健康教育路径在前列腺切除术患者中的应用

目的探讨健康教育路径在耻骨上经膀胱前列腺切除术患者中的实施效果。方法将60例耻骨上经膀胱前列腺切除术的患者随机分为对照组30例和观察组30例;对照组采用传统方法进行健康教育,观察组采用健康教育路径方法进行健康教育,对两组患者住院天数、健康教育知识掌握情况、护理工作的满意度进行评价。结果观察组患者住院天数为13d,对照组患者为16d,实验组低于对照组;治疗后实验组中有2例发生并发症,对照组中有5例,实验组患者并发症较少,且实验组患者能够有效的掌握一些疾病健康知识,且两组差异具有显著性（P〈0．05）。结论健康教育路径可提高护理工作满意度,减少医患纠纷,对提高整体护理质量具有重要意义。     

前列腺增生切除术病人的健康教育

本文通过对前列腺增生切除术病人术前、术后及出院时的健康教育 ,使病人对疾病的相关知识有一定的了解。消除了紧张焦虑情绪 ,增强了对手术治疗的信心 ,密切了医患关系 ,使病人能积极地配合医疗和护理 ,预防了手术并发症的发生     

经尿道前列腺电切术患者的健康教育体会

前列腺增生症为老年男性常见病,临床上主要表现为进行性排尿困难,系由前列腺增生的结节压迫尿道所致。经尿道前列腺电切治疗前列腺增生症具有无切口,创伤小,恢复快,痛苦少等优点。我们对本病患者进行了健康教育,取得了满意效果。1临床资料我院自2002年10月～2004年12月共收治前     

回授法健康教育对甲状腺肿瘤切除术患者的临床应用价值

目的：探讨回授法健康教育对甲状腺肿瘤切除术患者的临床应用价值。方法：选取2020年1～12月于本院收治的行甲状腺肿瘤切除术患者106例,依据患者的入院顺序将患者分为对照组及观察组,各53例。对照组患者给予常规健康教育护理,观察组患者在对照组的基础上给予回授法健康教育。比较两组患者生活质量、疾病认知程度及护理满意度。结果：观察组干预后心理领域、生理领域、社会关系领域及环境领域评分均高于对照组（P<0.05）;观察组患者干预后疾病认知、用药知识、自我护理技能及生活管理评分均高于观察组（P<0.05）;观察组患者护理满意度评价高于对照组（P<0.05）。结论：甲状腺切除术患者给予回授法健康教育有利于提高患者对疾病认知程度,改善患者的生活质量,维护良好的护患关系。     

专职护士对前列腺电切手术患者实施健康教育效果的评价

目的评价专职护士对经尿道前列腺电切手术（TURP）患者实施健康教育的效果。方法2010年5月至2011年4月在本科行TURP手术的患者89例,分为两组。专职护士上岗前的28例为对照组,专职护士上岗后的61例为观察组。专职护士按计划表对观察组患者实施健康教育。采用张会芝等编制的“出院患者护理满：意度问卷”为评价工具。结果对照组和观察组的护理满意度得分分别为（72．6±9．3）分和（96．4±3．2）分,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论对TURP手术患者实施有计划的健康教育能够取得较高的护理工作满意度,“出院患者护理满意度问卷”作为临床护理工作的评价工具,适用性广,能为患者提供更全面的人性化的服务,具有较高的临床推广价值。     

健康教育对乳癌门诊化疗患者的影响

近年来随着护理学科的发展，护理工作由单纯的护理者向健康教育指导者转变。健康教育不是一般知识的灌输，而是有利于病人健康的一种行为。本组对乳癌门诊化疗患者实施健康教育后，在护患之间建立了良好的信任机制，提高了患者主动适用能力和配合治疗的积极性。报告如下：     

全程健康教育路径对老年前列腺增生患者生存质量的影响

前列腺增生是老年男性的多发病和慢性病,临床表现为尿频、尿急、尿不尽感等症状,影响患者的睡眠及日常活动,进而降低生存质量．经尿道前列腺切除术是治疗前列腺增生的“金标准”,虽然它对机体损伤小,并发症少,但对久病的年老体衰者仍有一定的危险．健康教育可使人们在面对疾病的预防、治疗、     

脑血管造影术患者的健康教育

脑血管造影术(DSA)是一种创伤性检查手段,为预防或早期发现并及时处理并发症的发生,对66例行DSA的患者开展针对性的健康教育,术前给患者以个体化心理指导,解除患者的恐惧心理,并告知术前准备的注意事项及重要性,术后向患者和家属讲解观察的内容、方法及可能出现的并发症及其临床表现.系统有效的健康教育,提高了患者自我保健意识,消除了对DSA产生的恐惧心理,预防和降低了并发症的发生,密切了护患关系.