晋京两地护理学硕士研究生择业效能感自我概念水平和自我评价水平研究

[目的]通过了解晋京两地护理研究生自我概念水平和自我评价水平的总体情况,探讨不同年龄、不同年级和不同城市护理研究生自我概念水平和自我评价水平的差异性,为高校护理研究生的就业指导提供依据。[方法]运用《择业效能感问卷》对2006年北京、太原148名在读女护理研究生择业效能感的自我概念水平和自我评价水平进行调查。[结果]护理研究生择业效能感的自我评价维度得分为3.345分±0.584分,自我概念维度得分为3.625分±0.606分;自我概念的年级主效应显著(F=46.490,P<0.001);自我评价的年级和城市的交互作用显著(F=4.874,P<0.01)。[结论]护理研究生择业效能感的自我概念水平和自我评价水平较低;不同年级护理研究生择业效能感的自我概念水平不同;不同城市的3个年级护理研究生择业效能感的自我评价水平发展趋势不同。     

护理本科生社会支持和职业决策自我效能感的相关性研究

[目的]了解护理本科生社会支持和职业决策自我效能感的现状,探讨两者之间的相关性,为护理本科生的就业指导和护理教育提供参考依据。[方法]运用社会支持量表和职业决策自我效能感量表,采取方便抽样的方法对武汉市某护理院校的166名在校护理本科生进行社会支持和职业决策自我效能感的调查。[结果]护理本科生的社会支持得分为38.01分±6.22分,职业决策自我效能感得分为130.14分±23.63分,其社会支持和职业决策自我效能感呈正相关(r=0.375,P0.01)。[结论]护理本科生的社会支持水平和职业决策自我效能感均处于中等偏上水平,社会支持和职业决策自我效能感呈正相关,可以通过优化社会支持系统的方式来提高护理本科生职业决策自我效能感,以期做出科学合理的决策,促进护理人才队伍的稳定和发展。     

护理学硕士研究生择业效能感地区差异研究

[目的]探讨148名护理研究生择业效能感在不同地区的差异性,为高校护理研究生的就业指导提供依据.[方法]运用《择业效能感问卷》并结合深度访谈法对2006年北京、太原的148名在读女护理研究生的择业效能感进行调查.[结果]护理研究生择业效能感中自我评价得分为3.345分±0.584分,自我概念得分3.625分±0.606分,社会支持得分3.218分±0.502分,学绩得分3.750分±0.628分,职业信息收集得分3.340分±0.541分,目标设定得分3.460分±0.500分;太原护理研究生的择业效能感得分高于北京护理研究生,差异有统计学意义(P＜0.01);北京护理研究生的择业效能感随年级的增高呈先平缓后降低的变化趋势,各年级间差异有统计学意义(P＜0.01);太原护理研究生的择业效能感随年级的增高呈低-高-低的发展趋势,各年级间差异无统计学意义(P＞0.05).[结论]不同地区护理研究生的择业效能感水平不同;不同年级、不同地区护理研究生的择业效能感发展趋势不同.     

实习护生医护合作态度与职业自我效能感的相关性研究

[目的]探讨实习护生医护合作态度与职业自我效能感的现状及相关性。[方法]选取湖南省长沙市7所三级甲等综合医院的实习护生404人,采用医护合作态度量表及职业自我效能感问卷进行调查并对结果进行分析。[结果]实习护生医护合作态度的总分为45.30分±4.45分,处于中等偏上水平;职业自我效能感均分为3.33分±0.55分,处于中等水平;医护合作态度总分与职业自我效能感总分呈正相关(P0.01)。[结论]护理管理者以及护理教育者应采取措施提高实习护生的医护合作态度,进而提升其职业自我效能感。     

