分阶综合社交技能训练对孤独症谱系障碍儿童社交认知的干预效果

目的：采用分阶综合社交技能干预方案,探究其对孤独症儿童社交认知的干预效果。方法：共36名孤独症儿童参与研究,干预组(n=22)共参与17次社交技能训练,对照组(n=14)不参加训练。结果：干预组孤独症儿童的孤独症治疗量表和社交反应量表后测结果的总分以及语言、知觉、社交、社交认知、社交动机等维度得分均显著低于对照组。结论：分阶综合社交技能训练可显著提高孤独症儿童的社交认知能力。     

青少年及成年孤独症谱系障碍患者社交技能训练的疗效

目的:探讨社交技能训练对青少年和成人孤独症谱系障碍(ASD)患者社会交往障碍的疗效。方法:入组符合美国精神障碍诊断与统计手册第5版(DSM-5)ASD诊断标准的12~30岁被试44例,分为训练组(n=22)和对照组(n=22)。对训练组进行为期14周的社交技能训练,训练前(基线)和训练结束(终点)时,对两组患者进行异常行为量表(ABC)和社交反应量表(SRS)的评定以及心理推理任务和执行功能测查任务的评估。结果:训练组终点的ABC总分和社会退缩因子分,SRS总分和社交知觉、社交认知、社交沟通因子分均低于基线(均P<0.05),心理推理的二级错误信念任务的通过率高于基线(P<0.05),执行功能的Rey复杂图形记忆任务中的延迟记忆结构分、延迟记忆细节分高于基线,连线测验中的数字字母连线时间、B测验完成时-A测验完成时短于基线(均P<0.05)。而对照组在终点时,除ABC社会退缩因子外,其余上述项目与基线时相比差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论:社交技能训练能够有效改善青少年和成年ASD患者的整体症状和社会交往障碍,还能有效提高青少年和成年ASD患者的心理推理能力和执行功能。     

学龄期儿童适应技能评定量表的编制

目的：编制一套适合我国6岁至16岁半儿童的适应技能评定量表。方法：根据2000年全国第5次人口普查资料分层按比例取样（n=1420）．建立量表的城市年龄常模。结果：常模样本基本反映人口结构，儿童年龄、性别、父母文化程度和职业分布与人口资料基本吻合．具有较好的代表性；项目分析结果表明本量表适应技能各领域项目具有较好的区分度；信度和效度检验结果均符合测量学要求。结论：学龄期儿童适应技能评定量表基本达到了设计目的和预期水平。     

学龄期儿童适应技能评定量表的初步编制

目的：编制一套适用于我国6岁至14岁儿童的适应技能评定量表。方法：随机整群抽取湖南省部分地区的402名儿童，初步建立了一区域性常模。结果：项目分析结果表明本量表适应技能四大领域各项目具有较好的区分度；信度和效度检验结果均符合测量学要求。结论：学龄期儿童适应技能评定量表基本达到预期设计目的和预期水平。     

听觉统合训练改善孤独症儿童情绪行为的疗效

目的 探讨听觉统合训练改善孤独症儿童情绪行为的临床效果,为进一步探讨孤独症儿童的治疗途径提供临床依据。方法 选取我院2016年5月~2018年10月有情绪行为的120例孤独症儿童为研究对象,随机分为对照组和治疗组,各60例。对照组进行常规的康复训练,治疗组在常规康复训练的基础上配合听觉统合训练。采用孤独症谱系及相关发育障碍儿童评估用心理教育量表（C-PEP3）和中残联编制的《孤独症儿童发展评估量表》评估两组患儿情绪行为改善情况。结果 治疗前两组评分比较,差异无统计学意义（P＞0.05）;治疗后,两组C-PEP3评分均降低,且治疗组C-PEP3评分低于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;治疗组患儿总有效率高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 常规康复训练配合听觉统合训练可有效改善孤独症儿童情绪行为,提高临床疗效,矫正患儿听觉系统,从而有效改善患儿的情绪失调以及行为紊乱问题。     

社交技能训练路径对康复期精神分裂症患者社交技能的影响研究

目的 探讨社交技能训练路径对康复期精神分裂症惠者社交技能的影响.方法 将100倒康复期精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各50人,研究组除按常规训练外,每周按照社交技能训练路径进行2～3次社交技能训练.时间2个月.对照组只做常规训练.用社交技能量表分别在训练前、训练4周、训练8周调查评定;了解患者2个月内所掌握的社交...     

