留守儿童的社会支持与生活满意度——希望与应对方式的多重中介效应

目的:探讨希望、应对方式在留守儿童社会支持与生活满意度之间的多重中介效应。方法:选取10~15岁留守儿童381名(男生191名,女生190名;小学生234名,初中生147名),采用社会支持量表(SSRS)、儿童希望量表(CHS)、简易应对方式量表(SCSQ)和生活满意度量表(SWLS)对留守儿童社会支持、希望、应对方式及生活满意度进行测评,运用结构方程模型分析变量之间关系。结果:相关分析显示,留守儿童的SSRS、CHS、SWLS总分与SCSQ的积极应对因子得分均呈正相关(r=0.28~0.43,P0.001),与SCSQ的消极应对因子得分均呈负相关(r=-0.19~-0.14,P0.01)。通径分析发现,社会支持通过希望、积极应对与消极应对的中介作用间接影响留守儿童生活满意度(RMSEA=0.03,GFI=0.99,NNFI=0.98);Bootstrap检验结果显示中介效应95%水平的可信区间为0.002~0.348,表明存在多重中介效应。结论:本研究提示希望与积极应对方式、消极应对方式在留守儿童社会支持与生活满意度之间起多重中介作用。     

已婚成人社会支持、应对方式与婚姻满意度的关系

目的探讨社会支持、应对方式与已婚成人婚姻满意度的关系。方法抽取天津市241名已婚人士,其中男性118人,女性123人。每位受试者接受婚姻满意度量表、社会支持评定量表、简易应对方式问卷的测查。结果①婚姻满意度与客观支持呈显著正相关,婚姻满意度的社会层面与支持的利用度呈显著正相关;②婚姻满意度与积极应对呈显著的正相关。与消极应对呈显著的负相关;③客观支持、积极应对方式及消极应对方式可以预测婚姻满意度。结论应对方式是影响婚姻满意度的重要因素。     

农村中小学教师生活满意度与社会支持、应对方式的相关性研究

目的 了解农村中小学教师生活满意度现状,分析社会支持、应对方式农村中小学教师生活满意度的关系.方法 采用生活满意度指教A问卷(LSIA)、应付方式问卷、社会支持评定量表对224名农村中小学生教师进行调查.结果 与其他群体相比,当前农村中小学教师生活满意度(8.74±3.96)偏低;农村中小学教师生活满意度与总的社会支持、客观和主观支持有显著相关,与应付方式中的各(维)度均有显著相关;回归分析表明,应付方式中的解决问题(维)度对调查被试的生活满意度贡献最大(21.4%),其次依次为自责的应付方式(9%)、客观支持(2.5%)、主观支持(2.2%),退避的应付方式(1.3%).结论 农村中小学教师生活满意度与社会支持、应付方式显著相关.     

重复与单次自杀行为者的生活满意度、应对方式及社会支持

目的:比较重复与单次自杀行为者生活满意度主观感受方面的差异,了解重复与单次自杀行为者出院后不同时期应对方式和社会支持情况,丰富自杀干预理论素材。方法:用生活满意度主观评价条目询问115例住院自杀行为者对自杀5年前、1年前、1个月前、当前、自杀1个月后、1年后、5年后生活满意度,并在其出院18个月、3年、5年时,采用应对方式问卷(CSQ)和社会支持评定量表(SSQ)施测。将有自杀未遂史及出院后6年内再次出现自杀的列为重复自杀行为者,并与单次自杀行为者比较。结果:24例重复自杀行为者就诊住院时对不同时期生活满意度(当前满意度除外)主观评价及累加总分均低于91例单次自杀行为者[如总分(18.9±3.6)vs.(22.6±4.0);均P<0.05]。出院后3年、5年时评定,重复自杀行为者CSQ中的退避、自责、幻想得分高于单次自杀行为者,而CSQ中的解决问题、求助及SSQ的主观支持、支持利用度、支持总分低于单次自杀行为者(均P<0.05)。将应对方式、社会支持、主观满意度分别放入与精神疾病等变量进行logistic回归分析,结果患有精神疾病者(OR=3.39～7.68,均P<0.05)有较高的重复自杀风险,而同时将上述变量一起多因素logistic回归分析,所有变量与重复自杀的相关均无统计学意义(均P>0.05)。结论:相对单次自杀行为者,重复自杀者生活满意度主观评价低,应对方式不良,社会支持差,且具有持续性。精神疾病与生活满意度、应对方式、社会支持相互影响,这些因素中,精神疾病与重复自杀的联系可能更紧密些。     

