护理本科生临床教学实习体会

目前医学院校的培养计划主要是分两部分：前部相对集中的理论教学，后面集中安排半年至一年的毕业实习。教学发现，学生的临床经验太少，严重影响后期的临床专业课的教学。而在美国，护理临床实习不是集中在最后一年，而是理论学习与临床实习呈阶段性交替进行的。我国临床教学主要有毕业实习、临床见习两种形式。为探讨一种临床教学形式，来弥补学生临床经验的不足，我校在四年制本科学生的培养计划中增加临床教学实习。在学完基础课程，并学完《护理学摹础》、《内科护     

循证护理在本科生临床教学实践中的应用

在护理本科临床教学中,我们应用循证护理的思维方法查找相关文献,制定了以问题为中心的学习(PBL)和以案例为基础的教学相结合的最佳病例讨论方法,并辅以传统教学手段应用于实践中,取得了满意的效果。     

基层医院护理本科生临床教学模式探讨

我国本科护理教育尚属起步阶段，本科临床护理教育体系尚未健全，尤其是在临床教育师资力量较为薄弱的基层医院，护理本科生的临床教学面临着许多新的问题。护理本科生教育的培养目标：把护生造就成为具有临床护理、护理教育、护理科研和管理能力的高级护理人才。如何根据基层医院的条件结合护理本科生的特点，摸索出一套行之有效的临床教学方法，以实现本科护理教学的培养目标，是所有基层临床护理工作者的责任。     

讨论式护理查房在临床教学中的应用

临床护理查房是护生将理论与实践相结合的过程 ,通过护理查房 ,可巩固护生的理论知识 ,也可提高护生的临床经验。以往的护理查房是由老师介绍病例 ,学生根据老师所介绍的病人的病情而作出护理诊断及护理措施 ,学生没有直接收集资料 ,这样使学生处于相对被动状态。在这种形式下 ,学生只能从老师的讲解中了解临床具体病例的情况 ,以致未能充分发挥学生的主观能动性 ,影响了对临床知识的吸收和巩固。为了提高护理查房的质量 ,我们采用讨论式护理查房形式 ,收到了满意的效果。1　一般资料1999届学生 64人 ,外科临床实习八周 ,共进行三次护理查房…     

双向反馈在临床教学中的应用

21世纪大知识经济和高科技的突飞猛进．给护理事业带来了新的压力和挑战，也带来了新的机遇。如何适应新的医学模式．培养高素质的护理人才．是临床教学工作面临的新任务。2001年1月～2003年12月，我院运用双向反馈管理临床教学工作，收到了满意效果．为社会培养了一批优秀的护理人才。     

双向考评在护理临床教学中的应用

[目的]探讨双向考评在护理临床教学中的应用。[方法]采用双向性评价(老师评价学生、学生评价老师)的方法检验带教质量。[结果]能及时发现问题,采取有效措施。[结论]规范并持续改进临床护理带教行为,能提高护理学生的综合素质,从而提高临床教学质量。     

以结果为导向的教学模式在心血管内科护理本科生临床教学中的应用

目的 探讨以结果为导向的教学模式在心血管内科护理本科临床教学中的应用效果。方法 将2020年7月—2021年4月在心血管内科实习的36名护理本科生作为对照组,将2021年7月—2022年4月在心血管内科实习的37名护理本科生作为试验组。对照组采用传统教学方法 ,试验组在传统教学方法的基础上,采用以结果 为导向的O-AMAS教学模型为理论框架设计并进行临床教学,即包含教学目标（objective）、兴趣激活（activation）、多元化教学（multi-learning）、有效测评（assessment）、总结评价（summary）5个要素。比较两组出科时的理论成绩、综合技能考核成绩及学生对临床教学效果的评价。结果 试验组理论成绩为（87.03±5.89）分,高于对照组（80.03±5.55）分,差异具有统计学意义（P<0.05）;试验组综合技能考核成绩为（89.03±3.80）分,高于对照组（84.71±2.65）分,差异具有统计学意义（P<0.05）。试验组学生对临床教学效果的评价各条目得分均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 以结果为导向的教学...     

护理本科生临床教学新进展

在我国,作为高等学校专业群体中相对年轻的护理本科专业,面对21世纪科学技术,尤其是生命科学和技术的日新月异、经济的全球化、教育的国际化、医学模式和护理模式的变革,以及护理科学的独立和不断发展完善[1],对本科护理教育的要求也越来越高。现就护理本科生临床教学的新进展综述如下。1培养目标的定位人类社会进入21世纪,科学技术突飞猛进,教育,尤其是高等教育事业正面临越来越深刻的变革和日趋严峻的挑战,教育国际化对我国传统的人才培养质量观提出了严峻挑战,人才培养标准的国际化必然触及我国现行的人才培养模式,护理本科教育亦不例外…     

膀胱痉挛病人循证护理在护理本科生临床教学中的应用

近几年来循证护理观念在护理领域逐渐兴起。循证护理既以有价值的、可信的科学研究结果为证据，提出问题，寻找证据，用实证对病人实施最佳护理。循证护理也使护理教育面临挑战，护理教育者在教学环境中应使学生转变观念，运用批判性的思维对现存的实践模式寻求实证。2006年9月-2007年2月，我科将膀胱痉挛病人循证护理应用在护理本科临床教学中，不仅激发了护士学习、科研、工作的兴趣，还有效地提高了临床带教和护理质量。[第一段]     

本科护生培养模式的探索

针对我国本科护生培养模式的现状进行了分析,指出在课程设置、教学环节、实习安排、学生专业思想方面存在的问题,并提出改革措施：即从调整课程体系、采用交叉式教学模式、强化技能操作水平、调整实习安排等方面进行改革,以培养出专业思想稳定、专业知识扎实、实际工作能力强、受用人单位欢迎的高级护理人才.     