晋京两地护理学硕士研究生择业效能感自我概念水平和自我评价水平研究

[目的]通过了解晋京两地护理研究生自我概念水平和自我评价水平的总体情况,探讨不同年龄、不同年级和不同城市护理研究生自我概念水平和自我评价水平的差异性,为高校护理研究生的就业指导提供依据。[方法]运用《择业效能感问卷》对2006年北京、太原148名在读女护理研究生择业效能感的自我概念水平和自我评价水平进行调查。[结果]护理研究生择业效能感的自我评价维度得分为3.345分±0.584分,自我概念维度得分为3.625分±0.606分;自我概念的年级主效应显著（F=46.490,P〈0.001）;自我评价的年级和城市的交互作用显著（F=4.874,P〈0.01）。[结论]护理研究生择业效能感的自我概念水平和自我评价水平较低;不同年级护理研究生择业效能感的自我概念水平不同;不同城市的3个年级护理研究生择业效能感的自我评价水平发展趋势不同。     

护理学硕士研究生择业效能感年级差异研究

[目的]探讨不同年级护理研究生择业效能感存在的差异,为高校护理研究生的就业指导提供依据。[方法]运用《择业效能感问卷》结合深度访谈法对2006年北京、太原148名在读女护理研究生的择业效能感进行调查。[结果]择业效能感各维度得分:学绩3.750分±0.628分,自我评价3.345分±0.584分,自我概念3.625分±0.606分,社会支持3.218分±0.502分,职业信息收集3.340分±0.541分,目标设定3.460分±0.500分;二年级护理研究生择业效能感得分高于一年级护理研究生,一年级护理研究生择业效能感得分高于三年级护理研究生,差异有统计学意义(P<0.001)。[结论]不同年级护理研究生的择业效能感水平不同;随着年级的升高,护理研究生的择业效能感呈现出低—高—低的发展趋势。     

护理学硕士研究生择业效能感年龄差异研究

[目的]探讨不同年龄护理研究生择业效能感的差异性,为高校护理研究生的就业指导提供依据.[方法]运用《择业效能感问卷》结合深度访谈法对2006年北京、太原的148名在读女护理研究生的择业效能感进行调查.[结果]择业效能感各维度得分学绩3.750分±0.628分,自我评价3.345分±0.584分,自我概念3.625分±0.606分,社会支持3.218分±0.502分,职业信息收集3.340分±0.541分,目标设定3.460分±0.500分.23岁～25岁护理研究生与26岁～29岁护理研究生择业效能感得分接近,均高于30岁以上护理研究生的得分,差异有统计学意义(P＜0.01);23岁～25岁护理研究生的择业效能感随年级的增高,呈低-高-低的平缓变化趋势,各年级间差异有统计学意义(P＜0.01);26岁～29岁护理研究生的择业效能感随年级的增高,呈低-高-低的发展趋势,各年级间差异无统计学意义(P＞0.05);30岁以上护理研究生的择业效能感随年级的增高,呈高-低-低的发展趋势,各年级间差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]不同年龄的择业效能感呈现不同的发展趋势,护理研究生在择业效能感各个维度的发展水平不均衡.     

高职护理专业学生职业自我效能感和社会支持的相关性研究

目的调查高职护理专业学生职业自我效能感和领悟社会支持现状,并分析两者的关系。方法采用职业自我效能感问卷和领悟社会支持量表,对沈阳市某高校547名高职护理学生进行调查。结果高职护理专业学生职业自我效能总均分为(3.62±1.03)分,各因子中解决问题的能力条目均分最高,职业认知和职业选择最低;不同年级、专业选择意愿、兼职、参加或组织活动的学生职业自我效能感存在差异(P<0.05)。分层回归分析显示,领悟社会支持中的朋友支持和家庭支持能正向预测职业自我效能感,能独立解释9.6%的总变异。结论高职护理专业学生职业自我效能感处于中等偏上水平,领悟社会支持程度是影响职业自我效能感的重要因素。     

护理实习生专业承诺与择业效能感的相关性

目的了解护理专业实习生专业承诺和择业效能感的状况,并分析两者之间的相关性,为临床护理教学和管理提供依据。方法采用大学生专业承诺量表和职业决策自我效能量表,对在天津市某医院实习的146名护理专业学生进行调查。结果护理专业实习生的专业承诺平均每题得分(3.53±0.68)分;择业效能感平均每题得分(3.36±0.86)分。专业承诺和择业效能感呈正相关性(P<0.01),且专业承诺和择业效能感中部分因子间具有相互预测作用。结论护理专业实习生的专业承诺和择业效能感的整体水平不高,临床护理教学医院应高度重视,并采取措施提高护理实习生的专业承诺和择业效能感水平,以帮助实习生正确、成功就业。     

