功能活动,探求人体健康存在秘密的入口。生理实验课让学生更加亲密地接触到人体结构的神奇,了解机体各个器官、组织、结构之间的平衡协调运动[1]。一堂好的实验课能让同学们大开眼界,在好奇心的驱动下有进一步探索人体秘密的     

组织学教学方法浅探

组织学是一门医学基础课，主要讲述正常人体的细微结构，学习的内容都是一些用光学或电子显微镜才能观察到的结构及相关的功能，肉眼看不见，也摸不着，即使实验课看切片，也只能看到一些平面的结构而显示不出立体的构型，因此较难学习。而学习的主体，是从未接触医学或仅略有接触的学生，一个“难”字，是学生的普遍反映。怎样消除学生的畏难情绪，让学生既掌握大纲要求的内容，又从中感受到学习的乐趣？笔者通过观摩资深教师的教学以及自己的教学实践，有如下体会。     

浅谈解剖学实验教学改革

人体解剖学是医学生进入医学院校后接触的第一门专业课程,教育者引导学生学好人体解剖学不仅可以为以后的专业学习打下良好的基础,而且可以激发他们对医学专业学习的热爱和信心。解剖学是一门典型的形态学科,在其教学活动中实验课教学占有非常重要的地位。因此,改进解剖学实验课的教学方法 ,提高教学质量,激发学生学习兴趣有极其重要的意义。     

《正常人体解剖学》实验教学改革初探

解剖学，是一门经典的医学形态学科，是医学课程中的一门基础课，而实验课又是其中的一个重要教学环节。通过解剖学实验课，一方面，验证了理论课讲授的有关人体形态结构的知识；另一方面，则要培养学生观察能力、理解能力、动手能力、分析能力的一个很好的课堂，为学生以后的学习和工作奠定良好的基础。因此，组织好解剖学实验课教学的重要性是显而易见的。传统的解剖学实验教学存在诸多弊端，如何使解剖学实验教学适应现代教学改革的需要，     

视障学生人体解剖学实验教学的问题与对策

针对视障学生对人体结构缺乏直观认识的特点，人体解剖学实验教学过程中应充分利用教学标本和模型，以触摸为导向，借助形象的语言描述帮助学生建立空间思维，利用人体自身的体表标志及其周围的毗邻关系让学生记清重要的人体结构、神经血管走行以及与临床应用相关的知识点，有效提升实验课教学效果。     

解剖实验室现状及改进对策

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是医学生的必修课。学好解剖学对于今后的医疗实践至关重要。按照解剖学教学大纲要求，实验课占有很大比重。实验课教学的主要目的是通过对尸体、标本和模型的观察，让学生进一步理解器官的形态、结构、位置和毗邻，这样不仅能做到理论联系实际，更重要的是加强学生的实践技能，培养实用型卫生技术人才。解剖实验课的实验地点主要在解剖实验室，为了保证解剖实验课开出率，各学校都配备了相应的标本和模型。近几年随着招生数量的增加。办学层次的提高，尸体来源的日益短缺，     

生理实验课的课题准备式预习和实验前交流答辩式讨论

生理学实验课的教学目的，在于培养学生掌握生理实验的基本技能和基本知识，并在实验过程中，逐步培养学生的科学观察能力、分析问题和独立思考解决问题的能力，开发学生智能，培养科学的创新精神。围绕这一教学目的，实验课教学必须注重发挥学生自身的主观能动性，使学生主动地、积极地、创造性地参与实验教学活动。     

提高《运动人体解剖学》实验课教学质量的探析

采用文献资料法,综述提高《运动人体解剖学》实验课的教学质量的方法和手段。结果显示,提高《运动人体解剖学》实验课的教学质量,增加《运动人体解剖学》实验课学时数在总学时中的比重、合理安排实验内容、重视《运动人体解剖学》实验课教学过程中学生的主体地位、提高学生实验操作水平、制作《运动人体解剖学》CAI课件等方法是提高《运动人体解剖学》实验课的教学质量的有效方法。     

生理设计性实验课初探

为了发挥学生在教学实验课中的主动性和创造性,培养他们理论联系实际的探索精神和能力,我们于1984年12月,在医学83级生理学实验课的最后阶段,为学生安排了一次生理设计性实验课。     

显微镜里的世界很大也很美—组织胚胎学教学实践的体验

作通过组织胚胎学实验课教学的实践,体会到重视实验教学,引导学生领略镜下的微细之美,培养其培养辨认、描述人体微细结构的能力,是实验课的根本任务。本从实验课教学的目的、教学工具的应用和实验作业等几个角度阐述了自已对实验教学的认识和体验。     

直观教学在组织学实验课中的应用

组织学是运用显微镜来研究人体正常微细结构的科学[2]。在教学过程中，挂图、幻灯机、投影仪、光学显微镜和电视显微镜等的使用，使抽象难解的理论知识变得直观而易于接受。通过直观教学在实验课当中的应用，使学生在较短时间内尽可能多地掌握知识，同时培养学生实事求是，细致严谨的科学作风。以下，本文就几个方面谈了点体会。1挂图在实验教学中的应用挂图是实验课中最为常见的一种教学用具，实验课前依据有关重点。难点的内容选好挂图。实验课开始15分钟，教师可结合挂图对理论课的内容进行概述，把重点简单扼要地讲出来，然后让学生思考…     

