改"传统模式"为"问题式"的妇产科见习带教

见习是医学生由理论走向临床的过渡阶段,改革"传统模式"为"问题式"的妇产科见习带教能适应现代医学生的思维模式,提高学习成绩(P＜0.05),改善心理状态,为培养高素质的医学人才打下坚实的基批.     

问题式教学在妇产科临床护理带教中的应用分析

目的 探讨问题式教学在妇产科临床护理带教中的应用价值.方法 将该院2019年1月—2020年1月80名妇产科实习护士,双盲随机法分两组.对照组给予常规法带教,实验组实施问题式教学.比较两组对教学工作的好评度、妇产科临床护理理论掌握度、妇产科临床护理技能掌握度.结果 实验组对教学工作的好评度高于对照组,妇产科临床护理理论...     

人性化带教模式在妇产科临床带教中的运用研究

目的 分析在妇产科临床带教中采用人性化带教模式的效果。方法 选择2017年2月-2018年2月我院实习的产科医生72名,按照数字随机表法分为参照组和实验组,各36名,参照组行常规教学模式,实验组采用人性化带教模式。对比两组理论知识评分、操作技能评分以及两组对教学的满意度。结果 实验组理论知识评分(90.00±6.50)、操作技能评分(85.52±5.72)均高于参组(80.00±4.20)、(72.32±4.54),组间具有统计学意义(t=7.7530,P=0.0001;t=10.8952,P=0.0001);实验组总满意率97.22%高于参照组75.00%,组间对比具有差异(χ²=8.2199,P=0.0041)。参照组实习生的评判思维能力评分(寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、思维自信心、求知欲、认知成熟度)均低于实验组,(P<0.05)。参照组带教教师对教学模式的主观评价(学习主动性、教学过程互动、知识掌握、临床工作应用)均低于实验组,(P<0.05)。结论 在妇产科临床带教中运用人性化带教模式,能够提高实习产科医生的理论知识和操...     

妇产科护理带教采用PBL教学模式的应用效果

目的 分析在妇产科护理带教中应用PBL教学模式的临床价值.方法 抽选于2019年9月—2020年9月期间到该医院妇产科进行临床护理实习的护生共80名,根据抓阄法均分为对照组、研究组,各40名.对照组接受传统教学模式,研究组接受PBL教学模式.评价及对比两组的教学成绩、教学效果自我评价、教学满意情况.结果 研究组的妇产科...     

人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果

目的 探讨人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果.方法 将该院2019年1月—2020年1月60名妇产科护理学生,随机数表法分两组.常规教学组给予常规法带教,人性化带教组实施人性化带教模式.比较两组护理学生满意度、妇产科护理理论成绩、妇产科护理操作技能、妇产科护理护患沟通质量水平、妇产科病历书写质量.结果 临床路径护理...     

双轨教学法在妇产科临床护理带教中的应用研究

目的 分析双轨教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果.方法 选取2019年6月—2020年6月期间来该院妇产科进行护理实习的护生82名,以随机法分为对照组(41名,应用LBL教学法进行妇产科护理带教)和观察组(41例,应用PBL与LBL相结合的双轨教学法进行妇产科护理带教).比较两组护生考核成绩、综合护理能力、沟通能力...     

妇产科临床护理带教的体会

护生实习是护理教学中最重要的环节,是理论与实践相结合的过程,而妇产科是临床实习的一个必经科室,为提高带教质量确保圆满完成实习大纲要求,笔者认为合理的带教是成功带教的条件和保证。我们通过多年来临床带教方法的逐步改进,取得了预期的带教效果。现将体会总结如下。     

问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的应用

目的 分析问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的应用效果.方法 选取86名于2018年1月—2020年9月期间来该院耳鼻喉科进行护理实习的护生,随机分为对照组(n=43,应用耳鼻喉科传统护理带教模式)和观察组(n=43,应用问题式学习联合问题导向教学模式),比较两组护生的出科考试成绩、护理核心胜任能力...     

