口腔黏膜临床带教体会

口腔黏膜病临床实践学习是不同层次口腔医学生在口腔黏膜学科培养过程中的一个重要环节,根据口腔黏膜病的特点,分层次临床带教、规范化教学管理,对全面提高口腔医学生的临床学习效果和临床教学质量至关重要。     

口腔医学专科口腔黏膜病学教学改革研究

口腔黏膜病是指发生在口腔黏膜及软组织上的类型各异、种类众多的疾病的总称。口腔黏膜病在口腔医学专科教学中属口腔内科学部分,理论课12学时,实践课2学时,实习课4学时。它在口腔内科教学中所占比例较小,却是口腔内科教学中的难点。     

“两轮三段”式教学是提高我院口腔修复学教学质量的重要方法

口腔修复学是以医学基础、口腔医学基础、口腔临床医学及应用材料、工艺学、材料力学、生物力学、工程技术学以及美学等为基础的专门学科。与口腔内科、外科相比,它的特点是新概念多、实践性强、学科交叉性强、学科思维不同,是一门理论性与实践性均很强的学科。因此,理论教学与实习教学是口腔修复学中的2个重要教学环节。我院口腔修复学教研室教师采用“两轮三段”式教学方法。“两轮”指理论教学和实习教学,“三段”指理论授课阶段、实验课阶段、生产实习阶段。     

LBL、PBL、CBL与PBL相结合教学法在口腔黏膜病教学中的比较研究

目的：分析LBL、PBL、CBL与PBL相结合教学法在口腔黏膜病教学中的效果并进行比较。方法：选取中国医科大学五年制口腔医学专业90名学生作为研究对象,随机分成3组,分别接受LBL教学法（A组）、PBL教学法（B组）、CBL结合PBL教学法（C组）。通过问卷调查和口腔黏膜病学考试两项指标对教学效果进行评价。结果：C组总体优于A、B组。结论：CBL与PBL相结合教学法在口腔黏膜病教学中是可行的。     

口腔黏膜疾病教学研究及诊治中的伦理学问题探讨

作者从医学伦理学角度探讨口腔黏膜学科在医疗、教学及科研方面现存的问题,通过分析产生这些问题的原因,提出了相应的对策,主要有:①逐渐加大国家对黏膜病医教研的资助率和资助强度;②学习最新技术,以保证我国口腔黏膜病学进一步发展;③改革教学方式,培养整体意识;④要充分认识到患者的恐癌心理;⑤遵循医学伦理学的中心原则--患者的利益高于一切.     

基于口腔组织病理学的口腔医学本科生课程整合实践与研究

探讨基于岗位胜任力的口腔全科医生培养体系下,对口腔组织病理学进行课程整合,将课程内容有机融入牙周学、口腔黏膜学、颌面部疾病区段、牙及口腔疾病区段课程中,打破学科之间的壁垒,使口腔医学本科生系统学习口腔疾病相关知识,实现学科知识融通,帮助学生构建完善的口腔医学知识体系,为口腔临床输送实用型、系统型、专业型医学人才.     

提高口腔黏膜病教学效果的体会

口腔黏膜病是指发生在口腔黏膜与软组织上类型各异的疾病总称,有的口腔黏膜病与全身或系统性因素的关系十分密切.口腔黏膜病具有病种繁多、形态类似、容易混淆,而且与机体联系密切等特点,对初学者来说较难掌握,也是历年来教学的难题.为了通过教学活动,充分发挥学生的主观能动性和个人潜能,增强学生主动获取知识与动手能力,我们对口腔黏膜病教学方法进行了改革.鉴于口腔黏膜病教学的特殊性,我们对理论课和临床见习课分别采取不同教学方法,现将在改革中获得的一些体会作一介绍.     