口部肌肉训练和感知训练治疗孤独症儿童 语言交流障碍的疗效

目的 观察口部肌肉训练和感知训练治疗孤独症儿童语言交流障碍的效果。方法 选择2016年8月~2017年8月在我院接受治疗的118例孤独症儿童作为研究对象,随机分为研究组和对照组,各59例。对照组采取感知训练,研究组在此基础上加用口部肌肉训练,比较两组患儿语言交流能力与口部运动能力。 结果 两组患儿过渡群及Ⅱ群人数比较,差异无统计学意义（P＞0.05）;研究组在Ⅰ群患儿多于对照组（74.58% vs 38.98%）,差异有统计学意义（P＜0.05）;研究组患儿下颌口部、唇口部及舌口部运动能力均优于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 针对孤独症患儿采取口部肌肉训练和感知训练,能够有效提升患儿的语言交流能力,并提升其口部运动能力,临床效果较好。     

学龄期儿童适应技能评定量表信、效度研究

目的:检验学龄期儿童适应技能评定量表的信度和效度。方法:采用重测相关、分半相关、Cronbach α系数及评分者一致性系数检验量表的信度;效度检验主要包括结构效度和效标效度两方面。结果:①本量表各领域α系数在0.83-0.96之间,分半相关系数在0.76-0.89之间,重测相关系数在0.81-0.97之间,评分者一致性系数在0.89-0.94之间。②验证性因素分析结果显示,无论是总样本还是男、女性样本,x2/df均小于5,TLI、CFIF、NFI、IFI均大于0.9,RMSEA均小于0.08,数据与理论构想相符;③本量表适应技能总分与中国韦氏儿童智力量表的言语量表分、操作量表分和全量表分的相关系数分别为0.62,0.44和0.60,二者呈中度相关;本量表适应总分与儿童适应行为评定量表行为总分相关系数为0.40;④适应总分与学业成绩相关系数为0.34,适应不良与学业成绩相关系数为-0.58。结论:学龄期儿童适应技能评定量表的信、效度达到心理测量学要求,四因素模型可合理解释该量表的结构。     

学龄期儿童适应技能评定量表的信度和效度研究

目的：考察学龄期儿童适应技能评定量表的信度和效度。方法；从同质性信度、重测信度、评定者一致性信度等方面进行信度检验。并对量表的结构效度进行了检验。结果：（1）各适应技能领域的Cronbach'sα系数在0.32-0.99之间；分半相关系数为0.92-0.99；各领域重测相关系数为0.76-0.99，总分重测相关系数为0.98；各领域评定者一致性系数为0.92-0.99，总分评定者一致性系数为0.98。（2）因素分析结果表明该量表四个领域较多地负荷一个因子。（3）适应技能总分与C-WISC的全量表相关系数为0.36，与儿童适应行为评定量表总分的相关系数为0.67。结论：学龄前儿童适应技能评定量表的信、效度指标较为理想，基本符合心理计量学要求。     

综合疗法治疗儿童孤独症的疗效

目的:研究综合疗法对儿童孤独症的治疗效果.方法:对68名孤独症患儿采用综合治疗方法,包括社交技能训练、语言和言语训练、认知能力训练、行为矫正、精细运动和感觉统合训练,必要时配合药物治疗,同时强调家长参与治疗过程.每天训练6小时以上,平均4.5个月.用智力测验、ABC量表、婴儿-初中生社会生活能力量表评估治疗效果.结果:42名完成智力测验的患儿总智商治疗前平均42.29±7.95,治疗后平均56.13±16.99,治疗后比治疗前明显增高(P<0.001),智力结构除算术分测验无显著性变化外(P>0.05),其余分测验得分治疗后均较治疗前明显增高,差异均有统计学显著性(P<0.001).ABC量表减分率34.02%,治疗后较治疗前明显降低(P<0.001),社会生活能力显著增高(P<0.001),差异均有统计学显著性.结论:综合疗法为治疗儿童孤独症的有效方法.     

