“医家学说与学术流派”课程群构建与思考

为培养符合时代需求、具有创新精神的复合型中医药人才，教学团队以培养学生的核心素养为目标，从深化教学内容、精研课程设计、丰富教学方法、完善教学评价等方面，开展“医家学说与学术流派”课程群改革。通过整合现有课程、减少内容重复，协调知识碎片化与课程体系化间的矛盾，使学生形成系统的专业理解能力，提升高阶思维能力；借助实景教学与社会调研，激发学生的学习兴趣与探究精神；通过医疗实践，提升动手能力、培养医德规范。     

医药院校《计算机概论》课程教学探讨

通过对我校医学计算机本科3个年级的《计算机概论》教学调查，笔者发现，学生对计算科学本质缺乏比较全面的认识。如有的年级学生的科学思维能力、创新能力、工程意识、分析和解决实际问题的工作能力比较差；分析其原因是在专业教学中没有能够在学生进入专业学习之前给他们系统地讲授计算机科学与技术方法论，引导学生以一种比较统一的思想贯穿于整个专业学习当中，这是专业教学中存在的最大问题。要使学生能以系统论的思想来认知计算机科学的本质，对该课程应进行深入的探讨。笔者结合3个年级学生的教学实践，从《计算机概论》课程开设的必要性，课程内容的组织、选取与课时安排，课程教学3个环节进行探讨。     

基于“创造有意义的学习经历”实施课程思政融入专业课教学的探索——以卫生事业管理课程为例

基于迪·芬克教授“创造有意义的学习经历”理论，运用“有意义的学习分类法”和“以学习为中心”的综合性课程设计方法，指导课程思政融入卫生事业管理专业课程教学。在重构“问题教学法+混合式教学”模式开展教学的基础上，通过调查学生对教学效果的感知和评价，分析基于理论开展的教学实践的可行性和存在问题，对课程思政融入专业课教学的方法进行了创新性的探索。通过开展教学实践，实现了“知识传授-能力培养-价值塑造”的思政教学目标，凸显了学生的主体地位，取得了较好的教学效果。     

基于科教融合理念的中医院校护理学专业型硕士研究生药物治疗学教学改革与实践

目的：基于科教融合理念，强化中医院校护理学专业型硕士研究生基础理论知识、专业能力、实 践创新能力的培养，推动药物治疗学课程的教学改革与实践。方法：本研究以 92 名护理学专业型硕士研究生 为教学实施对象，以高阶性、创新性和挑战度为标准，从基础理论知识、专业能力、实践创新能力 3 个模块开 展课程设计，通过自主学习能力量表与硕士研究生、专家及同行教师填写教学效果评价问卷评价教学效果。结 果：学生的自我管理能力、信息能力、学习合作能力评分及自主学习能力总分均高于常模数据（P＜0.05）。学 生、同行教师及专家教师均对该教学模式做出了较高的教学效果评价，以“该培养模式可应用到其他相关护理 课程中”“营造了更好的教学氛围与效果”这两项指标尤为突出。结论：基于科教融合理念的中医院校护理学 专业型硕士研究生的药物治疗学教学改革与实践，将人才培养、教学设计、评价方式一体化教学融入课程教学 的全过程，促使学生在自主学习环境中进行三大核心能力的提升，体现了教学内容的高阶性、创新性和挑战 度，培养了学生的中医辨证思维能力，突出了中医院校的特色优势，推动了教学相长。     

经络腧穴学课程“三段四相”创新教学改革

针对经络腧穴学课程的学习内容庞杂、基础知识缺乏临床应用、考核形式单一，以及学生的专业 学习能力急需培养等问题，教学团队积极开展以学生为中心的“三段四相”课程教学改革设计与实践。“三段 实施”即线上自主探索、线下任务驱动、课后交流应用；“四相整合”为线上与线下混合式教学、课程思政融 入日常教学、基础课程渗透临床应用、课堂学习延伸与课外拓展。“三段四相”模式结合了丰富的线上学习资 源、通畅的讨论答疑渠道、多维的评价体系，促成经络腧穴学的教学改革进一步深化。     

《针灸器材原理与应用》实验课程的研究性实验教学探索与实践

为提升学生自主开展研究性学习能力,推进实践教学,优化教学理念和方法,将学科动态与前沿、学科发展优秀成果知识渗透到课程的教学内容当中,开展了《针灸器材原理与应用》实验课程的研究性实验教学探索与实践。以实验课程为切入点,在实验教学前,通过理论课学习和教师给出自学要点,完成实验课前所需知识量的储备;实验教学时,通过小组合作形式完成实验报告和研究分析报告;实验教学后,通过组间讨论及开展研究型实验汇报,进行分析与总结。通过创新灵活多样的教学形式使学生经历"提出问题→实验→观察→记录→分析→结论→设想验证→交流汇报"的一系列教学过程,培养学生的自主思考问题和主动探究问题的能力,促进教学水平和教学效果的提升。     