PBL教学模式在糖尿病临床护理带教中的应用

目的探究PBL(以问题为基础的教学法)教学模式在糖尿病临床护理带教中的应用价值。方法选取2019年2-7月该院内分泌科护理实习生100名,随机分为试验组和对照组,每组50名。对照组护理带教中应用常规教学模式,试验组护理带教中则实施PBL教学模式,分析两组护理实习生临床护理带教的结果。结果试验组护理实习生操作成绩(94.25±2.31)分、理论成绩(92.56±1.37)分、综合成绩(93.56±2.77)分均高于对照组(P<0.05),试验组批判性思维能力中认知成熟度、求知欲、批判思维自信心、系统化能力、分析能力、开放思维、寻找真相和总分均高于对照组(P<0.05),试验组教学总满意率94.00%明显高于对照组80.00%(P<0.05)。结论 PBL教学应用于糖尿病临床护理带教中,可提高护理带教成绩,培养护理实习生评判性思维能力,提高带教满意度。     

协作式见习带教在耳鼻喉科门诊护理带教中的应用价值分析

目的 分析协作式见习带教在耳鼻喉科门诊护理带教中的应用价值.方法 择取该院耳鼻喉科门诊在2018年12月—2019年12月接收的94名见习护生作为研究对象,按照盲选法来对其进行分组.其中,运用传统带教方式带教的47名护生为对照组,运用协作式见习带教方式带教的47名护生为观察组.对两组实习护生的理论知识、操作技能、服务意...     

PBL教学法在口腔临床带教中的运用分析

目的 分析在口腔临床带教中运用PBL教学法的效果.方法 选择2018年10月—2020年10月于该院口腔科实习的58名学生为研究对象,根据实习时间分组,29名学生纳入参比组、29名学生纳入分析组,参比组学生开展传统讲授式教学,分析组学生实施PBL教学法.对比分析两组学习积极性、考核成绩、教学认可度.结果 分析组学生学习...     

人文环境建设在妇产科男实习医生带教中的应用

妇产科是一个以女性为主的社会群体,除涉及女性生殖健康问题外。还包含了个人情感,婚姻,家庭,隐私,妇女儿童权利等等,错综复杂的社会,心理问题。男实习医生在妇产科实习时积极性低,医患关系不和谐成为临床带教的难点。文章通过探讨新形势下,妇产科男实习医生临床带教的问题和对策。结合医院人文环境建设实习生人文素质培养,对教学模式、方法改进,建立以人为本,关爱和谐的教学环境,提高妇产科教学质量。     

责任制带教在妇产科护理教学中的应用效果研究

目的 探讨责任制带教在妇产科护理教学中的应用效果.方法 选取该科室2019年2月—2020年2月接收的护生74名,根据其护理教学模式进行分组,对照组37名护生给予常规护理教学,观察组37名护生给以责任制带教模式.比较两组护生实习考核成绩和临床护理教学满意度.结果 观察组护生的理论知识、操作技能、病情观察、思维能力、病历...     

人文关怀在护理临床带教中的应用

人文广义上讲是人类有直接关系的文化,[1]人文关怀的核心问题是:"以人为本",是关心人之为人的精神问题,注重自我与他人的精神发展,护生是人,需要得到尊重和理解,在接受知识的同时,还要求接受人文关怀,这种关怀集中体现在带教老师对实习生的权利和需求、人格和尊严的关心和尊重,帮助学生尽快适应从理论学习走向临床实践的角色转变,从2005年我科在开展6S人性化护理服务的基础上,对临床护理带教开始尝试将人文关怀融入实际的带教工作中去,尊重学生,建立和谐的师生的关系,提高了带教质量,使我科的带教工作走在护理带教的前列,下面将我们的具体的做法报告如下:     

人文关怀服务在妇产科护理带教中的应用价值评估

目的 对人文关怀服务在妇产科护理带教中应用效果进行分析.方法 将50例2019年6月—2020年6月期间该院妇产科实习护生作为该次研究对象,采用随机法将其分为两组,研究组与对照组实习护生分别25名,将实施常规带教实习护生纳入对照组,将在常规带教基础上实施人文关怀服务实习护生纳入研究组,对研究组与对照组实习护生考核成绩、...     