农村留守妇女心理韧性及其与社会支持的关系

目的：探讨农村留守妇女心理韧性现状及其与社会支持的关系。方法：采用CD－韧性量表和社会支持评定量表（ SSRS）对农村留守妇女进行问卷调查。结果：①农村留守妇女心理韧性总体得分较高,且婚龄对农村留守妇女的心理韧性有显著正向预测作用（Beta＝0．381,P＜0．01）;②心理韧性总分与社会支持存在显著的正相关（r＝0．253,P＜0．05）。其中,主观支持维度与心理韧性有显著正相关（r＝0．274,P＜0．05）,对心理韧性有显著的正向预测作用（ r＝0．274,P＜0．05）。结论：农村留守妇女的主观支持能预测心理韧性。     

儿童期留守经历、社会支持、应对方式与大学生主观幸福感的关系

目的探讨有儿童期留守经历大学生社会支持、应对方式与其主观幸福感的关系。方法以武汉4所高校220名有留守经历大学生和239名无留守经历大学生为对象,采用领悟社会支持量表、特质应付方式量表和主观幸福感问卷进行测试。结果与一般大学生相比,有留守经历大学生的主观幸福感明显偏低(P<0.001);家庭支持、积极应对、消极应对对有留守经历大学生的主观幸福感有显著影响。结论有留守经历大学生主观幸福感较低,需改善他们的社会支持,引导他们采用积极的应对方式,提高他们的心理健康水平。     

老年人生活事件、应对方式、社会支持与心理健康的关系

目的 探讨老年人生活事件、应对方式、社会支持与心理健康的关系.方法 在抚顺市2个街道随机抽取60岁及以上老年人280人(收回有效问卷176份),采用症状自评量表、生活事件量表、老年人应对问卷及社会支持量表为测评工具.结果 ①躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖因子分显著高于常模(P＜0.01);人际、敌对因子分显著低于常模(P＜0.01);②生活事件总刺激量、负性生活事件刺激量与抑郁、焦虑、恐怖有显著正相关(P＜0.01);③消极应对方式与躯体化、强迫症状、抑郁有显著正相关(P＜0.01-0.05);积极应对与躯体化、强迫症状有显著负相关(P＜0.01～0.05);④支持利用度与抑郁、焦虑、敌对、恐怖显著负相关(P＜0.01);主观支持与焦虑、敌对、恐怖显著负相关(P＜0.01～0.05);客观支持与焦虑显著负相关(P＜0.01).多元回归分析:消极应对方式、负性生活事件、社会支持利用度进入回归方程.结论 消极应对方式、负性生活事件、社会支持利用度是影响老年人心理健康的重要因素,其中消极应对方式是首要影响因素.     

留守初中生心理健康与生活事件、应对方式的关系

目的: 了解农村留守初中生心理健康状况,及其与生活事件和应付方式的关系.方法: 采用心理健康诊断测验(MHT)、青少年生活事件量表和应付方式问卷对重庆市348名农村初中生进行调查.结果: (1)农村留守中学生心理问题检出率为6.2%;(2)农村留守中学生MHT总分、孤独倾向、自责倾向、身体症状、冲动倾向因子得分均高于非留守学生[如,MHT总分(42.7±1.1)vs.(33.6±1.6),P=0.004];(3)留守组学生的人际关系、受惩罚、健康适应因子分[(8.8±0.4)vs.(7.6±0.5)、(7.9±0.4)vs.(6.3±0.6)、(4.4±0.2)vs.(3.0±0.3),P=0.031、0.027、0.000]及幻想、退避、合理化等消极应付方式因子分[(6.2±0.6)vs.(3.9±0.2);(7.3±0.2)vs.(4.8±0.2),P=0.008、0.006、0.000]均高于非留守组;(4)相关分析表明留守中学生MHT总分与消极应付方式和生活事件量表中除丧失因子外各因子均呈正相关(r=0.26～0.48),生活事件量表中丧失因子与MHT各因子相关性最低,应付方式问卷中解决问题因子与MHT身体症状、冲动倾向呈负相关(r=-0.21～0.33);(5)生活事件和应付方式各因子能解释MHT总分、学习焦虑、冲动倾向、身体症状、对人焦虑因子中36%～53%的变异.在生活事件中,人际关系、学习压力事件对心理健康水平影响较大.消极应付方式中幻想因子对MHT总分最具有预测力,单独解释量达61%.而学习压力因子对学习焦虑最有预测力,单独解释量为38%.结论: 农村留守中学生存在较多心理问题,生活事件和应付方式是影响其心理健康的重要因素.生活事件中人际关系、学习压力因子是心理健康的重要预测指标;积极应付方式和消极应付方式都与心理健康相关,但消极应付方式对其影响更大.     