精神分裂症患者的社交技能训练(综述)

多数精神分裂症在临床症状缓解的同时,仍然存在社交及认知缺陷,影响生活质量.因此,有学者提出社交技能缺陷症状的概念,并认为是精神分裂症除阳性症状和阴性症状之外的另一个特征性症状[1].抗精神病药物虽然可以治疗幻觉、妄想,却无法改善社交技能缺陷[1-2].从20世纪60年代开始,不断有学者尝试采用社交技能训练(social skills training,SST)来改善精神分裂症患者的社交技能缺陷,提高他们的生活质量和功能结局[3-4].本文介绍社交技能训练的理论与方法,为开展相关治疗和研究提供依据.     

89例儿童孤独症语训练效果分析

目的：本文主要是探讨言语对孤独症儿童训练的效果。方法：对89例随机抽样的孤独症儿童,采用应用行为分析法（Applied Behavior Analysis,ABA）进行语言训练,比较孤独症儿童训练前后言语沟通的康复效果,包括发音吐词、词语表达、情感交流。结果：孤独症患儿系统接受综合康复训练后,言语水平明显优于未接受训练者,且越早干预,效果越好,两者具有非常显著的统计学差异（P〈0.01）。结论：语言培训尤其是早期系统语言干预可明显改善孤独症儿童言语沟通、人际交往及刻板、冲动行为。     

孤独症儿童家长孤独症广泛表型和家庭功能与社交回避及苦恼的关系

<正>相对于正常发育儿童亲属,孤独症儿童亲属的孤独症广泛表型的比率更高[1]。已有研究表明,孤独症广泛表型可以预测个体社交行为的数量和他们所经历的不适程度[2]。同时,孤独症广泛表型与社交焦虑存在显著正相关[3-6]。还有研究显示,家庭功能与家庭成员的社交回避及苦恼存在显著相关[7-9]。家庭功能对调节孤独症儿童的心理健康起着重要作用[8]。然而,目前研究缺乏对孤独症广泛表型、家庭功能和社交行为及其感受三者之间关系的探讨。从家庭系统理论出发,     

学龄期孤独症谱系障碍儿童脑结构与脑内局部活动的关系

目的 探究学龄期孤独症谱系障碍（ASD）儿童脑结构与脑内局部活动的关系。方法 选择2019年11月至2021年11月滨州市第二人民医院儿内科收治的ASD患儿作为ASD组,同期招募82例健康儿童作为对照组。比较两组儿童的一般资料、临床症状特征评分、执行功能特征评分、脑结构异常检查结果、脑白质纤维束各向异性分数（FA）和平均弥散系数（MD）值、执行控制网络核心脑区的低频振幅（ALFF）和局部一致性（ReHo）值;Pearson检验分析ASD患儿脑白质纤维束FA、MD分别与执行控制网络核心脑区ALFF和ReHo值及各项评分的相关性。结果 ASD组ABC总分、BRIEF总分、双侧侧脑室白质信号降低患儿比例、右侧皮质脊髓束MD、左侧皮质脊髓束MD、左侧前放射冠MD明显高于对照组,WISC-IV总分、胼胝体体部、穹窿、右侧大脑脚、左侧内囊后肢、右侧内囊豆状核后部、左侧前放射冠、左侧上额枕束的FA值、RDLPFC、RPPC脑区的ALFF值、RDLPFC脑区的ReHo值明显低于对照组（P<0.05）;ASD组患儿胼胝体体部、穹窿、右侧大脑脚、左侧内囊后肢、右侧内囊豆状核后部、左侧前放射冠、左侧上...     

