某高校医学生人格特征与学业拖延的关系

目的 了解医学生人格因素与学业拖延的关系。方法 采用中国大学生人格量表(CCSPS)和拖延评估量表-学生卷(PASS),对随机抽取的某高校医学专业2007级～2010级598名在校生进行自填式问卷调查。采用单因素方差分析比较不同程度拖延者的CCSPS因子标准得分。结果 本研究回收有效问卷570份。与严重学业拖延关系密切的人格因素随学习任务类型的不同而变化,但是处世态度因子得分较低在所有学习任务中均与严重的学业拖延行为密切相关。此外,较高的坚韧因子和严谨因子得分是促进医学生积极完成学习任务的另外两个重要人格因素。结论 人格因素与学业拖延行为密切相关。     

独立学院新生适应与心理健康水平的相关分析

目的:对独立学院新生的适应状况和心理健康进行相关分析,探讨影响新生心理健康的各类适应因子及与适应相关的心理困扰因子。方法:运用《中国大学生健康量表》(CCSMHS)和《中国大学生适应量表》(CCSAS),选取独立学院新生进行调查,共发放问卷1 996份,剔除无效答卷及掩饰问卷67份,获取有效问卷1 929份,有效率96.64%,就有效答卷进行分析。结果:独立学院新生心理健康水平以及适应水平良好,二者呈显著相关(P<0.001);其中情绪适应、自我适应、满意度和学习适应因子对新生的心理健康影响较大(P<0.001);而抑郁、依赖、退缩、强迫、自卑、偏执等心理困扰与新生的适应显著相关(P<0.001)。结论:独立学院新生的适应和心理健康相互影响,尤其是情绪适应和自我适应对新生影响大,因此,应将入学教育和心理健康教育有机结合,让新生学会情绪调解,构建和谐自我,提升总体满意度。     

需要关注的大学新生609例适应状况调查分析

目的：探讨经心理普测提示可能存在心理问题需要关注的大学新生的适应状况,为学校开展心理健康教育工作提供依据。方法：采用《中国大学生心理健康量表》和《中国大学生适应量表》对大学新生进行测查,使用Stata10．0软件对所得数据进行统计分析。结果：（1）女生在人际关系适应、学习适应、择业适应3个分量表得分上高于男生,但差异无统计学意义（P〉0．05）。（2）独生子女在人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应及满意度得分均高于非独生子女,且在人际关系适应上差异有统计学意义（P〈0．05）。（3）公办生在学习适应、校园生活适应、情绪适应3个分量表得分高于民办生,且在校园生活适应上差异有统计学意义（P〈0．05）。（4）发现大城市,中小城市,小城镇,农村新生之间除人际关系适应差异有统计学意义外（P〈O．05）,其余各分量表得分差异都无统计学意义（P〉0．05）。（5）理工类、文史类、体艺类、医学类新生在适应各分量表上的得分差异均无统计学意义（P〉0．05）。结论：不同群体大学新生的适应状况有所不同,应根据调查结果针对性开展心理健康教育工作,帮助新生尽快适应大学新环境。     

儿童心理虐待与忽视量表在大学生中的应用

目的 探讨初步编制的儿童心理虐待与忽视量表在大学生中应用的信度和效度。方法 对457名大学生进行一般资料问卷、儿童心理虐待与忽视量表、儿童虐待史问卷（CECA.Q）、症状自评量表（SCL-90）的调查,2周后对53名学生进行儿童心理虐待与忽视量表的重测。结果 （1）总量表Cronbach＇sα系数为0.858,重测相关为0.769。（2）心理虐待分量表和忽视分量表与总量表相关系数分别为0.793和0.855,分量表之间相关系数为0.439;验证性分析显示二因素二阶模式与理论构想吻合度较好。（3）总量表、心理虐待分量表和忽视分量表与CECA.Q精神虐待部分相关系数分别为0.489,0.359,0.483。（4）大学生童年期心理虐待组或忽视组在SCL-90各个因子上得分较高,与对照组差异有非常显著性（P〈0.01）。结论 儿童心理虐待与忽视量表在大学生群体中有较好的信效度。     