口腔修复科临床实习中的常见问题及对策

1学科特点口腔修复学是以医学基础、口腔医学基础、口腔临床医学及应用材料、工艺、材料力学、生物力学、工程力学、工程技术学及美学等为基础的专门学科。口腔修复科实习生只有牢固地掌握有关基础知识和相关学科知识,并具有一定的操作工艺水平,才能对各类畸形与缺损做出正确的诊断、合理的设计,正确地制作各种矫治器或修复体,为患者提供良好的修复治疗。口腔修复学是口腔医学的一个重要组成部分,是医学与现代科学技术相结合的产物,属生物医学范畴。     

上海交通大学医学院第九人民医院口腔黏膜病学科简介

科室概况 上海交通大学医学院第九人民医院口腔黏膜病学科是该院历史悠久的特色学科之一。50年代在我国著名的口腔内科专家沈国祚教授的倡导下开始组建，后经许国祺教授的努力，以1978年组建全国两病（口腔白斑和扁平苔藓）协作组（中华医学会口腔黏膜病专委会前身）为契机，将《口腔黏膜病学》列为口腔内科学的三大支柱学科之一。     

口腔修复学电化教学改革初探

口腔修复学是以医学基础、口腔医学基础、口腔临床医学及应用材料学、工艺、材料力学、生物力学、工程技术学以及美学等为基础的一门专业学科[1]。是历年来被视为教师难教、学生难学的疑难课程。特别是在缺乏电化教学手段的情况下，用传统的教学方法施教，更使学生难以理解和掌握。为了进一步改革传统教学模式和方法，加大电化教学改革力度，使教学质量得到不断的提高，现就口腔修复学电化教学改革的内容、形式和方法探讨如下。1口腔修复学教学的现状与分析口腔医学系的医学基础理论课及教学环节几乎与临床医学系的程序一致，没有为口腔医学…     

Current status and prospect of prevention and treatment of oral diseases by integrative medicine

To carry out integrative medical prevention and treatment of oral diseases, based on the inheritance and development of traditional medicine as well as the application of modern scientific, technique and medical theory, is of great significance in oral health maintenance. Certain achievements of the integrative traditional Chinese and Western medicine （TCM-WM） have been obtained in the recent several years in clinical and experimental studies and theoretic exploration of oral diseases, which are introduced briefly as follows.     

叙事医学在口腔黏膜病学临床实习带教中的应用研究

目的 探讨叙事医学理念下的带教实践对提高口腔黏膜病科实习生共情水平的影响。方法 将上海交通大学口腔医学院2018级口腔医学专业实习生分为两组,分别为加入叙事医学教学组（即在实习前和实习过程中均加入叙事医学的相关理念和方法）（27人）和传统教学组（即无叙事医学相关理念和方法的加入,在带教教师常规指导下学生直接接诊患者）（21人）。利用问卷收集学生一般情况,采用中文版杰弗逊同理心量表（Jefferson scale of physician empathy,JSPE）（医学生版）测量学生共情水平,实习结束后统计分析2组学生的实习成绩,以及问卷调查叙事医学教学组学生对叙事医学指导下的实习认可度。利用GraphPad Prism 9.3.0进行t检验和秩和检验。结果 传统教学组学生的同理心量表得分为（92.26±8.23）,而叙事医学教学组学生得分为（104.20±15.65）,差异有统计学意义（t=2.70,P=0.005）。此外,88.89%（24/27）的学生对参与叙事医学指导下的实习有兴趣。但是,叙事医学教学组学生的实习成绩为（87.28±2.77）,传统教学组学生的实习成绩为（85.47±4.31）,两者差异无统计学意义（t=1.68,P=0.100）。结论 在口腔黏膜病学实习带教过程中融入叙事医学理念和方法能提高实习生的共情能力,让学生树立同理心与科学素养同样重要的意识。     

麻醉与危重医学见习带教课程设置与教学实践

麻醉与危重医学临床见习带教课程属于麻醉教学体系中的临床麻醉应用模块。课程设置的基本理念是在各器官疾病病理生理的理论基础上,按疾病系统分类,与临床危重病例相结合起来的临床麻醉见习带教模块。在教学实施过程中收集本专业的真实病例,以学生授课的形式开展讨论,综合运用任务导向教学、案例教学和以问题为基础的学习模式等,通过引导学生在团队合作基础上完成各器官疾病的综合分析总结,并根据书籍和指南等相互提出问题来提高临床危重疾病的实际处理能力。     

