针灸点穴实习教学法浅谈

针灸学是祖国医学中重要的组成部分,也是医学本科教育中的重点课程.针灸学理论知识的学习至关重要,而点穴实习课则是让学生将书中理论于实践中印证,得以直观感受的重要工具,在进行经络腧穴理论教学的同时,将学生分成若干组并选出一人作为模特,由教师在模特身上指出或标出腧穴的具体位置,此外还可以让学生互相点穴,发现错误及时纠正.对于非针推专业的学生来说,由于课时较少,有限的见习就更为宝贵,因此作者将与学生在点穴实习课中的互动交流作了一个总结,以供同行交流.     

浅谈《经络腧穴学》划经点穴课的教学内容设计

划经点穴课是《经络腧穴学》教学中的重要环节。与课堂理论讲授相比,它与临床结合更紧密,更容易培养学生的动手能力,是最受学生喜爱的课程之一。现就划经点穴课的教学内容设计谈一些点滴体会：     

浅谈《针灸学》点穴课教学体会

针灸点穴课是针灸教学中的一个重要环节。多年来 ,笔者通过对针灸、中医、骨伤及五官专业等班级点穴课教学 ,谈几点粗浅体会。供同道们参考。1　正确引导学生在针灸教学中 ,我们发现有部分学生对点穴课不够重视 ,认为只要在课堂上听听老师的理论课 ,把经络循行和腧穴背熟了 ,能应付考试就行了 ,再上点穴课是多余的。也有少数学生感到枯燥无味 ,认为点穴课上不上无所谓等。这些都是对点穴课认识不足的表现。要上好针灸点穴课 ,重要的是正确引导学生从思想上重视。上好点穴课是对经络腧穴课的具体验证 ,也能加深学生对经络腧穴的理解和记忆。…     

湖南师范大学医学院针灸点穴实验课的人文教育实践与评价

目的:探讨人文教育融入中医针灸点穴实验课程的可行性及意义。方法:在预试验基础上,设计并完善"自评互评表"和"点穴考核表"2类人文教育评价表。以湖南师范大学2017级五年制临床医学专业172名学生为研究对象,以《中医学》课程为平台,以点穴实验为切入点,教学改革分"三阶段五步骤"实施。课程结束后进行考核与评价。结果:对学生各类考核成绩进行统计描述,171位学生《中医学》总评成绩在及格以上,通过率99.42%;点穴考核人文成绩与点穴专业成绩成正相关(r=0.22,P<0.01),点穴考核人文成绩与《中医学》总评成绩成正相关(r=0.20,P<0.01),《中医学》总评成绩与《中医文化与健康》总评成绩成正相关(r=0.30,P<0.01);《中医学》的评教结果为99.63分,《中医文化与健康》的评教结果为99.10分,均为优秀。结论:人文教育及评价融入点穴实践课程可行且有效,有利于对医学人才的培养,对不同学科的教学工作具有借鉴意义和应用价值。     

浅谈点穴实训课的教与学

针灸点穴课是针灸教学中特殊且重要的一环,对于巩固课堂教学内容、培养学生的实际操作能力,具有十分重要的意义。临床取穴准确与否,直接关系到其治疗效果。因此,如何提高学生点穴实践能力在针灸教学中显得尤为重要。     

针灸点穴课教学琐谈

针灸点穴课是针灸教学中的一个重要环节。近年来,我参加了针灸医师提高班、针灸专业以及中医专业等班级针灸点穴课的带教,对怎样上好点穴课有些体会和看法,现陈述如下,供同道们参考。一、思想重视要上好点穴课,思想重视是很重要的。在历次教学中,我们发现不少学生对点穴课不够重视,认为只要把经络循行以及穴位分     