MBTI人格类型量表的效标关联效度分析

目的 探讨中版ＭＢＴＩ人格测验的效标关联效度，为ＭＢＴＩ人格量表在中国的应用提供理论依据。方法 大学本科生９２９（男７２９，女２００）名；ＭＢＴＩ－Ｇ量表中修订版；关联效标测验量表包括ＥＰＱ，１６ＰＦ和ＰＨＩ人格测验。结果 外倾－内倾维度与ＥＰＱ与和１６ＰＦ中内向人格因素间有０．７水平的相关；直觉型个体主要表现为高恃强性、幻想性、独立性，而感觉型个体表现出新环境中高成功能力；对人－对事维度与专     

独生子女与非独生子女的大学适应性情况调查

目的调查大学新生入校后的适应状况,发现独生子女与非独生子女心理不适应的各项特征,为大学生心理健康教育工作的实施和理论研究提供依据。方法采用《中国大学生适应量表》（CCSAS）,对河北省3所高校3 218名在校本科生进行整体抽样调查。结果独生子女与非独生子女间的适应性存在差异,具有统计学意义（P〈0.01）。独生子女的适应性明显好于非独生子女;来自大城市和中小城市学生的适应性情况明显好于来自小城镇和农村的学生;非独生子女的原生活、学习环境与其表现出的不适应性有关。结论大学生存在不同程度的适应性问题。城乡差异是造成非独生子女出现适应性问题的主要原因。     

医科大学新生人格倾向调查与分析

目的了解医学大学新生的人格倾向。方法整群随机抽取200名入学新生,采用艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）进行调查、统计。结果医科大学新生有4%在P量表的分数偏高,倾向于孤独、独身,不关心他人;有13.5%的新生的N量表得分过高,可能常常焦虑、紧张、担忧、情绪起伏较大;22%的新生在E量表的分数偏低,过于内向,17%的新生的E量表分数偏高,做事容易冲动不计后果。②医科大学男生在P（精神质）、N（情绪性）和L（掩饰性）三个维度上都与全国常模有显著性差异（P〈0.001）;医科大学女生在N、L量表与全国常模有显著性差异（P〈0.001）。来自农村和城市的医科大学新生在E量表的分数表现出显著性差异（P〈0.001）;不同性别的医科大学新生在E、N、L分量表现出显著性差异。结论应该针对学生的人格倾向特点开展心理辅导工作。     

大学生思想政治素质量表的编制与信效度检验

为编制大学生思想政治素质量表,先后从福建省5所大学随机选取320名和700名大学生对量表进行初测和正式施测。所得量表由爱国主义素质、思想素质、政治法律素质和道德素质4个因子26个项目组成,4个因子共解释方差变异的65.21%;CFA显示χ2/df=2.273,RMSEA=0.066,NFI、RFI接近0.9,IFI、TLI、CFI>0.9,且各因子与总分相关>0.677,因子间相关介于0.345~0.629,说明具有较好结构效度;量表Cronbach’s α系数和分半信度>0.794,效标效度介于-0.248~-0.329,表明大学生思想政治素质量表具有良好信度和效度,可用于大学生思想政治教育研究。     

团体箱庭疗法对大学新生适应不良干预效果持续性的研究

目的:了解团体箱庭疗法、团体心理辅导对大学新生适应不良的干预效果,分析两者干预效果出现差异的原因。方法:采用《中国大学生适应量表》(CCSAS)和《症状自评量表》(SCL-90)筛选出14名适应不良的大学新生,将他们分成2组,分别采用限制性团体箱庭疗法和以团体活动为主的团体心理辅导进行干预研究。结果:团体箱庭疗法和团体心理辅导对缓解大学新生适应不良都具有良好的效果,但团体箱庭疗法在缓解情绪适应的效果要优于团体心理辅导。结论:团体箱庭疗法对大学新生适应不良干预效果的持续性更优于团体心理辅导。     