虚拟现实技术联合“翻转课堂”在临床医学口腔实习教学中的应用

针对传统临床医学本科口腔实习课程的教学课时少、内容多,学生密集,口腔疾病病变位置较特殊,观察范围狭小,只能以教师讲授为主,学生动手操作机会少等不足,从口腔医学自身规律及临床医学的培养目标出发,应用虚拟现实技术（virtual reality,VR）联合翻转课堂的新教学,对传统的临床医学本科口腔实习课程的教学方法、考核方式等进行了颠覆性改革。改革后的教学显著提高了学生的学习兴趣,提升了口腔实习课程的教学质量,为达到“以本为本”的临床医学教育的本质要求和培养出实践操作能力更强的复合型医学人才提供了有效的参考。     

混合病案引导模式在中医临床神经内科疾病教学中的运用

建立混合病案引导(mixed cases guided,MCG)模式流程,并运用于中医内科学神经内科疾病临床教学。实践表明,利用疾病特征建立MCG,借助多媒体教学手段及改进以问题为导向(problem based learning,PBL)教学模式,在教学中可激发学生学习的积极性,拓展知识面、提高临床思辨能力,充分显示MCG模式是"以学生为主体、以混合病案为引导、以培养临证诊治能力为中心"的教学模式。     

烧伤外科学研究生临床教学中引入整合医学理念的实践

为提高烧伤外科研究生临床教学质量,培养高素质复合型人才,本文探讨了将整合医学理念应用到烧伤外科研究生临床教学的意义与作用。通过培养师生的整合医学意识,运用多种教学方法在研究生临床教学过程中,将烧伤外科知识与康复医学、整形外科学、心理学及病理生理学等多学科知识相整合。结果表明,在烧伤外科学研究生临床教学中引入整合医学理念能增强学生学习积极性,提高教学质量,并为烧伤外科高素质人才的培养模式进行有益的探索。     

中医结合急诊医学教学研究与实践

在分析中西医结合急诊医学教学存在的问题的基础上,寻求该学科教学的策略:即合理安排中西医教学内容、优化课程结构;培养学生中西医结合的急诊思维方式;加强学生临床实习与病案讨论;注重教学效果反馈,促进学科建设.     

刍议口腔内科常见疾病的诊断和处理

目的:探究口腔内科常见疾病的诊断及处理措施.方法:选取我科室2015年1月到2016年12月280例患者,并对其口腔内科常见病和多发病的类型及诊断治疗效果进行分析.结果:280例患者中,牙髓病57 例,牙周病83例,口腔粘膜病75 例,龋齿65 例;经治疗处理,280例基本治愈,治愈率97.89%.结论:口腔内科常见疾病类型多、病情复杂,加强对腔内科常见病和多发病的临床诊治研究意义重大.     

重庆3792例儿童黏膜病临床分析

目的 通过对儿童口腔黏膜病相关因素的分析,了解重庆市儿童口腔黏膜病的发病特点及规律,以期为疾病预防及临床诊治提供参考.方法 以2015年于重庆医科大学附属儿童医院口腔科门诊就诊的3 792例口腔黏膜病患儿为研究对象,对疾病病种、患者性别、年龄及发病时间进行分析.结果 3 792例患儿中共记录15种儿童口腔黏膜疾病,其中发病率前5位的为疱疹样口炎(42.67％)、鹅口疮(23.36％)、创伤性溃疡(14.82％)、复发性阿弗他溃疡(8.81％)及地图舌(8.65％).结论 儿童口腔黏膜病临床特征复杂多样,发病年龄及发病时间有一定的规律,提示早期诊治对疾病愈后极为重要.     

提高实习生在口腔颌面外科临床实习质量的方法探讨

目的 探讨口腔临床医学实习教学模式，提高实习质量。方法 改进口腔临床医学教学的方法，注重教学环节中的实践性，注重在临床实践教学中对基础理论的深化学习，加深专业知识，扩宽学生的知识面，强化培养学生的自主学习能力、创新能力。结果 通过多年的教学实践，有效提高培养口腔医学本科生的临床实习质量及科研创新思维的形成，提高口腔医学学生的综合素质，为口腔医学事业培养合格人才。结论 通过加强认识口腔颌面外科专业的重要性，通过多样化、多形式化的教学方法，能有效地提高口腔医学本科生的实习质量。