以问题为导向教学法在药理学教学中的应用

药理学是医学教育的重要基础学科之一,由于其内容繁杂、涉及面广、作用机制抽象,导致学生学习药理学时产生畏难情绪。针对药理学与临床医学和药学的紧密联系性,作者在教学过程中采用了以问题为导向教学法,调动学生的学习主动性,突出学生在教学中的主体地位,强调自主学习能力的培养,促进教学相长,提高教学质量,使药理学知识真正成为基础医学与临床实践、医学和药学的桥梁。     

病例导入式以问题为导向教学法在口腔组织病理学教学中的应用

目的研究病例导入式以问题为导向教学法(PBL)在口腔病理学教学中的应用。方法选择2011年9～11月进行口腔病理学习的本科生80名,随机分为试验组和对照组,试验组采用病例导入式PBL教学,对照组采用传统教学法。比较2组的平均考试成绩、对教学效果和自身能力的正性评价。结果试验组平均考试成绩、对教学效果和自身能力的正性评价均显著高于对照组(P<0.01)。结论病例导入式PBL教学法在口腔病理教学中有推广和应用价值。     

以问题为导向的教学模式结合情境教学在临床带教中的应用

总结了以问题为导向的教学模式结合情境教学在儿科临床带教中的应用方式以及取得的成果.该方法有效地提高护生们在临床实习中自动学习的积极性,培养她们逻辑思维的能力,及理论联系实际的能力,取得了较理想的成果.     

以问题为导向的小组教学在《护理教育学》教学中的应用

目的 探究以问题为导向的小组教学在《护理教育学》教学中的应用。方法 采用便利抽样法选取护理本科班参与《护理教育学》授课的76名学生为研究对象,将接受传统教学授课的学生纳入对照组（n=38）,接受以问题为导向的小组教学授课的学生纳入观察组（n=38）,评价两组学习效果、信息意识以及教学满意度。采用SPSS 20.0进行t检验和卡方检验。结果 观察组学生平时成绩、期末考试成绩及总成绩分数均高于对照组（P<0.05）;两组学习前信息行为倾向评分、信息认知评分及总分比较差异无统计学意义,学习后上述评分均上升,观察组高于对照组（P<0.05）;观察组学生教学效率、激发学习主动性、教学方式方法、带教教师态度满意率均高于对照组（P<0.05）。结论 在《护理教育学》教学中采用以问题为导向的小组教学,可提升学生学习效果、信息意识以及教学满意度,可在教学中推广。     

以问题为导向的学习在全科医学住院医师训练中的应用

我省于去年首次招收了43名全科医学住院医师.我们认为,以问题为导向的学习是全科医学住院医师在各临床专科轮转实习时的有效方法.该教学法充分体现了学生是教学主体,培养了全科医学住院医师自主学习和整合各学科知识与技能的技巧,提高了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力.     

从学生角度浅谈生理学讨论课以问题为导向教学法

以问题为中心(PBL)教学法是一种以问题为基础的小组讨论式教学法。本文结合自身教学实践,从学生角度分析其优点和不足。PBL教学法有助于提高学生自主学习和解决问题的能力,培养学生综合分析能力,促进团队合作和协作能力,但因课程实施和评价手段等因素使学生学习积极性受到一定影响。     

在病理生理学教学中引入以问题为导向的教学提高本科学生创新性思维

目的探索以问题为导向的教学对本科学生创新性思维的影响.方法以2008级5年制本科各专业学生为对象,在发展史和前沿知识介绍、与前课内容和其他学科知识联系中、与临床病例相联系等环节中设置问题,鼓励学生自主解决问题的同时,大胆提出新的问题.期末通过问卷调查和学生自主设计实验,检验以问题为导向的教学对学生创新性思维的影响.结果喜欢单纯讲授式教学和以问题为导向教学的学生分别占30.15%和95.61%.大多数(87.4%)学生认为该方法有助于提高创新性思维.学生自主设计实验的积极性(40.5%)和思维都有较大的提高.结论以问题为导向的教学顺应学生的要求,有助于学生创新性思维的提高.     