民办学院新生心理健康状况调查分析

目的:了解民办学院新生的心理状况,以指导学校的心理健康教育。方法:采用《中国大学生心理健康量表》对南通大学民办学院2007级新生进行测试,分析其心理健康状况差异。结果:民办学院新生与普通本科新生比较,在自卑、依赖方面差异有高度统计学意义(P<0.01),社交退缩差异有统计学意义(P<0.05);民办学院新生中,理工专业学生在躯体化、强迫上显著差于文史专业学生(P<0.01),体育艺术专业与文史专业学生躯体化比较差异有统计学意义(P<0.05)。农村新生自卑、社交退缩、性心理上显著差于大城市新生(P<0.05～0.01),焦虑、自卑、社交退缩、性心理因子显著差于中小城市学生(P<0.05～0.01)。结论:民办学院新生心理健康存在的问题,与其自身的心理社会环境有关,应帮助他们完善自身的人格,提高对环境变化的应对能力。     

来访大一女生自我和谐对入学适应和心理健康的影响研究

目的 探究来访大一女生自我和谐对其入学适应、心理健康的影响,为大学生心理问题的预防及高校心理健康教育工作提供理论和实践依据.方法 选取354名预约心理咨询的大一女生为研究对象,采用自我和谐量表(SCCS)、症状自评量表(SCL-90)、中国大学生适应量表(CCSAS)对其进行测量,并进行相关分析和路径研究.结果 来访大一女生具有明显的社交焦虑等心理问题并伴随焦虑、抑郁等负性情绪,存在对自我经验的不合理期望,以及自我和谐的刻板和僵化.来访大一女生自我和谐各因子及总分与入学适应、心理健康部分因子存在显著相关(P<0.05).自我与经验的不和谐对来访大一女生的心理健康有显著的正向预测作用(P<0.05),而对入学适应有显著的负向预测作用(P<0.05),入学适应在自我经验不和谐与心理健康之间存在不完全中介效应.结论 自我和谐的提升有助于促进女大学生的入学适应及心理健康水平.     

医学院新生有无自杀意念的人格特征比较

目的 了解医学院新生自杀意念的发生情况及其与人格特征的关系.方法 以整群随机抽样的方法对上海交通大学医学院2007级8个专业的675名新生进行问卷调查.调查内容包括一般情况(性别、年龄、所学专业、生源)和卡特尔16种个性特征量表(16PF)的人格测定,并通过单因素分析和多因素Logistic回归模型筛选出有自杀意念者的主要人格特征.结果 9名(1.33％)医学院新生有自杀意念,666名新生无自杀意念.有自杀意念者与无自杀意念者的性别、专业、生源差异均无统计学意义(P＞0.05).有自杀意念者的聪慧性、稳定性、有恒性、心理健康因素、专业有成就个性因素5个因子得分均显著低于无自杀意念者,差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01);而怀疑性、忧虑性、紧张性、适应与焦虑型4个因子的得分显著高于无自杀意念者,差异也有统计学意义(P＜0.0l).多因素Logistic回归分析显示,聪慧性和稳定性人格与自杀意念呈负相关(β=-0.46,P=0.04;β=-0.23,P=0.02);怀疑性人格与自杀意念呈正相关(β=0.30,P=0.02).结论 怀疑性人格是医学院新生产生自杀意念的危险因素,而聪慧性和稳定性人格是预防其自杀意念发生的保护因素.     