改善实验室环境以提高教学质量

学生进入医学院校，首先接触到的是医学基础课程——解剖学。解剖学是形态学科，因此，实验课观察是学习解剖学的重要环节，在解剖学教学中占有非常重要的地位。然而，来到这样的实验室——浓浓的福尔马林药水气味，各种摆放凌乱的人体内脏器官模型、尸体、标本，陈旧、过时的设     

浅谈微生物学及免疫学实验课教学

针对中专卫校招生量大、学生起点低的状况，在实验课教学过程中，要严把每一个操作环节，并适当增加学生操作的机会，以加强其动脑动手的能力，提高实验课教学效果。     

课程思政在临床医学八年制实验生理科学教学中的应用效果分析

在临床医学八年制实验生理科学教学过程中,采用线上线下混合式教学模式开展课程思政,授课结束后通过问卷星进行问卷调查。思政教育融入实验生理科学教学,培养了学生的人文精神和团队协作精神,并让学生养成了终身学习的习惯,在实验生理科学、分子医学、系统解剖学实验课教学过程中,学生对实验生理科学实验课开展课程思政的满意度最高。     

目标式教学在中医院校人体解剖学实验中的初探

人体解剖学是现代医学教育最重要的基础课程之一[1]。教学的基本内涵在于让学生建立起对人体“形态”、“结构”的认知,为后续功能学科及病理形态学的学习打下基础。教学体系包括理论教学和实验教学。而后者是前者的基础,注重在实验课中通过大量直观的、形象的实物标本,让学生看得见,摸得着,观其“形”,识其“态”,从而在脑海里建立立体轮廓,产生形象思维,从感性认识上升到理性认识。长期以来的传统“灌输式”教学模式往往是教师边讲边示范,然后学生动手对照书本去摸、去找,以记忆其结构,实验室也只需配备大量标本即可。由于学生记忆和学习…     

浅谈组织学实验课教学体会

组织学是一门基础医学形态学科 ,它研究的是人体微细结构及其机能。而组织学实验课是通过组织学切片、录像、模型、电镜图片、显微成相、多媒体图象等多种方式来认识组织与器官的基本结构 ,达到掌握组织学基本理论的目的 ,是组织学的基础。在教学过程中 ,虽然教学手段日趋多样化和形象化 ,但学生常因为其内容枯燥、结构细微、难以理解而造成教学困难。因此 ,如何提高学生的积极性 ,培养系统的思想模式 ,掌握获取知识的方法 ,加深对课程的理解显得极其重要。笔者通过观摩资深教师的教学过程和总结自己的实验教学实践 ,就如何让学生掌握观察组…     

生理学教学反馈调查及思考

生理学是医学院校课程中的一门重要专业基础课程。为了收集学生对生理学教学的需求和教师授课质量的意见 ,2 0 0 1年 4月 ,我们对 2 0 0 0级的学生作了一次问卷调查 ,现报告如下 :1　方法与结果调查采用随机抽样方法 ,在最后一次生理实验课前发给每个小班 30份调查问卷 ,由 30人无记名填写 ,共计 30 0份 ,实验课结束时收回 ,共收回调查表 2 34份。调查结果显示 :95 5 8%的学生认为生理学课程重要或非常重要 ,94 8%的学生对生理课教学表示满意 ,93 6 0 %的学生认为通过生理课学习增加了通过成人高考的信心。在回答“您认为应对生理课教学方…     

浅议高职护理专业解剖学实验课教学改革

人体解剖学是一门非常重要的医学基础课,而解剖学实验课教学直接影响着整个解剖学的教学效果及学生能力的培养。本文主要研究当前高职护理专业解剖学实验课教学存在的问题,以及针对这些问题采取的改革措施：改革教学大纲、改革教学方法及考试方式。 众所周知,人体解剖学是研究人体正常形态结构的一门科学,是所有医学生的“先修课”、“必修课”、“启蒙课”。解剖学是医学科学的入门专业基础课,据统计,医学护理课程的专业名词有70%源自解剖学。而解剖学实验课是解剖学中非常重要的一部分,系统解剖学传统的课时安排中实验课约占总学时的1/3,实验课的成功与否直接影响着整个解剖学的教学效果及学生能力的培养。     

浅谈实验课与学生能力的培养

实验课在医学专业的教学中占有非常重要的地位，它是开发学生智力最为活跃的教学环节。搞好实验教学对提高学生的动手能力、思维能力、组织管理能力等有着非常重要的意义。要充分调动学生的主观能动性，增加实验室开放时间；实验课要少讲多练，让学生有充分的动手动脑时间；严格实验报告的书写；完善考试形式。只有这样，才能使实验课在教学中发挥培养能力的作用。     

人体解剖学教学过程引入阶段式教学模式的实验研究

以大学生为研究对象,以多元化教学手段实施理论课教学,实验课采取分组式精英模式教学,研究在人体解剖学教学中分段式教学模式对提高学生人体解剖学学业成绩的效果。