武警新兵适应能力及其与社会支持和应对方式的关系

目的:研究武警部队新兵的适应状况及相关因素,为新兵心理问题的早期干预和健康教育提供依据。方法:采用普遍性适应不良量表(Gm),社会支持评定量表,应付方式问卷对武警某部891名入伍新兵进行调查。结果:①武警新兵Gm分10.44±4.49,显著低于我国成年男性常模(P<0.01);②城镇较农村来源的新兵Gm分高(P<0.05);北方来源新兵较南方来源新兵Gm分低(P<0.01);有异性朋友组Gm分较有女友和无女友组低(P<0.01);③Gm总分与主观支持、客观支持、对支持的利用度及社会支持总分均呈显著负相关(P<0.01),与求助和解决问题呈显著负相关(P<0.01);④多元逐步回归分析表明,自责、解决问题、对支持的利用度、退避、幻想和求助6个因子对适应水平产生较大的影响。结论:开展武警新兵心理卫生工作要充分考虑个体差异,有针对性地进行教育指导。     

公务员主观幸福感与生活事件、社会支持、应对方式的关系

目的:探讨公务员的社会支持、应对方式在主观幸福感与生活事件之间的链式多重中介作用。方法:选取307名公务员(男191人,女116人;年龄24~58岁),采用幸福感指数(IWB)、生活事件量表(LES)、社会支持评定量表(SSRS)、应对方式量表(CSS)进行调查。采用多重线性回归分析和结构方程模型探讨社会支持、应对方式在生活事件与公务员主观幸福感之间的中介作用。结果:生活事件、社会支持、积极应对和消极应对能预测主观幸福感(β=-0.15、0.14、0.21、-0.15,均P0.01)。社会支持在生活事件与主观幸福感之间起完全中介作用,中介效应大小12.5%;积极应对方式、消极应对方式在社会支持与主观幸福感之间起部分中介作用,中介效应大小为30.88%、9.20%。结构方程模型分析表明,同时考察社会支持和应对方式中介作用时,生活事件对主观幸福感的预测不再显著(β=-0.07,P0.05),生活事件通过社会支持预测积极应对方式和消极应对方式,进一步间接预测主观幸福感,中介效应大小为50%。结论:公务员的社会支持和应对方式在生活事件与主观幸福感之间起到多重中介作用。     

社会支持和应对方式与医学生心理健康

目的探讨医学生的社会支持和应对方式与心理健康状况的关系,为医学生心理教育提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表和应对方式评定量表对423名医学大学生进行调查分析。结果社会支持与心理健康水平呈正相关;消极应对方式与SCL-90各项指标呈显著性的正相关(r=0.315,0.227,0.247,0.358,0.399,0.359,0.241,0.257,0.267;P>0.01);高症状组的主观支持和社会利用度因子分均低于低症状组(t=-2.386,P<0.05;t=-5.712,P<0.01)。结论医学生心理健康状况与其社会支持、应对方式存在密切相关;对社会支持感受差、利用度低者易引起心理问题;消极应对方式是影响医学生心理健康的重要因素。     

大学生自尊、应对方式与学校生活满意度的关系

目的探讨应对方式在自尊与学校生活满意度之间的作用机制。方法采用自尊问卷(SES),应对方式问卷(CSS)和学校生活满意度问卷(SLS),对大学城不同学校190名大学生进行抽样调查。结果①大学生学校生活满意度与自尊成正相关(r=0.388,P<0.01),与应对方式中的解决问题(r=0.368,P<0.01)、求助(r=0.261,P<0.01)成正相关,与退避(r=-0.146,P<0.01)成负相关;②大学生自尊(t=5.11,P<0.001)、解决问题(t=2.96,P<0.01)和自责(t=2.30,P<0.05)能预测学校生活满意度,自尊和解决问题起正向预测作用,而自责起负向预测作用;③应对方式中的解决问题(t=3.02,P<0.05)和求助(t=2.16,P<0.05)在自尊与学校生活满意度之间起部分中介效应。结论应对方式在自尊和学校生活满意度之间起部分中介效应,即大学生的自尊能通过应对方式对学校生活满意度产生影响。     

大学生应对方式、社会支持与心理健康的关系

目的：探讨大学生应对方式、社会支持与心理健康的关系。方法：采用抽样调查方式对北京市21所大学1430名本科生的心理健康及其相关因素进行了调查。结果：积极应对在社会支持和心理健康的关系之间起部分的中介作用；消极应对对于心理健康有负向的预测作用。结论：加强对于大学生的应对指导，并提供足够的社会支持，有利于提高大学生的心理健康水平。     

