多媒体CAI模拟情境优化教学法在针灸学教学中的应用

目的:探讨多媒体CAI模拟情境优化教学法在针灸学课堂教学中的应用和效果.方法:选择2010年度240名临床医学专业学生整群抽样的方法随机分为实验组和对照组各120名.对照组按照传统教学方法教学,实验组采用多媒体CAI模拟情境优化教学法.采用自制问卷调查及护生对两种教学方法的评价,比较两组学生的期末考试成绩和病案分析成绩.结果:两组学生期末考试成绩和学生对两种教学方法的满意度情况比较,经统计学分析,差异有统计学意义(P＜0.01).结论:多媒体CAI模拟情境优化教学法可有效地调动学生的学习积极性,缩短学校教育与临床实践之间的距离,激发学习主动性,提高学习成绩.     

PBL教学法在臂丛神经解剖实验教学中的应用

目的探讨PBL教学法在臂丛神经解剖实验教学中的实施方法和效果。方法选取我院2008～2010年在校的临床专业本科五年制学生为观察对象,依据教学方法的不同分为观察组（PBL教学组）和对照组（常规教学组）,观察各教学方法的实施,并对成绩进行评估,观察不同教学方法的效果。结果两组在传统考题成绩上无显著差异,但是在病例与实践试题成绩上,观察组平均值高于对照组,两组差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 PBL教学法在臂丛神经解剖实验教学中有利于提高学生的学习兴趣及综合分析能力,有利于外科临床教学,提高学生学习效果,值得应用。     

多媒体技术在外科教学中的应用效果

目的:探讨多媒体技术在外科教学中的应用效果。方法:选取河源市卫生学校2013年6月至2016年12月在龙川县中医院外科实习的中专学生65例,按照随机数字表法将学生分为对照组和研究组,对照组实施常规外科教学方法,观察组在外科教学中应用多媒体技术,比较分析两组学生成绩和教学满意度。结果:采用多媒体技术的研究组学生在理论成绩、分析成绩及总成绩中,均显著高于对照组学生,组间比较,差异具有统计学意义(P0.05),且对照组学生教学总满意率为73.33%,研究组学生教学总满意率为97.14%,组间比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:多媒体技术应用在外科教学中的效果更好。     

PBL教学方法在中西医结合外科护理教学中的应用

目的探讨PBL教学方法在中西医结合外科护理教学中的应用效果。方法将2017年6月—2018年6月实习的护理学本科学生80名,按照随机数字表法分为2组,每组40名,对照组给予常规教学方法,观察组给予PBL教学方法,比较2组学生的护理技能成绩、三基成绩及通过问卷调查比较2组教学模式的优劣。结果观察组学生护理技能成绩明显高于对照组,2组间比较差异有统计学意义(P 0.05);观察组学生三基成绩明显高于对照组,2组间比较差异有统计学意义(P 0.05);问卷调查结果显示:PBL教学方法能明显加深对护理三基理解、提高护理技能和调动自主学习积极性;PBL教学方法能够明显提高实习生的中医辨证施护思维能力。结论 PBL教学方法在中西医结合外科护理教学中作用显著,可以提高学生理论和实践技能成绩,提高学生中医辨证施护思维能力,改善临床护理教学质量,值得推广应用。     

PBL+微课教学法在心脏解剖教学中的应用

目的:探讨以问题为基础的教学方法(problem-based learning,PBL)+微课教学法在心脏解剖教学中的效果。方法:将140名在校本科生随机分为对照组和实验组,每组70人,对照组采用传统教学方法,实验组采用PBL+微课教学法。心脏解剖教学结束后采用理论考试和问卷调查的形式评估两种教学法的效果。结果:实验组的传统试题、病例与实践试题成绩平均值明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.01);实验组的教学满意度、技能及知识的掌握程度、提高学习兴趣、加深理论理解、易于知识记忆5个项目的满意率均明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05,P0.01)。结论:PBL+微课教学法能有效提高心脏解剖的教学质量。     