护理学硕士研究生择业效能感年级差异研究

[目的]探讨不同年级护理研究生择业效能感存在的差异,为高校护理研究生的就业指导提供依据。[方法]运用《择业效能感问卷》结合深度访谈法对2006年北京、太原148名在读女护理研究生的择业效能感进行调查。[结果]择业效能感各维度得分：学绩3.750分±0.628分,自我评价3.345分±0.584分,自我概念3.625分±0.606分,社会支持3.218分±0.502分,职业信息收集3.340分±0.541分,目标设定3.460分±0.500分;二年级护理研究生择业效能感得分高于一年级护理研究生,一年级护理研究生择业效能感得分高于三年级护理研究生,差异有统计学意义（P〈0.001）。[结论]不同年级护理研究生的择业效能感水平不同;随着年级的升高,护理研究生的择业效能感呈现出低—高—低的发展趋势。     

高职护生职业决策自我效能调查与分析

目的调查高职护生职业决策自我效能的现状,从而为其职业辅导提供针对性指导。方法采用一般资料问卷和大学生职业决策自我效能量表对252名高职护生进行问卷调查。结果高职护生职业决策自我效能总分为（121．64±27．00）分;有兼职经历的高职护生得分均高于无兼职经历护生（P〈0．01或P〈0．05）;非独生子女高职护生在问题解决维度得分高于独生子女高职护生（P〈0．05）;不同年级高职护生在职业决策自我效能总均分及部分维度得分存在差异（P〈0．01或P〈0．05）。结论高职护生职业决策有一些困难,建议高校开展相关职业辅导及培训,以提高其职业决策自我效能。     

自评式过程性评价在护生操作训练中的应用

[目的]探讨护生操作训练中应用自评式过程性评价对学生操作技能、自我评价的正确性及学习积极性的影响。[方法]随机抽取两个中职班护生,分为实验组与对照组。实验组在教学中增加自评式过程性评价。[结果]期末外科护理操作考核成绩实验组明显高于对照组（P〈0.05）。实验组护生参加课余训练≥2次的人数明显多于对照组（P〈0.01）。实验组护生实际得分与自评得分有较高的相关性（r=0.615,P〈0.01）。对照组护生实际得分与自评得分无相关性（r=0.209,P〉0.05）。[结论]通过自评式过程性评价在操作训练中的应用,提高了护生的操作技能、自我评价的正确性以及学习积极性。     

高职护生自我效能感与社交焦虑相关性分析

[目的]了解高职护生自我效能与社交焦虑的状况,探讨高职护生自我效能感与社交焦虑的相关性。[方法]采用社交焦虑量表和一般自我效能感量表对150名在读高职护生进行调查,由护生进行自评并对测评结果进行分析。[结果]高职护生的自我效能为2．65分±0．36分,高于我国女大学生常模（P〈0．05）;社交焦虑得分为40．65分±8．19分,高于美国大学生常模（P〈0．05）。高职护生自我效能与社交焦虑呈负相关（R＝－0．413,P〈0．01）。[结论]自我效能感对社交焦虑有预测性,提高护生自我效能感可以在一定程度降低其社交焦虑水平。。     

基于自我效能的干预方案对乳腺癌病人生活质量的影响

[目的]探讨依据自我效能理论构建的干预方案对乳腺癌病人生活质量的影响.[方法]将140例乳腺癌病人随机分为研究组、对照组,对照组病人给予乳腺癌常规护理干预,研究组病人实施依据自我效能理论制定的干预措施;应用乳腺癌病人生活质量量表分别于干预前、出院时和出院后1个月对两组病人进行测评.[结果]干预后研究组病人生活质量量表各维度得分均高于对照组（P＜0.05）;出院后1个月与出院时比较,两组病人躯体、心理、社会方面的生活质量均有提高（P＜0.05）.[结论]与常规护理干预比较,以自我效能理论为依据制定的干预方案能显著改善乳腺癌病人的生活质量.     