多模式教学方法用于妇产科临床带教中的意义分析

目的分析多模式教学方法应用于妇产科临床带教中的意义。方法选取该院2017年1-12月期间实习的50名实习生,随机分为两组,对照组25名实习生进行常规带教,实验组25名实习生进行多模式教学方法,比较两组带教效果。结果实验组理论与操作各项成绩、对带教满意度均优于对照组(P<0.05)。结论采用多模式教学方法进行妇产科临床带教可以灵活调整教学内容,同时提高实习生理论基础与操作技能的熟练度,提高了带教质量。     

PBL教学法在妇产科教学中的应用分析

目的 探究在妇产科教学中PBL教学法的应用效果及价值。方法 将2021年4月-2022年4月在医院妇产科实习的160名医学专业学生作为研究对象,依据带教方法的差异性展开随机分组,常规教学法设为对照组,PBL教学法命名为研究组,每组各80名,观察比较两组的教学效果。结果 研究组理论成绩、实践操作分数高于对照组（P<0.05）;教学后,研究组自主学习能力、团队协作能力、沟通交流能力、临床思维能力、问题分析解决能力、岗位适应能力评分高于对照组（P<0.05）;研究组教学满意度高于对照组（P<0.05）。结论 在妇产科教学中引入PBL教学法能取得良好教学效果,促进实习生综合素养提升,值得推荐引入。     

行动学习法在妇产科实习护生护理带教中的应用效果研究

目的探究在妇产科实习护生护理带教中行动学习法的应用效果。方法选取该院2017年4月—2019年4月期间妇产科实习护生58名作为研究对象,依据不同的护理带教方式作为分组方法,将应用常规带教方式的实习护生作为对照组(29名),而应用行动学习法的实习护生作为观察组(29名)。在带教结束后记录两组理论与实操考核得分,由带教教师对两组学习情况满意度进行评估,并观察两组护理实习期间护理缺陷发生情况。结果在理论、考核评分与学习情况满意度比较上,观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。同时,在护理缺陷发生率比较上,观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将行动学习法作为妇产科实习护生的护理带教方法,可提高实习护生的知识掌握程度,以促进考核成绩的提升。     

浅谈因材施教在妇产科护理带教中的作用

目的：研究因材施教在妇产科护理带教中的影响。方法：收集我科室妇产科的实习学生40人,并进行讨论分析,随意的分成观察组和对照组,观察组的实习学生采用因材施教的带教学习方式,对照组的实习学生采用原来的古板的教学方式,在危重患者抢救、病情观察能力、急救仪器使用、基本护理技术操作等方面对两组的实习学生进行比较并评定考核。结果：对照组的学生在各方面的实践均差干观察组,对两个分组进行比较发现明显的差异,并且含有统计学意义（P〈0．05）．结论：通过因材施教的带教学习方法,学生夏简单的掌握了临床护理实践能力和理论知识,并且显著的提升了学习技巧与态度。     

问题带教法在临床护理带教中的应用

目的改变传统模式带教方法，探索以问题为基础的临床带教方法。方法2007年学年护生58人为实验组，该组护生在笔者所在科实习期间采用问题带教法；2006年学年护生55人为对照组，该组护生在笔者所在科实习期间采用传统模式带教方法。结果实验组在理论考试、满意度调查等方面成绩明显优于对照组（P〈0．05）。结论问题带教法使护生学习积极性得到提高，更全面掌握专科知识，有利于临床教学质量的提高。