针灸点穴课教学方法探析

针灸点穴课是针灸教学中重要的环节,对于巩固课堂腧学教学内容、培养学生的实际操作能力,具有十分重要的意义。临床取穴准确才能针刺有效,取穴除体表定位外,还涉及到取穴时体位的合理应用、针刺腧穴的深度、角度的掌握等问题,一定的临床经验反过来对课堂教学具有促进作用。笔者在中医专业和针灸专业学生的点穴课教学中,对如何上好点穴课,特别是从临床实际出发,如何引导学生掌握正确取穴的方法,探析如下:1 在常用腧穴的定位方法基础上结合扪按取穴 常用腧穴定位方法,包括骨度分寸法、体表标志法、手指比量法和简易取穴法,这是课堂上必讲的内容,也是点穴操作课中应用的方法。临床实际操作     

浅谈针灸点穴课的教学体会

为了提高学生对针灸点穴课的兴趣，作者在针灸点穴课教学中注重其特点(重要性、特殊性、灵活性)，取得了良好的教学效果。     

基于OBE教育理念的中医养生学实践教学改革

成果导向教育(简称OBE)是一种以学生的学习成果为导向的教育理念,它强调以学生为中心,重点关注学生专业核心能力达成,聚焦学习成果。中医养生学是我院中医养生保健专业的核心课程,也是大健康背景下近年来本科及中高职不同层次的相关专业选开的热门课程。但由于本课程涵盖的内容极广,理论性极强,为实践课的开展及学习成效带来困难。近年来我们将OBE教学理念引入中医养生学实践教学改革中,重置课程标准、设计教学实践活动、确定多元化的评价方式,获得一定成效。     

四史教育融入中医药院校思政课实践教学的路径探析

将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（下文简称“四史”）教育融入中医药院校思政课的实践教学当中,是高等学校思想政治教育的重要要求,同时对中医药的持续改革、创新发展具有重要意义。“四史”教育融入中医药院校思政课实践教学,有助于推动思想政治课的全局性建设,有助于将中国特色社会主义思想入心、入脑、入行,有助于坚定文化自信,弘扬中医药文化。通过中医药院校的顶层设计,统筹深化“大思政”格局,按照新时代教育教学评价的要求,打造思政课实践教学基地,打造思政课实践教学一流课程,形成具有中医药特色的思政课实践教学课程。     

基于BOPPPS模型的中医学概论慕课教学设计改革实践

在目前全国万众一心抗击新型冠状病毒肺炎,教育系统全面开展线上开放课程(MOOC,中文称慕课)教学形势下,对强化学生的线上学习知识、能力和素质培养方面进行探索。通过BOPPPS模型指导慕课教学设计理论基础,并在BOPPPS教学模型下对中医学概论课程的慕课教学设计进行改革实践,简要分析慕课改革中存在问题,提高学生学习兴趣,增强中医学概论慕课教学实效性。     

经络腧穴学的学习方法探索

经络腧穴学是针灸专业的一门必修课和入门课,是针灸学后续课程的基础。该课程由理论和实践两部分构成,内容复杂繁多,学好不易。笔者对课程学习进行探索,总结划经点穴、穴义分析、歌诀吟诵、综合归纳和理解记忆等方法,同时以系统解剖学为基础,熟悉表面解剖学。本文旨在改善学生学习策略,使学生"学会学习",以达到理想教学效果。     

《经络腧穴学》混合教改教学设计

在《经络腧穴学》的教学实践中采用了混合教学模式,该课程的混合教改包括学生自学的要求和实施,以及包含网络课堂、翻转课堂、点穴实验、形成性评价、创新性学习活动等多个环节在内的形式不拘的混合教学改革。文章以一个单元的混合教学为例阐明具体实施方案,首先是基于Moodle网络课程的学生自学,其次是网络教学、翻转课堂、双语、PBL等不拘形式的混合教学,接着是点穴操作。中间穿插随堂检测、网络测评、作业提交、课外学术研究等形成性评价。     