以问题为导向的教学方法在神经外科临床见习中的应用

1方法 1．1准备阶段 教师在熟悉见习大纲要求的基础上突出重点,按事先安排的见习查房内容提前2d选择症状、体征、辅助检查典型的患者,并就本次见习查房内容提出若干有代表性的问题。如急性硬膜外血肿的临床表现、诊断要点、治疗原则等,要求学生查阅相关资料,做好见习查房的准备工作。     

以病例为引导自学讨论教学法在七年制细菌学各论教学中的实践

我们在七年制临床医学本科细菌学各论教学中初步实施了以病例为引导进行自学讨论的教学方法,通过课后书面调查,结果表明：有90.62%以上的学生认为这种教学方法有助于提高自学能力,激发学习兴趣,联系实际拓宽知识面;有75％以上的学生认为有助于提高记忆力,提高综合归纳和表达能力,提高分析问题和解决问题能力,有助于解决张冠李戴,易混难记的状况;有59.37%的学生认为有助于提高学习效率。教学方法和效果也受到教学督导组专家和同行专家的肯定。     

以问题为导向的管理模式在医院体检中的应用效果分析

目的:探讨以问题为导向的管理模式在医院体检中的应用效果。方法:收集2019年11月—2020年6月我院体检中心126例体检人员,随机分为对照组、观察组各63例,对照组给予常规管理,观察组给予以问题为导向的管理模式管理,比较两组体检人员护理效果、体检等候时间、体检时间。结果:与对照组比较,观察组体检人员对体检流程、护理技能、服务态度、健康宣教评分更高,体检等候时间、体检时间更短(P<0.05)。结论:以问题为导向的管理模式能显著提高体检中心护理质量,提升体检人员满意度,减少医疗纠纷事件发生,值得推广。     

问题导向联合案例教学法在基础医学教学中的应用

目的：探讨BPL联合案例教学方法应用于成人高等医学教育基础医学教学的效果。方法：对2005级临床医学专业（三年制大专）两个班进行随机分班，实验组81人，对照组73人，实验组采取BPL联合案例教学方法教学，对照组按传统教学方法进行，采用x^2检验评价两组的差异性。结果：实验组及格率和满意度分别是95．06％和91．36％，对照组及格率和满意度均为79．45％，实验组明显优于对照组（P〈0．01和P〈0．05）。结论：问题导向联合案例教学方法是合理可行的，是基础医学的一种行之有效的教学方法。     

PBL 教学法在系统解剖学教学中的应用

在五年制临床医学专业系统解剖学理论课教学中采用PBL教学法,学期结束后收集学生的反馈评价表进行分析。结果表明,PBL教学法得到了大多数学生的认可,对于培养学生的自学能力、实践能力及交流合作能力具有积极影响,取得了比较好的课堂效果和教学效果,可以作为教学方法的补充应用于五年制临床医疗专业的系统解剖学教学中。     

循证医学在全科医学案例讨论教学中的应用

为评价循证医学方法在全科医学案例讨论教学中的应用效果,在临床医学生的全科医学案例讨论教学中引入循证医学方法,以自设调查问卷从13个方面评价应用该方法的教学效果.92.7%的学生认为采用循证医学进行全科医学案例讨论是一次好的教学改革尝试;80%以上的学生认为循证医学方法的应用效果优于传统教学方法;循证医学方法的应用效果在13个方面都有较好的体现,尤其体现在培养学习主动性、表达能力、独立思考能力方面效果更好.循证医学以问题为中心的教育模式,能很好地激发学生主动学习的兴趣,有助于学生独立思考能力尤其是批判性思维能力等综合素质的培养.     