护理学专业临床见习教学模式的改革与实践

目的对临床护理见习教学方法进行探讨,为提高临床护理见习教学质量提供参考意见。方法选取2006级护理本科生182名,随机分成两组,对实验组见习进行Seminar教学法干预,见习后对两组分别采用护理表现六维量表进行调查,同时对期末考试成绩进行分析比较。结果实验组学生的单科病例分析成绩、总成绩及护理专业表现方面与对照组学生比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论新的见习教学方法能够提高护生的临床护理、人际沟通、计划与评估等能力,值得推广。     

护理本科生临床实习带教方法的探讨与分析

护理是一门科学性极强的应用性学科,在临床实习期运用好的带教方法为护理本科生实施带教,以帮助其更快、更好地完成从单纯接受知识到运用知识解决实际问题的转变。文章总结了近年来在护理本科生临床实习过程中所采用的创新带教方法,并对其科学依据和特点进行分析,为本科护理实习临床带教提供理论参考。     

Undergraduate Nursing Clinical Absences: A Review

Clinical learning in nursing education is essential in developing the necessary knowledge, skills, and attitudes that foster safe, competent patient care. Traditional and on-campus clinical attendance demonstrates student commitment to education and mastering the skills requisite for delivering nursing care. Many nursing programs develop policies mandating clinical attendance. The purpose of this review is to examine current practices surrounding undergraduate nursing student clinical absences.     

河南省郑州市三级甲等综合医院护士护理信息能力现状及影响因素分析

目的了解我市三级甲等综合医院护士的护理信息能力现状,分析其影响因素,为医疗机构和高等院校的干预和管理提供参考。方法 2018年3-5月采用便利抽样法选取郑州市3家三级甲等综合医院共334名护士为研究对象,运用一般资料调查表和护理信息能力量表进行调查并进行相关分析。结果护士护理信息能力总分(101.24±15.91)分,处于中等水平;多元线性回归分析,所在医院、学历水平、是否学习过计算机相关课程和是否接受过护理信息系统培训或学习是影响护士护理信息能力的主要因素(r²=0.868,P<0.001)。结论三级甲等综合医院护士的护理信息能力仍有待提高。临床护理管理者和教育者应充分利用各种新兴的学习资源,重视并创新临床护理信息技术实践活动,提高护士的护理信息能力。     

改良的一对一带教方式教学效果评价

目的比较传统的和改良的“一对一”带教方式的带教效果,以评价改良的带教方法的效果。方法对2009年9月至2010年12月在我科实习的护生分别采用传统的和改良的“一对一”带教方式进行临床实习带教,出科时比较两组的理论、操作成绩及综合能力。结果出科时实验组护生理论考核成绩优良率为96．2％,对照组为92．5％,组间差异具有统计学意义（x2=26．13,P〈0．05）,实验组护生实验考核成绩优良率为96．4％,对照组为87．5％,组间差异具有统计学意义（x2=8．10,P〈0．05）。结论定期更换带教老师可以提高护生的学习效率,让护生了解临床护理工作的复杂性,以利于更好的适应临床护理工作。     

Evaluating Cultural Competence in Undergraduate Nursing Students using Standardized Patients

BackgroundThe need for culturally competent health-care providers is essential in reducing health disparities and ensuring positive patient outcomes. The purposes of this study were to describe the baseline level of self-reported cultural competence of undergraduate nursing students and compare between groups learning this material with lecture only and those learning with lecture and simulation with culturally diverse standardized patients.MethodA mixed method and design was used for this study.ResultsThere was a statistically significant increase in the level of cultural competence in both groups who participated in the study. Results also present thematically analyzed reactions of participants to the simulation in which several broad themes emerged including participants initially feeling nervous then comfortable during the simulation and finding the simulation extremely valuable.ConclusionThis research suggests that the use of standardized patients is an effective teaching strategy in nursing education particularly as a supplement to traditional lecture.     

Teaching strategies of clinical reasoning in advanced nursing clinical practice: A scoping review

Aim/objectiveTo report and synthesize the main strategies for teaching clinical reasoning described in the literature in the context of advanced clinical practice and promote new areas of research to improve the pedagogical approach to clinical reasoning in Advanced Practice Nursing.BackgroundClinical reasoning and clinical thinking are essential elements in the advanced nursing clinical practice decision-making process. The quality improvement of care is related to the development of those skills. Therefore, it is crucial to optimize teaching strategies that can enhance the role of clinical reasoning in advanced clinical practice.DesignA scoping review was conducted using the framework developed by Arksey and O’Malley as a research strategy. Consistent with the nature of scoping reviews, a study protocol has been established.MethodsThe studies included and analyzed in this scoping review cover from January 2016 to June 2022. Primary studies and secondary revision studies, published in biomedical databases, were selected, including qualitative ones. Electronic databases used were: CINAHL, PubMed, Cochrane Library, Scopus, and OVID. Three authors independently evaluated the articles for titles, abstracts, and full text.Results1433 articles were examined, applying the eligibility and exclusion criteria 73 studies were assessed for eligibility, and 27 were included in the scoping review. The results that emerged from the review were interpreted and grouped into three macro strategies (simulations-based education, art and visual thinking, and other learning approaches) and nineteen educational interventions.ConclusionsAmong the different strategies, the simulations are the most used. Despite this, our scoping review reveals that is necessary to use different teaching strategies to stimulate critical thinking, improve diagnostic reasoning, refine clinical judgment, and strengthen decision-making. However, it is not possible to demonstrate which methodology is more effective in obtaining the learning outcomes necessary to acquire an adequate level of judgment and critical thinking. Therefore, it will be necessary to relate teaching methodologies with the skills developed.