结合学生问卷评价的课程开设模式研究

目的探索新开选修课是否设置的新管理模式。方法以新开选修课《大学生专利设计与实践》为研究模板,以1～4年级各专业学生为调查问卷研究,围绕课程设置的意义、必要性、需求性进行了问卷调查。结果认为该课开设对大学生有必要的占96.2%,如果开设该课程,您会选修达91.2%。结论《大学生专利设计与实践》开设具有一定意义及必要性,将"教授专家组评价"与"学生问卷评价"相结合的课程开设管理模式具有很强的提示性及重要的示范意义,将对本校的共选课的开设方式提出一种新的管理模式。     

伤寒论慕课建设的实践与思考

中医经典课程《伤寒论》一直以来都是中医药教育中最传统也是最重要的核心课程,通过合理设计制作的《伤寒论》慕课课程,将成为学生自主学习中医经典理论的高效工具。广州中医药大学伤寒论教学团队经过近三年的教学实践,将《伤寒论》慕课运用于教学改革中,取得初步成效,并对慕课背景下的当前经典教学提出思考。     

以学生为中心的教育理念在中药制药设备教学中的探索与实践

中药制药设备是一门中药学类专业课程,该课程具有理论性强、概念抽象、知识融合面广等特点。为进一步提升教学效果,培养具有综合实力的应用型人才,教学团队将“以学生为中心”的教育理念逐步融合进教学过程,从课前、课中、课后等方面做了初步探索与实践,旨在为相关课程教学提供参考。     

基于雨课堂的医学细胞生物学教学设计与应用

雨课堂是一种融合互联网和大数据技术的全新教学工具,基于疫情防控和教育现代化的大背景,医学细胞生物学课程采用雨课堂教学有利于提升教学成效。文章以广西中医药大学基础医学院2019级临床医学专业学生春季学期开展的医学细胞生物学雨课堂教学实践为例,设计基于雨课堂的课前-课中-课后混合式教学活动,充分调动学生主动学习细胞生物学的积极性和热情,并以期末成绩作为教学效果评估指标。最后初步探讨运用雨课堂的优势和局限性,期望能为临床医学专业细胞生物学课程教学提供有价值的参考和建议。     

基于慕课的医古文混合式教学模式的设计和应用

医古文是中医相关专业重要的基础课程,也是人文教育的主干课程。河南中医药大学在开展医古文混合式教学实践的过程中,充分发挥慕课、面授课及学教互动平台的各自优势进行一体化教学设计,使课程内容得到极大延展,差异化教学得以部分实现,思政引导和素质教育有效加强,学生们学习的自觉性也有较大提升,但是在学生适应性援助、师资培训优化及建课奖励机制等方面也需要进一步改进。     

高职院校临床医学课程思政教育教学体系的构建

高职院校临床医学课程思政教育具有重要意义,首先两个时代背景给高职医学生进行课程思政带来契机,其次临床医学专业课教学中渗透思政是医学发展的要求,再者医学双重属性的学科特点和临床医学专业学生的特点均要求教师在课堂上融入思政教育。针对高职临床医学课程,通过设计第一课堂课程思政教学方案,搭建第二课堂课程思政教学平台,开展第三课堂课程思政实践能力培养,构建高职临床医学课程思政教育教学体系,从而把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,使临床医学课程与思想政治理论课同向同行,形成课程整体育人的协同效应,促进医学生全面成长成才。     

基于情景架构下的体验式教学在大学生心理健康教育中的应用

为探索基于情景架构下体验式教学在大学生心理健康教育中的应用路径及效果,通过随机整群抽样选取339名学习大学生心理健康教育课程的大一学生,采用自编《课程调查问卷》对参课学生进行前后测评,使用SPSS 19.0对得分情况进行分析。结果显示参课学生在9个维度以及总分(t=7.006,P0.001)上均出现了显著提升;男女生在职业生涯规划上存在性别差异(t=2.565,P0.05)。提示体验式教学能够有效提升大学生的心理素质。