问题讨论式教学方法在急诊医学教学中的应用

为了解问题讨论式教学方法的教学效果,在急诊医学实习带教过程中,我们对问题讨论式教学方法和传统讲授式教学方法的教学效果进行了对比研究。研究结果表明,采用问题讨论式教学方法的学生的学习成绩高于采用传统讲授式教学方法教学的学生,两者的差距具有统计学差异。问题讨论式教学方法比传统讲授式教学法更有利于强化学生的主体意识并提高学生学习的主动性、巩固医学理论知识、培养学生的临床思维能力以及独立分析和解决问题的能力;通过教师的示范作用,还有利于培养学生严谨的工作作风和良好的职业道德。     

病例式教学在中枢神经系统肿瘤病理教学中的应用

目的：探讨在中枢神经系统肿瘤病理的教学中应用病例式教学模式的意义.方法：选取北京市神经外科研究所神经病理室存档神经系统肿瘤病例160例,其中常见多发肿瘤100例;疑难肿瘤25例;误诊病例5例;WHO新分类的神经系统肿瘤10例;考核病例20例.结果：通过考核病例检验,年轻医师及进修医师诊断正确率达到95％以上.结论：在神经系统肿瘤教学中,应用病例式教学法有助于学生从临床、影像、病理三方面加深对病变的了解,有助于提高学生的临床工作能力及诊断水平.     

将PBL与讨论式教学法融人消化科教学查房的实践

目的结合临床教学改革,探讨PBL和讨论式教学法在消化科教学中的应用。方法选择适当的、高质量的真实病例为教学病例,编制合理准确的问题,要求学生在查房前、中和查房结束后积极思考和参加讨论。结果将PBL与讨论式教学法融入消化科的临床教学查房中取得了良好的效果,学生临床思维明显提高,学习兴趣和临床考试成绩明显上升,具备了较强的专业能力和临床技能,教学督导组及学生自评均给予较高评价,有兴趣从事该临床工作的学生逐年增加。结论将PBL与讨论式教学法融入消化科教学查房中可行,值得推广。     

复合式PBL教学在医学遗传学中的应用初探

传统的“课堂授课一实验一考试”的医学教学模式难以满足现代医学遗传学的学习要求。复合式PBL教学法作为一种以学生为中心的教学方法,有助于加强学生自我学习的能力,提高其综合思考、分析诊断能力,从而更好的达到医学遗传学的学习目的。通过在遗传学教学一段时间的应用,结果显示：复合式PBL教学法比之传统的教学方法更能够发挥学生学习的积极性和创造性。     

以问题为导向的案例教学法在医用组织学与胚胎学中应用

目的:探讨以问题为导向的案例教学法在医用组织胚胎学中应用.方法:随机选取2010级临床医学本科(五年制)两个大班为实验组,另两个大班为对照组,实验组应用以问题为导向的案例教学法,对照组应用传统教学法,两组实验数据用统计学处理.结果:实验组满意度和及格率分别是90.29％和95.15％,对照组满意度和及格率分别是87.00％和86.00％,实验组满意度和及格率明显高于对照组(P＜0.05,P＜0.01).结论:以问题为导向的案例教学法在医用组织胚胎学中应用教学良好.     

递进式以问题为基础学习教学方法在内科学教学中的应用

临床医学教学应当以培养学生临床思维能力为主要目标之一，递进式以问题为基础学习（problem—based learning，PBL）教学方法满足了这一需要。我院递进式PBL教学以教师培训为基础，问题的设置尽量模拟临床实际情况，讨论中逐步推进、层层深入，使学生掌握从病史采集、体格检查、辅助检查到诊断和鉴别诊断的临床思维方法，受到广泛好评。这一方法有利于调动学生的学习积极性，培养他们的临床思维和逻辑思维能力，是一种更为合理的教学方法。     

案例教学法和传统教学法相结合在口腔修复学理论教学中的应用

案例教学法和传统教学法相结合在口腔修复学理论教学中的应用能够取长补短,提高学生的学习兴趣、临床思维能力、分析和解决问题能力,收到良好的教学效果。