个性化健康教育对改善全髋关节置换术后病人生活质量的效果观察

[目的]探讨个性化健康教育对改善人工全髋关节置换术(THA)术后病人生活质量的效果.[方法]将60例THA术后病人随机分为实验组和对照组,每组30例,实验组在常规护理的基础上根据影响病人生活质量的因素制订个性化健康教育;对照组采用常规护理方法及健康教育.采用生活质量量表及THA相关知识的掌握程度调查表对两组病人进行问卷调查,并对结果进行分析.[结果]实验组病人对THA相关知识的掌握程度较对照组明显提高;在躯体功能、心理功能、社会功能、家庭等方面有明显的改善,与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.05).[结论]个性化健康教育可以显著改善THA术后病人的生活质量.     

健康教育对髋关节置换术后患者生活质量的影响

目的探讨系统化健康教育对提高髋关节置换术后患者生活质量的效果.方法将48例髋关节置换术后患者随机分为实验组和对照组,各24例.实验组在常规护理的基础上根据影响患者生活质量的因素给予系统化健康教育;对照组采用常规的护理方法及健康宣教.出院前1 d评估2组患者健康知识的掌握情况及患者满意度,患者出院3个月后,再次评估2组患者的生活活动能力,对其结果进行统计分析.结果实验组患者疾病相关知识和康复训练方法掌握程度明显高于对照组,其日常生活活动能力有明显改善,与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.05).结论系统有效的健康教育可提高髋关节置换术后患者的生活质量.     

个性化健康教育对全髋关节置换术后患者功能锻炼的影响

人工髋关节置换术(total hip replacement,THR)是指用生物相容性好的人工关节替代和置换病损或损伤的髋关节,其目的是最大限度地增加患者的活动度及日常生活能力,使患者过上正常人的生活。个性化健康教育是注重尊重个人,整体、全面地看待患者,让其表达期望,澄清想说出、想改变的内容及意义;根据优先次序予以的健康教育,符合个体的差异,满足不同的需求,促进独立性[1]。我科于2004年8月开始对实施人工全髋关节置换术的患者实行个性化健康教育,有效地提高了患者术后功能锻炼的遵医行为,促进了患者的身心健康。1临床资料2004年8月~2006年2月入…     

个性化健康教育对全髋关节置换术后患者功能锻炼的影响

人工髋关节置换术(total hip replacement,THR)是指用生物相容性好的人工关节替代和置换病损或损伤的髋关节,其目的是最大限度地增加患者的活动度及日常生活能力,使患者过上正常人的生活.个性化健康教育是注重尊重个人,整体、全面地看待患者,让其表达期望,澄清想说出、想改变的内容及意义;根据优先次序予以的健康教育,符合个体的差异,满足不同的需求,促进独立性[1].我科于2004年8月开始对实施人工全髋关节置换术的患者实行个性化健康教育,有效地提高了患者术后功能锻炼的遵医行为,促进了患者的身心健康. ……     

疾病健康教育路径对髋关节置换术患者的效果观察

目的 观察疾病健康教育路径对髋关节置换术患者的临床效果.方法 将200例实施人工股骨头置换术的患者随机分为观察组和对照组各100例.对照组采用一般健康教育方法,观察组则采用疾病健康教育路径对患者实施健康宣教.比较2组对疾病相关知识掌握情况和满意度.结果 观察组对疾病相关知识的知晓率和满意度均高于对照组,P＜0.01,差异有统计学意义.结论 健康教育路径有利于患者对相关知识的掌握并积极配合治疗护理,提高患者满意度.     

疾病健康教育路径对髋关节置换术患者的效果观察

目的观察疾病健康教育路径对髋关节置换术患者的临床效果。方法将200例实施人工股骨头置换术的患者随机分为观察组和对照组各100例。对照组采用一般健康教育方法，观察组则采用疾病健康教育路径对患者实施健康宣教。比较2组对疾病相关知识掌握情况和满意度。结果观察组对疾病相关知识的知晓率和满意度均高于对照组，P〈0．01，差异有统计学意义。结论健康教育路径有利于患者对相关知识的掌握并积极配合治疗护理，提高患者满意度。     

人工髋关节置换术后患者的出院随访与健康教育

目的 提高人工髋关节置换术后病人的生活能力和生活质量.方法 随机数字表法分组,观察组、对照组各30例,两组患者住院期间同样给予程序化健康教育,但观察组患者出院后继续进行随访和健康教育,采用日常生活能力量表(ADL)、抑郁自评量表(SDS)进行评定,并比较其健康知识的知晓率.结果两组人工髋关节置换术后病人ADL、SDS得分差异有统计学意义(P<0.05),与对照组相比,观察组对健康知识的知晓率较高.结论 有效的随访及健康指导可调动人工髋关节置换术后病人对康复训练的积极性,改善病人的心理调适能力,提高其生活能力.     