《中医诊断学》模拟问诊实验教学的优势研究

目的比较中医诊断学实验教学中的模拟问诊实验教学与传统问诊实验教学之间效果不同的差异。方法在中医诊断学问诊教学中,选取具有可比性2009级、2010级、2011级中西医结合临床专业和中医学专业教学班,进行模拟问诊教学与传统教学方法的对比研究,并采用问卷调查的形式了解学生对自己学习效果的满意程度。结果模拟问诊实验组学生的阶段测试成绩优于传统问诊实验组,问卷调查显示模拟问诊实验教学方法深获学生的好评。结论模拟问诊实验教学法有利于改善教学效果,并有助于提高医学生的问诊技能及医患沟通能力。     

临床经验在医学影像诊断学教学中的应用

目的探讨临床经验在医学影像诊断学教学中的应用效果。方法选取2011年—2013年医学影像专业技术学生80名,随机分成研究组与对照组,对照组单纯应用多媒体与PACS(picture archiving and communication systems)系统教学,研究组则在对照组基础上应用临床见习参与病例讨论教学方法,分析对比两组教学效果。结果研究组学生各次阅片测试成绩及期末考试成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论采取临床见习参与病例讨论教育明显增加临床经验,与医学影像诊断学相结合能够提高学生临床实践技能,对于医学影像诊断学学习具有较高临床应用价值。     

医学模拟教育联合标准化患者在医学教学中的应用

目的:分析采用医学模拟教育联合标准化患者在医学教学中的应用效果.方法:对我校2007届临床专业学生外科学教学过程中,采用医学模拟教育联合标准化患者教学模式,将学生的学期末考试结果与2006届学生考试结果进行比较,分析两者之间是否存在差异.结果:经统计学分析,2007届学生外科学的期末考试成绩高于2006届学生,两者比较差异明显,p＜ 0.05.结论:采用医学模拟教学联合标准化患者在医学教学中能够取得更好的效果,有助于学生牢记基础知识,使医学学生从理论到实际工作转换更快.     

案例式立体教学法结合PBL教学法在中医骨伤科学中的应用

目的探讨案例式立体教学法与PBL教学法结合在中医骨伤科学中的应用。方法选取江西中医药大学2014年9月—2015年7月中医骨伤专业2011级(骨伤2班)的82名学生为教学实验组,对其应用案例式立体教学法与PBL教学法结合,另选取同一专业2011级(1)班的81名学生为对照组,对其应用传统的教学方法进行教学,对比分析两种教学方法对学生理论成绩、操作技能及对教学评价的影响。结果实验组学生理论成绩、操作技能能评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05),案例式立体教学法与PBL教学法结合教学模式在满意率、兴趣培养率、增强思考的主动性、提高临床思维能力、培养分析问题能力明显高于对照组。结论对中医骨伤专业学生应用案例式立体教学法与PBL教学法可提高学生学习水平及操作水平,实现被动学习向主动学习的转变,有助于学生对知识的理解和掌握,培养学生的临床思维能力,有利于书本知识向实践技能的转变。     

微课联合模拟临床思维教学法在肿瘤外科教学工作中的应用

目的探究与分析微课联合模拟临床思维教学法在肿瘤外科教学工作中的应用。方法选择于中国医科大学附属第一医院自2016年5月—2019年5月学习的肿瘤外科学生100名,采取随机数字表法分为对照组与观察组,每组50名,对照组给予常规教学方法,观察组应用微课联合模拟临床思维教学法,对比2组肿瘤外科学生考试成绩及对临床教学满意度。结果观察组与对照组相比,肿瘤外科学生的理论考试成绩及综合实践成绩均较高,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组与对照组相比,学生对课程吸引、知识理解、实践操作、临床分析及协作沟通的满意度均较高,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论微课联合模拟临床思维教学法应用于肿瘤外科教学工作中不仅提高了教学质量,还明显的提高学生的考试成绩,并从学生处获得更高的临床教学满意度。     

以病例为引导的中医急诊临床教学实践与探索

目的 探讨在中医急诊临床教学中应用以问题为基础的教学方法(PBL),进行以病例为引导(CBS)的中医急诊教学,提高学生中医急诊临床诊治水平.方法 对照组以传统教学方法进行中医急诊教学;实验组以PBL理论为指导,以病例为引导的方式进行课堂授课,临床见习课以学生为主体以小组的形式收集病例并进行追踪调查,课后查询相关资料,以小组为单位将临床病例讨论的结果与其他组进行交流,同时利用模拟示教室进行实践技能教学训练,通过试卷与技能考试评分及问卷调查对教学效果进行评估.结果 实验组学生的试卷考试及实践技能成绩均高于对照     