精神分裂症住院患者社交技能训练效果的初步评估

目的:评估精神分裂症住院患者社交技能训练的效果。方法:应用自行编制的社交技能训练手册,对32位符合国际疾病和相关健康问题第10版(International Classification of Diseases and Related Health Problems.Tenth Revision,ICD-10)精神分裂症诊断标准的稳定期住院患者实施12次训练,为期4周,随访6个月。分别于训练前、训练结束时、训练后3个月和6个月评定社交技能量表(Social Skills Checklist,SSC)和社会适应能力评定量表(Social Adaptive Functioning Evaluation,SAFE)。结果:与训练前比较,SSC和SAFE总分在训练结束时、训练后3个月和6个月均有显著下降;在以上3个评定时点上,SSC12个条目中分别有8个、11个和10个条目得分显著下降,SAFE的19个条目中分别有7个、14个和16个条目得分显著下降,差异均具有统计学意义(P<0.01)。结论:应用自行编制的社交技能训练手册对精神分裂症住院患者进行社交技能训练,可提高患者的社交技能和社会适应能力,效果延续至训练后6个月。     

个体化训练对30例儿童孤独症治疗的观察

目的：研究个体化训练对孤独症的疗效。方法：对30例住院孤独症患儿采用个体化训练，内容包括社交技能、语言和言语、行为矫正、共济协调运动、精细运动和认知能力训练。每天训练6小时，平均3．5个月。结果：27例有不同程度的进步。27例社交能力有不同程度改善。15例无语言能力者，有13例已可讲一些单词和／或短句。15例无社交语言者，有12例已学会某些交谈性对话。27例行为有改善。ABC减分率为37．14％。出院后2～32个月进行追踪，27例仍继续有进步。其中5例已上小学。结论：个体训练对孤独症为一有效的训练方法。     

小组社交技能训练应用于慢性精神分裂症患者中的效果

目的:探讨小组社交技能训练应用于慢性精神分裂症患者中的效果.方法:选取上海市闵行区精神卫生中心2019年1月至2020年7月门诊收治的148例慢性精神分裂症患者,采用双盲、随机临床试验设计,按随机数字表法分为两组.随访3个月中脱落2例,最终纳入146例作为研究对象.对照组(n=73)行常规康复训练,观察组(n=73)在...     

儿童孤独症的研究进展

儿童孤独症是一种广泛性发育障碍，其症状特殊并且预后较差。近年来的研究报道其发病率有明显增加的趋势，因此引起了国内外专家的重视，本文对近年来孤独症的研究进展进行综述。     

不同社交地位幼儿的人际认知问题解决技能训练

目的:探讨不同社交地位幼儿人际认知问题解决技能训练的效果.方法:本研究以幼儿园中班和大班共253名幼儿为被试,分别采用个别访谈法和同伴提名法测查幼儿的人际认知问题解决技能、幼儿的社交地位与同伴关系.结果:①训练后,训练组幼儿总体的人际认知问题解决技能显著高于对照组;②训练后,训练组的一般幼儿、被忽视幼儿和被拒绝幼儿的人际认知问题解决技能显著高于训练前;③训练后,只有训练组被忽视幼儿的同伴接纳水平显著高于训练前.结论:训练能够有效地提高幼儿的人际认知问题解决技能,但不同社交地位幼儿的人际认知问题解决技能的改善程度不同;训练后只有训练组被忽视幼儿的同伴接纳水平有显著提高.     

应用行为分析训练对孤独症儿童生存质量的影响

目的:探讨孤独症儿童的生存质量及应用行为分析训练对其生存质量的影响。方法:采用儿童生存质量测定量表分别对66例孤独症儿童及健康儿童进行生存质量评定,对孤独症儿童进行3个月应用行为分析训练后再次评估其生存质量,并与训练前进行对比。结果:孤独症儿童在生理功能、情感功能、社交功能及生存质量总得分上均明显低于正常儿童(P均0.01);接受了3个月应用行为分析训练后,孤独症儿童的生理功能较训练前有所改善(P0.05),但其情感功能、社交功能及总分在训练前后均无明显改善(P0.05)。结论:孤独症儿童生存质量存在明显的损害,且训练对其生存质量改善欠佳。