产前宣教对剖宫产产妇育儿自我效能及睡眠质量的影响

目的:探讨产前宣教对剖宫产产妇育儿自我效能及睡眠质量的影响。方法:选择2011年11月～2012年3月在我院产科住院生产的剖宫产产妇186例,将其随机分为干预组106例和对照组80例,对照组采用常规接待、产程观察处理,干预组在对照组的基础上接受产前宣教。剖宫产产妇育儿自我效能和睡眠质量评价采用一般自我效能感量表及匹兹堡睡眠质量指数,观察产前宣教对剖宫产产妇育儿自我效能及睡眠质量的影响。结果:干预组一般自我效能感得分高于对照组(P<0.01),睡眠质量评分低于对照组(P<0.01)。结论:产前宣教作为一种有效的临床干预手段,可有效提高产妇的育儿自我效能,改善产妇的睡眠质量。     

护理本科生自我效能感、专业态度与操作技能的相关性研究

目的探讨护理本科生自我效能感、专业态度与操作技能之间的相关性。方法采用一般自我效能感量表、护理本科生专业态度问卷对99名护理本科生的自我效能感、专业态度进行测量,同时收集其《护理学基础》操作技能考核成绩。结果护理本科生自我效能感、专业态度与操作技能成绩之间的相关系数分别为0．420和0．291,均为P〈0．01。结论护理本科生自我效能感、专业态度与操作技能成绩呈正相关。     

团体辅导对护生职业决策自我效能的影响

目的评价团体辅导对提高护生职业决策自我效能的效果。方法组织团体辅导,每周1次,每次120 min,共8次。活动围绕自我评价、收集信息、选择目标、制订计划、问题解决5个主题。采用职业决策自我效能量表对干预前后进行评估。结果实施团体辅导提高了护生职业决策自我效能(P<0.01或P<0.05);护生对团体辅导满意度均在85.00%以上。结论团体辅导可以提高护生职业决策自我效能及其满意度。     

二级医院护理管理者自我效能感及影响因素调查

目的调查我国二级医院护理管理者自我效能感现状及影响因素。方法采用一般自我效能感量表,对30个省(自治区、直辖市)二级医院1 000名护士长及护理部主任进行问卷调查。结果二级医院护理管理者自我效能感得分为(2.80±0.50)分;护理管理年限是二级医院护理管理者自我效能感的影响因素(P<0.01)。结论我国二级医院护理管理者自我效能感水平偏低,应发挥管理年限长、经验丰富管理者的带动作用,充分挖掘护理管理者的自我效能感,促进各项政策与改革在二级医院的开展与推进。     

实习护生的专业承诺在心理健康与择业效能感间的中介效应

目的探讨实习护生专业承诺在心理健康与择业效能感间的中介效应。方法采用大学生职业决策自我效能感量表、症状自评量表、大学生专业承诺调查问卷对175名临床实习护生进行问卷调查。结果实习护生择业效能感总分为(132.63±2.44)分;其心理健康、专业承诺、择业效能感两两之间存在相关性(P<0.01);专业承诺在心理健康与择业效能感间的中介效应显著,且中介效应占总效应的45.43%。结论护理教育者通过提高实习护生的心理健康和专业承诺水平,将有利于实习护生择业效能感的提高,从而实现成功就业。     

本科护生自主学习能力与学习适应性的相关研究

[目的]对本科护生自主学习能力与学习适应性进行相关分析,以探讨提高本科护理教学质量的途径。[方法]使用护理专业自主学习能力量表和大学生学习适应性量表对122名本科护生进行调查,并对结果进行分析。[结果]3个年级本科护生的自主学习能力、学习适应性差异无统计学意义（P〉0．05）;本科护生自主学习能力、学习适应状况均处于中等水平,自主学习能力与学习适应性呈正相关（P〈0．01）。[结论]在教学中应加强本科护生自主学习能力和学习适应性的培养。