护理学基础课堂教学改革实践研究

目的 探讨课堂教学改革在护理学基础教学中的效果.方法 将2012级75名护理本科生分为实验组38名和对照组37名.实验组采用模拟情境病例、学生情商培养、培养学生小老师的小组合作学习等课堂教学环节改革,对照组采用讲授教材内容为主的教学,课程结束比较两组的护理学基础成绩,并发放自制调查问卷了解学生对课堂教学改革的评价.结果 实验组学生护理学基础成绩高于对照组,两者差异有统计学意义（P＜0.01）,两组学生考核成绩各等级分布人数比较,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 在护理学基础课堂教学实施改革,有利于提高学生的学习成绩及综合能力.     

临床实习阶段基于合作学习的中医学教学效果的调查研究

目的探讨在临床实习阶段应用合作学习的方法进行中医教学的效果。方法选取2016年9月—2017年6月在中国医大一院教学实习的临床医学专业七年制本硕连读生共98人作为研究对象。将其随机分为2组,合作学习方法组和对照组。观察中医临床教学实习阶段应用合作学习组及对照组(应用常规教学)前后中医学临床实习成绩及中医学期末考试的成绩;并且于合作学习方法实行1年后,对合作学习组的学生进行教学模式问卷调查。结果 2组学生的年龄、性别、高考成绩、开展合作学习模式前(2016年7月)的临床医学期末考试成绩对比,差异均不具有统计学意义(P0.05)。实行合作学习后合作学习组学生的中医学期末考试的成绩、中医学临床实习的成绩(即优秀率)均高于对照组[(88.0±16.5)分(78.2±19.1)分;26(51.0%)16(34.0%)],差异具有统计学意义(P0.05)。对合作学习组学生进行问卷调查,大多数同学认为中医学课程应用合作学习教学效果优于既往常规的中医学教学模式,并且对课程的设计给予了肯定。结论合作学习的教学模式适合临床实习阶段的中医学教学,该教学方法可以提高西医院校学生对中医的理解程度及学业成绩,一定程度激发西医学生学习中医的热情,并且提高学生的自信心。     

缺陷式病案导入结合PBL教学法在中医护理学专业课程教学中的应用研究

目的:探讨缺陷式病案导入结合PBL教学法在中医护理学教学中的应用效果。方法:选取湖南中医药大学湘杏学院2015级护理专业两个班级,随机分为对照班(44人)和实验班(44人),实验班采用缺陷式病案导入结合PBL教学方法教学,对照班采用传统教学方法教学。结果:实验班期末考试成绩为(82.00±4.00)分,对照班期末考试成绩为(76.42±4.81)分,两班比较,差异有统计学意义(P0.01)。实验班在提高学生学习兴趣和积极性、自学能力、独立思考能力、辨证施护能力、语言表达能力、理解记忆能力、同学间合作精神等方面较对照班有明显优势,差异有统计学意义(P0.01)。在重难点把握方面实验班和对照班比较,差异无统计学意义(P0.05)。结论:缺陷式病案导入结合PBL教学法在中医护理学教学中效果明显优于传统教学法,是一种值得推广的教学方法。     

基于案例导入的BOPPPS模式在中医传染病教学的应用

目的 探究与分析基于案例导入的BOPPPS模式在中医传染病教学中的应用。方法 选取2018年4月—2020年4月在中国医科大学附属第一医院接受中医传染病教学的医学生90名,采取随机数字表法分组,各45名。对照组给予常规教学模式,观察组给予基于案例导入的BOPPPS模式,对比2组考核成绩、教学效果以及满意度。结果 观察组与对照组相比理论成绩、技能成绩、病例分析成绩、诊断成绩、鉴别诊断成绩及治疗成绩均较高,医学生教学效果问卷调查结果中认为激发学习兴趣、提高学习自主能力、提升中医思维、提高医患沟通能力、提高综合分析能力、提高学习效率、提高学生参与度、使中医临床教学更加有利于学生理解、提高中医临床实践技能、中医理论知识和临床更好地结合医学生所占比例较高,医学生对教学方法的总满意度较高,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 基于案例导入的BOPPPS模式在中医传染病教学中的应用可明显提高医学生各个方面的成绩,获得更好的教学效果,对于教学方法的满意度也较高。     

