基于人文关怀理念的护理操作技术教学改革

目的探讨培养护理专业学生的人文精神，为护理对象提供人性化的护理技术操作。方法设立实验组，通过改革护理技术操作流程、增加角色体验、更新技术操作考评标准、创建以人为本的考核方法等措施，培养学生的人文关怀精神。结果教学改革后的学生在护理操作全程中都能注意沟通，与对照组相比，对病人的关怀程度明显提高。结论在专业课中渗透人文关怀是培养学生人文精神的关键，在护理技能操作流程中加入人文关怀的程序，加大操作流程中态度指标的分值比重，是培养护理专业学生人文素质的有效方法。     

基于人文关怀理念的护理操作技术教学改革

目的探讨培养护理专业学生的人文精神,为护理对象提供人性化的护理技术操作。方法设立实验组,通过改革护理技术操作流程、增加角色体验、更新技术操作考评标准、创建以人为本的考核方法等措施,培养学生的人文关怀精神。结果教学改革后的学生在护理操作全程中都能注意沟通,与对照组相比,对病人的关怀程度明显提高。结论在专业课中渗透人文关怀是培养学生人文精神的关键,在护理技能操作流程中加入人文关怀的程序,加大操作流程中态度指标的分值比重,是培养护理专业学生人文素质的有效方法。     

护理学基础课程技术操作教学改革与实践

目的培养高素质实用型护理人才，塑造护生良好形象，使之更加适应现代护理工作需要。方法教师在护理学基础课程技术操作教学过程中，注意通过课前引导学生预习操作内容、精心设计教案、规范操作流程、善于灵活运用示教和多媒体、演练情景剧、开放实验室、强化训练、开展技能考核与比赛等方式培养学生动手操作能力。结果2001年以来，已先后有3届学生进入临床实习。通过问卷调查，学生、带教教师、病人满意度分别达到98．5％、98．2％、97．0％。     

改革护理教学模式 适应整体护理需要

整体护理是以现代护理观为指导,以护理程序为核心,根据病人身心、社会、文化需要,提供优质护理。随着医学模式的转变和系统化整体护理在我国的开展,对培养新型的,适应社会发展的高级护理人才的要求较以前更高、更迫切。为此,我们从1997年对护理专科教育进行了系统的改革,研究出了一套切实可行、先进有效的护理教学模式,取得了良好的效果。 一、基本做法 1.更新观念,创新护理理论教学模式 要改革护理教学模式,护理教育者必须尽快更新护理     

妇产科护理考核模式的研究与实施

目的 适应国家培养高素质技能型紧缺护理人才的需求,探索学生综合能力考核与评价的新途径,逐步建立和完善妇产科护理多站点综合性考核系统.方法 对妇产科护理考核模式进行研究和改革,对某校559名高级护理专业学生施行理论笔试、实践技能操作和临床病例分析的多站点综合性考核方式,并与同步进行的传统考试比较.结果 2种考试结果经统计学处理有显著性差异.多站点综合性考核方式可有效激励学生学习的积极性和主动性,引导学生在学习中重视理论与实践的密切结合,强化护理程序的临床应用,显著提高学生临床整体护理的综合能力.结论 研究证明,多站点综合性考核方式可有效地提高学生的自主学习能力,全面提高学生的综合素质和学习成绩,可为学生的培养和综合评定开辟一条可行性道路.     

运用护理程序进行技术操作考核的尝试

长期以来,护理工作是在以疾病为中心的思想指导下开展工作的,护理技术操作流程也是在此基础上形成的.随着医学模式的转变,我们将整体护理程序纳入到技术操作考核中,使病人受益,护士满意,从而极大地调动了全院护士的主观能动性,提高了整体护理技术操作水准.     

护理操作技术的教学改革体会

通过建立校内护理实验基地,对护理技能实施教学改革,强化技术操作训练,规范技能考核,旨在提高护理专业学生的综合素质、操作能力,使学生在进入临床实习前熟练掌握规范的护理操作技能,缩短课堂与临床的距离,培养实用型护理人才。     

浅谈护理专业解剖学教学

从对护理系实习学生和临床的护理人员进行的调查中发现,护生在某些护理操作中确定、选择部位不准确或不能迅速、准确地完成护理操作。这在很大程度上与解剖学知识匮乏有关。而且从实习的学生反馈的信息中我们也发现,很多内容相对护理专业“偏多、偏深、不实用”。如何培养学生的学习兴趣和实际动手能力,突出护理专业特色,培养卫生保健需求的实用型高级护理人才是我们作为医学教育工作者面临的重要课题[1]。1护理专业解剖学教学内容改革和教学模式创新护理专业的培养目标是有从事护理工作所必需的理论和操作技术、综合素质良好的应用型高等护理人才。随着护理专业的发展,护理专业面临着新的挑战,对临床护理人才的素质要求越来越高,不仅要有扎实的基础知识和临床知识,能够在医院熟练运用护理程序进行系统化的整体护理,在社区能够进行预防、护理保健和康复的综合性服务。解剖学作为基础课应首先树立为临床护理课服务的整体教学观念。护理专业的解剖学教学一直以来是照搬临床医学专业,教材难度大,内容多。这种教学模式难以达到培养现代护理人才的要求,也不利于护理人员的发展和参与高层次的竞争。所以在教学中,我们注重将解剖学知识与临床护理操作技术有机结合起来,压缩一些对护士并不重要...     

浅谈护理专业解剖学教学

从对护理系实习学生和临床的护理人员进行的调查中发现,护生在某些护理操作中确定、选择部位不准确或不能迅速、准确地完成护理操作。这在很大程度上与解剖学知识匮乏有关。而且从实习的学生反馈的信息中我们也发现,很多内容相对护理专业“偏多、偏深、不实用”。如何培养学生的学习兴趣和实际动手能力,突出护理专业特色,培养卫生保健需求的实用型高级护理人才是我们作为医学教育工作者面临的重要课题[1]。1护理专业解剖学教学内容改革和教学模式创新护理专业的培养目标是有从事护理工作所必需的理论和操作技术、综合素质良好的应用型高等护理人才。随着护理专业的发展,护理专业面临着新的挑战,对临床护理人才的素质要求越来越高,不仅要有扎实的基础知识和临床知识,能够在医院熟练运用护理程序进行系统化的整体护理,在社区能够进行预防、护理保健和康复的综合性服务。解剖学作为基础课应首先树立为临床护理课服务的整体教学观念。护理专业的解剖学教学一直以来是照搬临床医学专业,教材难度大,内容多。这种教学模式难以达到培养现代护理人才的要求,也不利于护理人员的发展和参与高层次的竞争。所以在教学中,我们注重将解剖学知识与临床护理操作技术有机结合起来,压缩一些对护士并不重要...     

护理操作中应加强操作前评估

在现行的基础护理教学,护理程序作为基本的工作方法贯穿于护理操作中,教师在教学过程中的重点是指导学生运用护理程序为病人实施护理,而操作前评估往往不被学生重视。本文主要阐述在护理操作教学中对学生加强操作前评估指导的必要性。