浅谈护理教学中的教学反思

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,是开展教学研究的基础和动力。本文通过对教学反思内容、过程、方式的总结,提出了高职护理学教学过程中进行教学反思的完整理论,为从属同类教学范围的老师提供一定参考。     

网络教学与传统教学在医学院校教学中的对比

传统教学和网络教学是现存于我国教育行业的两大教学模式。传统教学以＂教师＂为主导,整个教学活动由教师进行组织、监控,利于科学知识的系统性传授。而网络教学是在传统教学发展的基础上,以＂学生’为中心,实现教师和学生、学生和学生的互动,学生能够自主学习的一种新型教学模式,利于拓展学生的知识面,激发创新思维,培养互助品格,建立起一种新型的师生关系。本文中笔者对传统教学和网络教学在医学院校教学中进行对比,分析两种教学模式的优缺点,重点对如何将网络教学模式进行良好实施进行了相关讨论。     

倡导教学学术 推动中医教学

本文在分析中医教学所面临的现状的基础之上,阐述了教学学术思想对中医教学的根本性促进作用.认为在教学质量提升过程中,应力倡教学学术思想,从根本上重视教学,以不断推动和促进中医教学.     

微格教学与教学技能评价

微格教学[1]是以培养和提高课堂教学技能为中心的活动,在这种教学技能的学习和形成的动态过程中,教学评价是一个重要环节,它对教学技能训练效果起着至关重要的作用.教学评价[2]是以现代教育学、心理学和统计学为基础,运用各种测试手段和教理统计等工具,探讨测量和评价教学效果的方法.通过教学评价,可以使受评者了解自己在教学中存在的问题,帮助他们掌握并完善自己的教学技能,形成自己的教学风格.     

浅谈护理教学中的教学反思

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,是开展教学研究的基础和动力.本文通过对教学反思内容、过程、方式的总结,提出了高职护理学教学过程中进行教学反思的完整理论,为从属同类教学范围的老师提供一定参考.     

更新教学理念提高教学水平

文章认为由于社会对21世纪医学人才的知识、能力与素质提出了更多更高的要求,因此在医学教育中应把握当今医学教育的发展方向,改变传统的教学方法,更新教学理念和方法,培养学生创新精神和意识,不断提高教学水平才能达到理想的教学效果。     

谈谈医古文教学中的词语教学

<正> 医古文课是学习中医的一门基础工具课。为了帮助学生扎扎实实地打好这一基础,提高阅读和理解古典医籍的能力,更好地继承和发扬祖国医学遗产,在讲授这门课程时,应着重于讲语言,突出词语教学。本文拟就这方面谈一点体会。一、讲清词义是理解句意和文章内容的基础任何一个民族的语言、文字,总是处于不断发展变化的过程中,有许多词的意义古今变化很大,因此,要注意词义的时代性,要讲解词的本义和引申义,弄清词的来龙去脉,使学生不仅知其然,而且能知其所以然。例如,“譬犹渴而穿井,斗而铸兵,不     

浅议儿科护理教学中的情景教学

情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题的能力.〈儿科护理学〉是一门缩短学校教育与临床实践距离的桥梁课程,也是理论联系实际,锻炼学生临床动手能力的重要途径.通过这种教学方法,学生能在较短时间内掌握儿科护理学的知识,提高学生的护理能力,开阔视野,充分挖掘学生自主学习的潜力,以适应目前对护理的需要.     

复合教学在中医药教学中的应用

复合教学是进行文化知识教学的有效方法,它既符合学科知识综合化的趋势,又顺应大学毕业生职业市场的变化.复合教学在西方发达国家大学中已广泛流行十余年,如STS课程即"科学-技术-社会"相统一的课程,就加重了自然科学的人文趋向.国内许多综合性大学在讨论专业设置和课程体系改革时对此也已涉及.现代中医药教学也应吸收这一国内外课程设置的成功经验.由于中医药教学其知识体系的单一性和学生知识结构的不均一性,使得知识覆盖面广,规律性强,注重能力培养和素质提高的复合教学在中医药教学中的作用更显突出.根据中医药知识体系的自身特点和学生的兴趣及其与专业之间的关系,复合教学在中医药教学中的应用可通过以下3个课程设置来发挥.     