以学生专业发展为导向的多元混合式中药药理学教学改革

有效的课程教学是人才培养的关键。此次教学改革以学生学习效果和专业发展为导向,在传统课堂教学基础上,采用多元混合式教学模式,培养学生中药药理学方面的专业综合能力。主要包括以下内容,课内与课外并进:提高学生对课外学习的重视程度,注重学生自主学习、总结归纳等能力的培养,提高学生获取教材外知识的能力。传承与创新贯通:在对中药现代创新性成果的教学中,加强中医药思维的融入。理论与实践相结合:理论课与实验课相通达,培养学生综合的专业实践能力。科研思维的渗透:通过科研反哺教学,培养学生科研思维,提高学生研究能力。本课程通过多元混合式教学改革,使学生的中医药理论传承意识、基础知识水平、自主学习能力、实验技能和科研能力等均得到提高,对培养专业知识扎实、综合素质较高、传承与创新能力兼备的中药学人才有积极作用。     

非中医专业医学生中医类课程教学方法探讨

中医是非中医专业医学生必修的医学课程之一,但由于中医基础知识理论性强,且受现代医学思维模式的影响,其教学效果并不乐观。分析非中医专业医学生中医类课程的教学过程,认为可以通过加强学生对中医现状的认识,强调理论与实践相结合,激发学生学习中医知识的使命感,并通过学习中医思维教导学生为人处世等措施来提高非中医专业医学生学习中医知识的积极性和实践能力。     

基于混合式教学的内科学教学设计及应用

内科学是一门理论学习向临床实践过渡的课程,具有理论与实践结合紧密、学习难度大等特点,而混合式教学是将线上线下教学相结合的一种教学模式,可以充分发挥学生自主学习的能力。文章尝试性地将线上线下混合式教学法应用到内科学的教学实践中,线上教学通过网络或手机APP呈现,线下教学引导学生探究分析,教师讲解指导,采用形成性考核与终结性考核相结合的方式,以期提高学生自主学习能力和课程的教学效果。混合式教学法能有效提高学生自主学习的积极性,有利于学生临床思维的构建。     

中药鉴定学教学方法的探索与改进研究

《中药鉴定学》是中药各专业学生的专业课程,而且是一门理论和实践结合非常紧密的课程,由于其研究内容繁多复杂、涉猎范围广泛,学习起来比较困难。为了提高教学效果和便于学生掌握,在理论、实验和实践教学三方面对课程进行了改革,通过理论教学与实践教学相结合,学生的主体作用和教师主导作用相结合,知识传授、能力培养和素质教育相结合,第二课堂和第一课程相结合的思路,让学生能更好的掌握这门专业课程。     

学习观视角下中医SP教学模式的应用研究

基于学生学习观视角下,将中医标准化病人(standardized patients,SP)引入中医诊断学教学,从教学组织、教学互动、课程评价、质量反馈几个方面阐述中医SP在实践教学过程中的应用。SP教学模式是以培养学生应用知识学习观为根本出发点,培养学生实践能力和中医辨证思维模式,突出学生在教学过程中的主体地位、展示教学互动关系,形成性评价,引发课堂实践教学与学生学习方式的变革,有效提高学生学习质量和课程质量,符合高等教育改革目标的要求。     

教医研三位一体的中医临床经典课程教学模式构建与实践

目的构建教医研三位一体的中医临床经典课程教学模式,突出学生自主学习能力与实践能力的培养。方法8年来,我们基于＂教书、教人、教心、教已＂以人为本,立体、开放、互动的理念,在学校本科教学构建＂理论教学大量引用案例式、讨论式、启发式教学法;临床教学通过经典病例分析,着重学生辩证思维和临床技能培养;科研教学通过专题实验研究诠释中医经典的科学内涵＂的教医研三位一体的课程教学模式。结果通过实施以上教学模式,创新教材建设,利用现代教育技术手段,构建内容丰富的教学资源库,不断深化教学改革,调动了学生自主学习积极性,提高学生成绩及能力,促进师资培养,丰富教材建设。结论教医研三位一体的中医临床经典课程教学模式调动了学生自主学习积极性,提高了课程教学的效果,并促进了学科建设。     

以学生为中心自主学习策略在中医各家学说教学实践中的应用

"以学生为中心"是教学改革的重要指导理念。基于此理念中医各家学说课程开展的教学改革制定了培养学生自主学习能力的策略,运用双主教学模式,采用多元化教学法,提高教学的有效率。从自主学习实施条件、自主学习教学策略和方法、自主学习评价、自主学习反思等4个方面进行了理论思考和教学实践探索。通过自主学习实践,增强了学生学习的自觉能动性,提高了学生的教学参与度,取得了较好的教学效果,期望中医类课程教学改革有所借鉴。     