《中医内科学》临床实习教学病案教学法及综合考试方法的探索与应用

目的:了解病案教学法及综合考试方法在中医内科临床实习教学中的应用效果。方法:选择在我院进行临床实习的中医学专业本科学生共83人,随机分为试验组42人和对照组41人;两组采不同教学方法进行临床教学实践,试验组为病案教学法,对照组为传统教学方法,通过综合考试方法进行教学效果的评估和比较。结果:试验组和对照组在客观题、技能考核成绩方面差异无统计学意义(P0.05);试验组的主观题成绩、答辩成绩及满意度方面均优于对照组(P0.01或0.05),说明试验组学生在分析总结病案和语言表达交流能力方面更优于对照组学生。结论:病案教学法及综合考试方法在中医内科实习教学中优于传统教学方法,能更好地提高中医内科实习教学的效果。     

循证医学在妇产科教学中的应用效果分析

目的分析循证医学在妇产科教学中的应用效果。方法以2011级、2012级三年制临床专业学生为研究对象,其中2011级学生140人采用以传统的教学方法进行妇产科教学,2012级学生150人采用以循证医学的方法进行妇产科教学,对两组学生的理论考试、临床技能测试成绩进行统计学分析,对教学效果进行评价。结果循证医学教学组理论考试成绩、临床技能测试成绩明显高于传统教学组,差异有统计学意义(P0.05)。结论循证医学可以提高妇产科学的教学效果,学生在实习的过程中可以利用循证思维去解决实际问题,不但可以提高学习积极性,还有助于其正确的临床思维的培养,培养出高素质的医学人才。     

情景模拟在针灸治疗学多媒体课件教学中的应用

目的探讨基于情景模拟之针灸治疗学多媒体课件的应用和实施效果。方法选择2013—2014级针灸推拿专业的学生共238人,用随机整群抽样的方法选取实验班119人,对照班119人。对照组按照传统教学方法教学,借助普通多媒体课件。实验组采用基于情景模拟之针灸治疗学多媒体课件进行教学与仿真训练,后通过问卷调查以及考试成绩评价教学效果。结果通过学生调查问卷分析结果及两组学生期末考试成绩情况比较,经统计学分析,差异有统计学意义(P 0.01)。结论基于情景模拟多媒体课件教学法能有效地调动学生的学习积极性,激发学习主动性,能更快掌握临床技能,提高学习成绩。     

PBL教学在中医内科学课堂教学中的应用

目的探讨基于问题学习(problem-based learning,PBL)的教学在中医内科学课堂教学中的应用效果。方法选择本校2013年9月-2014年1月授课的中医专业李斯炽班2011级学生共40名,随机分为观察组和对照组各20名。观察组在传统教学方法的基础上引入PBL教学,对照组采用传统教学方法,学期末教学结束后对2组学生采用综合考试与问卷调查相结合的方式进行教学效果评价。结果观察组学生综合成绩、临床思辨能力题成绩均明显优于对照组(P0.05),对PBL教学的主观评价及满意度较高。结论 PBL教学法在中医内科学课堂教学中优于传统教学方法,学生临床思辨能力明显提高。     

病案分析法在《方剂学》教学中的运用

目的：探究病案分析法在《方剂学》教学中的运用.方法：通过对病案分析法在《方剂学》教学中的运用的原因、合理性、可行性、具体内容、教学体会及需要解决的问题等方面进行讨论,并结合某高校2011级学生运用不同的《方剂学》教学方法进行比较,对病案分析法在《方剂学》中的应用进行评估.结果：调查结果显示,中西医结合临床专业的学生对《方剂学》学习满意度、兴趣度及期末成绩较中药学学生均具有显著差异.同时中西医结合临床专业的学生通过运用病案分析法可以提高组方记忆、掌握组方原理、进行组方差别比较并能同临床应用相结合,《方剂学》的教学过程中运用病案分析法,可以增加学生的兴趣,增强学生的记忆.结论：病案分析法可以取得良好的教学效果,是讲授《方剂学》课程的必要教学手段,值得推广.