基于BOPPPS教学模型的有效教学设计在推拿学教学中的应用

在推拿学课程中以颈椎病治疗章节为例,基于BOPPPS教学模式六大教学元素,进行教学设计,实施教学过程。通过网络问卷对BOPPPS教学模式和传统教学模式作比较,并且对BOPPPS教学效果进行评价,结果显示师生满意度和认可度较高。在推拿学课程中基于BOPPPS教学模型的教学设计,教师要以问题为导向进行有效的教学设计,流派分组是推拿学课程进行BOPPPS教学模式参与互动式教学的创新点,课程"留白"是引导学生自主探究的关键。     

PPT教学在中医妇科教学中的应用

中医妇科学属于临床课程，在教学中不同于中医基础、方剂学等学科，需与临床紧密结合，故而其教学要求改为形象、生动。PPT教学有着传统媒体不可比拟的优越性，集文字、图形、图像、声音、动画及视频剪辑制作于一体，     

计算机辅助教学在现代医学教学中的应用

计算机辅助教学在现代医学教学中具有可实现教学内容与形式多样化、提高教学效率,能体现学生为主的主动性,具有因材施教、因人而异的灵活性,能保证教学内容的准确性及先进性等诸多优势。因此,在处理好其与传统教学的关系、教学内容与形式关系、教师主导与学生主体的关系后,可广泛应用于医学教育。     

双语教学在内科护理学教学中的应用

目的探索适合内科护理学双语教学的有效途径和方法。方法将2009级和2010级共127名高级护理专业高职护理生分为2组,对照组（2009级,58人）的内科护理学生采用汉语教学,试验组（2010级,69人）采用中-英双语教学模式,比较试验组和对照组考核成绩,并采用问卷调查试验组学生对双语教学的评价。结果试验组学生认同双语教学模式,且各项考核成绩优于对照组。结论双语教学不仅有益于提升护理学生英语综合水平,同时促进其专业知识学习,且多数学生认同双语教学模式。     

信息化教学在针灸学高职教学中的应用

《针灸学》是高职医学院校全日制专科中医康复技术专业的专业课,也是康复治疗专业的骨干课程。随着信息化技术的发展,信息化教学逐渐体现出多样性、开放性的优势。信息化教学在《针灸学》中的应用,如运用网络精品资源课、3D解剖软件、"摇一摇"提问、"直播"平台、弹幕软件、"扫一扫"答题,突破了传统中医教学的壁垒,攻克了高职教育中的多种缺陷,提高了学习效率,取得了较好的学习效果。     

案例教学在耳鼻咽喉科教学中的应用

目的探讨案例教学法在耳鼻喉科临床教学中的作用。方法在2004年至2005年度耳鼻喉科临床教学中,对连续两届本科班学生分别采用案例教学法和传统教学法进行授课,将课堂效果和考试成绩进行对比。结果案例教学组学生学习成绩明显优于传统教学组（P〈0.05）。结论案例教学法较传统教学法相比更能激发学生学习兴趣,提高学习成绩,培养学生临床思维能力和适应能力。     

病例讨论式教学在药理教学中的应用

病例讨论式教学是将医学理论知识与临床实践紧密结合的一种教学方式。这种教学方式可以增加学生自主学习的主动性,激发其学习兴趣,培养其分析问题解决问题的能力,提高其语言表达能力、思维创新能力、推理能力等。探讨病例讨论式教学在药理教学中的应用。     

混合式教学在中医诊断学教学中的践行

传统的"以教师为中心"教学方法已经逐渐不能适应当代中医教学,在"以学生为中心"理念指导下,根据中医诊断学不同章节、不同知识点,采用LBL、CBL、TBL、E-Learning等教学法进行教学。以教材为基础,以课外资源为补充,教学延伸到课前、课中、课后相结合,教学指导从面对面延伸到在线指导、面对面指导相结合,旨在全面提高学生的自主学习能力、批判性思维、创新能力。教学相长,教师也在这个教学改革的过程中不断提高自身教学能力。     

启发式教学在妇科教学查房中的应用

妇科的临床实习有它本身的特点和要求。我们对启发式教学在教学查房中的实践活动进行总结,探讨它对促进临床教学质量的作用。结果证明,启发式教学可以充分发挥学生的主观能动性及学习积极性,达到良好的学习效果。     

互动式教学在针灸对外教学中的应用

随着中国经济的蓬勃发展和中国在世界上影响力的日益扩大,来我国学习针灸的留学生越来越多,传统教学中以教师为绝对权威、居主导地位的中国式"满堂灌"教学法已不能适应留学生学习针灸的要求和发展。与传统教学方法相比较,在针灸对外教学中开展互动式教学方法更能有利于留学生在短期内理解学习针灸知识,有效培养     

科研反哺教学在中药学教学中的实施

如何处理好教学和科研的关系,是目前多数教学研究型大学及其教师需要解决的难题。科研反哺教学可利用发展较快的科研来对教学活动进行有效的帮助,不失为一种处理教学和科研关系的有效途径,以实现科研和教学统一协调发展。本文结合笔者在临床中药学的施教体会,从更新和丰富教学内容、提高教师学术水平和教学能力、培养学生创新意识和科学精神、培养学生实践能力、助推大学科研教学管理体制等五个方面,论述了科研反哺教学的作用及运用途径。