基于OBE理念的方剂学综合实践课程教学探究

成果导向教育(Outcome-based education,OBE)是以学生的学习成果为导向,强调以学生为中心,重视学生专业核心能力的达成,近年来在我国高等医学教育领域中已开始应用。针对目前方剂学实践教学中存在的问题,将OBE理念引入该课程教学中,聚焦学习成果,定义课程教学目标;组织教学内容,设计适切性实践项目;创新教学模式,完善教学组织形式;建立健全评价体系,及时反馈学习成效,是提升学生综合实践能力的有效途径,也为其他中医课程的实践教学改革提供新思路。     

智能手机与“互联网+”在药用植物教学与学生(职业)能力培养中的实践

通过10多年的教学探索和研究,对药用植物教学进行了改革,以满足高等(职业)教育的要求。确立了以实践为中心、提高学生实操水平为目标的总体方向,在《药用植物学》教学中大面积使用信息化教学,引导学生在《药用植物学》学习中使用信息化学习工具和平台,以适应现代化、信息化的社会。意在提高学生学习兴趣、加强学生实践能力的培养,以满足高等(职业)教育的要求。运用以智能手机与"互联网+"为代表的多种信息化教学方法和教学手段,转变考核方式,加强了学生实践能力的培养。这些教学手段的应用激发了学生对学习《药用植物学》知识、识别重要药用植物的兴趣,调动了学生自主、创新学习的积极性。智能手机与"互联网+"教学手段的应用前后,学生对课程的热爱程度、植物识别能力以及相关知识综合运用能力都得到了显著提升,达到了高等(职业)教育的要求。     

正常人体学实验整合课程教学改革的探索与实践

目的 基于融合思想对正常人体学实验整合课程进行教学改革探索与实践。方法 以学生为中心、以问题为导向，通过编制大纲、编写教材、集体备课、课程实施等环节，以2020级九年制“中医学领军人才培养计划”学生为教学对象，进行正常人体学实验整合课程教学改革实践，通过问卷星对2020级九年制“中医学领军人才培养计划”学生进行学习效果的调查分析。结果 学生对正常人体学实验整合课程的满意度为100%;在正常人体学实验整合课程融合方面，93.1%的学生认为课程实现了中医内容和西医内容的融合，82.8%的学生认为课程实现了形态学实验(解剖和组织学)和机能学实验(生理学)的融合；86.2%的学生认为开设自主实验提高了其未来自行开展科学研究活动的能力；对课程的设计安排方面，96.6%的学生认为课程的设计安排很充实。结论 正常人体学实验整合课程教学改革，实现了中医学和西医学、形态学和机能学、传统实验和自主实验等多层次的教学内容有机融合，教学改革效果令人满意。通过融合课程设计，开展正常人体学实验整合课程切实可行。     

高等农业院校中药学课程教学改革与实践

针对高等农业院校的中药学课程进行教学内容、教学方法及教学模式的改革,目的在于夯实专业基础知识,培养学生的中医思维模式、主动学习和实践能力,提高学生的综合能力素质,激发学生的学习兴趣,提高教学水平。课程改革必将推动本专业的教学体系改革。     

中医诊断学实践教学改革的设计与实施

中医诊断学是实践性很强的课程，实践教学质量的高低对能否实现课程教学目标至关重要。针对中医诊断学实践教学中存在的主要问题，在实验室建设、教学内容、教学方法和手段等方面围绕以培养学生能力为核心进行改革，取得良好效果，为进一步提高实践教学水平和质量，更好地培养学生实践能力和创新能力进行了有益探索。     

案例教学法在服装结构设计教学中的应用

在教育部十六号文件“加大课程建设与改革的力度”精神指导下,改革教学方法与手段,让学生在“教、学、做”过程学会学习,培养学生自主探究的学习能力和创新精神已成为服装结构教学的首要重任。案例教学法以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。从真正意义上实现以学生为主体,教师为主导的教学过程。     

高等中医药院校西医基础课程研究性教学初探

西医基础课程作为高等中医药院校专业基础课程,具有十分经典的基础理论和定型的教学方法。实行开放式研究性教学是培养学生实践能力与创新能力的重要途径,在讲授的同时,实施即时讨论法、互动教学法、开放实验、模拟临床与情景演练、设计实验、专题报告等教学方法,既保障教学进度,又扩展学生视野,提高了学习能力。实践表明,开放式研究性教学方法深受学生普遍欢迎和好评。