大学生应对方式与社会支持水平的关系研究

对某高校316名本科生进行问卷调查，考察大学生应对方式特点以及和社会支持水平之间的关系。研究发现：（1）大学生从总体上说更倾向于采取解决问题、求助应对方式，男生比女生更多的采取解决问题应对方式，而女生比男生更多采取求助应对方式。（2）从总体上说，社会支持水平与积极应对呈正相关，与消极应对无明显相关．（3）大学生更重视来自主观的社会支持，主观支持对解决问题应对方式贡献率较大，社会支持利用度明显影音求助应对方式的采用。（4）男生和女生应对方式存在一定差别。对于男生，客观支持和退避呈负相关，社会支持水平对解决问题贡献率较大；对于女生，客观支持和退避成正相关，社会支持对于求助应对贡献率较大。（5）在幻想应对方式上，性别和社会支持存在交互作用。     

高等职业大学应对方式社会支持与心理健康的关系

探讨高等职业大学生应对方式、社会支持与心理健康之间的关系,以便更好地开展心理健康教育。对我院320名学生采用症状自评量表（SCL-90）、应对方式问卷和社会支持评定量表进行调查。结果显示,自责与幻想对心理健康有负向预测作用,求助对心理健康有积极效果,社会支持与心理健康呈负相关。有效的应对方式及获得的社会支持越多越有助于提高高等职业大学生的心理健康水平。     

高等职业大学生应对方式社会支持与心理健康的关系

探讨高等职业大学生应对方式、社会支持与心理健康之间的关系,以便更好地开展心理健康教育。对我院320名学生采用症状自评量表（SCL-90）、应对方式问卷和社会支持评定量表进行调查。结果显示,自责与幻想对心理健康有负向预测作用,求助对心理健康有积极效果,社会支持与心理健康呈负相关。有效的应对方式及获得的社会支持越多越有助于提高高等职业大学生的心理健康水平。     

医学毕业生就业焦虑与应对方式和社会支持的关系研究

探讨医学毕业生的就业焦虑与应对方式和社会支持三者之间的关系。采用就业焦虑问卷、应对方式问卷和社会支持评定量表对温州某医科高校医学毕业生进行调查。结果显示:医学毕业生应对方式的3个维度问题解决应对方式和合理化应对方式与社会支持呈正相关,消极情绪应对方式与社会支持呈负相关。问题解决应对方式与就业焦虑呈负相关,消极情绪应对方式与就业焦虑呈正相关,社会支持与就业焦虑呈负相关。采用积极的应对方式会缓解医学毕业生的就业焦虑,同时要提高医学毕业生的社会支持系统以降低其就业焦虑水平。     

支气管哮喘伴发抑郁与应对方式和社会支持的关系研究

目的研究应对方式和社会支持与支气管哮喘伴发抑郁的关系。方法对216例支气管哮喘患者应用自评抑郁量表、特质应对方式问卷和社会支持评定量表进行调查,对收集到的数据运用SPSS 11.5进行相关分析和多元逐步回归分析。结果①49.1%的支气管哮喘患者存在不同程度的抑郁情绪。②哮喘患者的抑郁程度与社会支持和积极应对方式呈显著负相关,与消极应对方式呈显著正相关。③应对方式对支气管哮喘伴发抑郁有直接的作用,社会支持通过应对方式对其起间接的作用。结论应对方式和社会支持是支气管哮喘伴发抑郁的重要影响因素。     

高师生社会支持、孤独感与生活满意度的关系研究

目的 探讨社会支持、孤独感和生活满意度的关系.方法 采用社会支持评定量表、感情与社会孤独量表与生活满意度量表对328名高师生进行调查.结果 ①相关分析表明,社会支持、孤独感与生活满意度均两两呈显著正相关(r=-0.13～0.41,P＜0.05);②回归分析表明,孤独感是影响生活满意度的不完全中介(t=1.98～-8.0...     

高师生社会支持、自尊与生活满意度的关系研究

目的 探讨社会支持、自尊和生活满意度的关系.方法 采用社会支持评定量表、自尊量表与生活满意度量表对328名高师生进行调查.结果 ①相关分析表明,除客观支持与自尊没有显著相关(r=0.10,P>0.05),其它变量均两两显著正相关(r=0.13～0.29,P<0.05);②回归分析表明,自尊是影响生活满意度的不完全中介....