某高校新生焦虑现状及与人格特征的关系*

目的 了解某高校新生焦虑现状及影响因素,探讨焦虑与人格特征的关系。方法 运用整群随机抽样的方法,选取某高校576例新生为研究对象,采用焦虑自评量表（SAS）和艾森克人格问卷（EPQ）进行心理健康状况调查。结果 新生的焦虑检出率为10.24%,SAS的平均得分高于全国成年人常模（P?<0.05）。焦虑组学生表现出敌对、内向、情绪不稳定的人格特征;相关分析显示学生的SAS标准分与EPQ-P、EPQ-N因素呈正相关,与EPQ-E、EPQ-L因素呈负相关（P?<0.05）;Logistic回归分析显示学生的专业、高考成绩、父亲的文化程度以及不稳定的情绪因素是焦虑的主要影响因素（P?<0.05）。结论 该高校新生焦虑水平较高,学生的专业、高考成绩、父亲文化程度及人格特征等因素影响焦虑的发生。     

医科大学新生人际关系与心理健康关系研究

目的探讨医科大学新生人际关系与心理健康的关系,为医科大学新生的心理健康教育与辅导提供新的思路和方法。方法采用"大学生人际关系量表"和"症状自评量表(SCL-90)",测试了某医科大学2006年入学的新生,并进行相关分析。结果受人际关系困扰的学生总检出率为39.15%,心理健康状况的一般分析表明有8.47%的学生存在比较严重的心理问题,76.72%的学生有轻度的心理问题;医科大学新生的人际关系与心理健康呈显著的正相关(r=0.401)。对医科大学新生心理健康影响最大的是交谈困扰,其次是交际交友困扰。结论改善医科大学新生的人际关系有助于提高其心理健康水平。     

湖北某重点综合性大学新生心理压力分析

目的了解湖北某重点综合性大学新生的心理压力现状,为大学生心理健康教育提供依据。方法采用教育部统一编制的中国大学生心理应激量表对4 896名2010级大学新生进行现场调查。结果该校新生中大学生心理应激量表的5个维度及总分标准分均低于全国常模,差异有统计学意义(P<0.05);理工类新生心理压力各维度及总分明显高于文史类(P<0.01);农村学生社交、家庭压力高于小城镇、中小城市及大城市学生,农村及小城镇学生发展压力低于中小城市及大城市学生,差异有统计学意义(P<0.05);独生子女的社交、家庭压力高于而发展压力低于非独生子女新生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论该重点综合性大学新生心理压力低于全国大学生平均水平,总体心理健康状况良好,不同群体间存在一定差异,关注特殊群体,针对性地减轻他们的心理压力,促进其心理健康。     

中国军人心理素质量表构念效度的验证性因素分析

目的 对军人心理素质量表的构念效度进行验证性因素分析.方法 在全国5地市陆海空官兵中整群抽取1426人进行军人心理素质量表的测评,进行探索性因素分析和验证性因素分析.结果 (1)探索性因素分析显示,军人心理素质的15个因素解释了项目总方差的58.328%;(2)15因素的结构模型的拟合指数都符合模型拟合的条件;(3)军人心理素质结构二阶一因素一阶五因素模型拟合度好.具体由聪慧(判断、决策、应变)、忠诚(爱国、奉献、责任)、勇敢(果断、坚定、顽强)、自信(沉着、独立、乐群)及耐挫(适应、承受、调节)五大维度15个因素共同构建.结论 中国军人心理素质结构模型合理,其量表具有好的构念效度.     

某高校贫困新生心理健康状况调查分析

目的评价某高校新入学贫困生的心理健康状况,为贫困生心理健康教育提供科学依据。方法采用90项症状自评量表(SCL-90)对某高校2004级470名新入学贫困生进行测试。结果心理问题前三位依次为强迫、人际关系敏感、抑郁。贫困新生与非贫困新生总均分、躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、精神病性、其它因子差异有统计学意义(P<0.05)。一般贫困新生与特困新生在躯体化、抑郁因子差异有统计学意义(P<0.05)。除敌对因子外,农村贫困新生与城市贫困新生的差异有统计学意义(P<0.05)。本科生、大专生、中专生各因子分除了强迫、人际关系、敌对、偏执外,其余的各因子分差异有统计学意义(P<0.05)。结论某高校2004级医学贫困新生自评症状较多。