应用临床护理路径对髋关节置换患者开展个性化健康教育的效果

目的探讨应用临床护理路径对农村老年髋关节置换患者围术期开展个性化健康教育的效果。方法采用前后对照法将116例患者前后分为对照组和实验组,2组性别、年龄、文化程度、疾病构成、采用关节假体类型等基线资料均衡。对照组采用传统健康教育方法,实验组应用临床护理路径进行个性化健康教育方法。结果实验组的平均住院天数及住院费用均低于对照组(P均<0.05),健康知识掌握程度、对护理质量满意度均明显高于对照组(P均<0.05)。结论对农村老年髋关节置换患者运用临床护理路径进行个性化健康教育能有效提高护理服务质量,提高社会、经济效益。     

系统健康教育对全髋关节置换术后并发症的体会

近年来，我们对36例全髋关节置换术患者及家属进行系统健康教育，效果满意。现报告如下。     

实施阶段性健康教育对髋关节置换术患者康复效果的研究

目的探讨对髋关节置换术患者实施阶段性健康教育的效果。方法把50例髋关节置换术患者随机分为对照组和干预组各25例,对照组实施常规护理,干预组除了常规护理外,加阶段性健康教育,比较两组的Harris髋关节评分、BI指数评分。结果干预组患者术后髋关节功能康复程度、日常生活能力均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论阶段性健康教育能改善髋关节置换术后患者的髋关节功能,减少髋关节置换术后的并发症,提高自我护理能力,改善生活质量。     

髋关节置换术病人的健康教育

健康教育是整体护理的重要组成部分,是以医院病房为教学基地,以住院病人和家属为教育对象,通过有计划、有目的的教育过程,使病人了解增进健康知识,改变病人的行为或问题,使病人的行为向有利于康复方向发展的教育活动.髋关节置换术作为择期手术,做好术前术后的准备,使病人有良好的精神状态和充足的思想准备去面对术后的种种困扰,健康教育就显得尤为重要.     

阶段性健康教育对髋关节置换术患者生存质量的影响

目的 探讨实施阶段性健康教育路径对髋关节置换术患者康复效果和生命质量的影响.方法 选择行髋关节置换术患者106例,随机分为实验组和对照组,每组53例.对照组给予常规健康教育;实验组实施阶段性健康教育路径(包括入院时、入院2～5d、手术前、术后1～2d、术后3～7d、术后第2周、出院时共七个阶段的健康教育),其余治疗方法两组基本相同.于术前1d、术后2w、术后3个月、6个月、1年共6个时段应用髋关节功能Harris评分和世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHO-QOL-BREF)对两组患者进行髋关节功能和生存质量评分,观察两组患者各时段髋关节功能和生存质量.结果 实验组术后2w至术后1年共4个时段Harris评分和WHOQOL-BREF评分明显优于对照组(P＜0.05).结论 髋关节置换术患者实施阶段性健康教育路径是可行的,能够有效提高了患者术后髋关节康复效果和生存质量.     

系统化护理对髋关节置换术患者术后康复及生活质量的影响

目的 探讨系统化护理干预对髋关节置换术患者术后康复和生活质量的影响.方法 采用随机数字表法,根据患者入院顺序号将124例髋关节置换术患者分为观察组和对照组各62例.对照组采用传统护理干预模式,观察组采用系统化干预模式.比较两组术后早期并发症发生情况,并在患者出院3月后进行疗效评价和生活质量评价.结果 观察组术后优、良、可和差例数分别有34例(54.84%)、22例(35.48%)、3例(4.84%)、3例(4.84%),治疗优良率为90.32%,显著高于对照组(P<0.05).观察组早期并发症总发生率为20.93%(13/62),显著低于对照组(P<0.05).观察组干预后生活质量评分为(73.62±10.45)分,显著高于对照组(P<0.05).结论 在髋关节置换术患者术后康复中采用系统化护理,可以促进患者康复,改善生活质量,降低早期并发症发生,值得临床推广运用.     

髋关节置换术的健康教育

人工髋关节置换术是治疗老年股骨胫骨折的有效方法，护士通过健康教育，把有关知识教给病人，缩短了住院时间，提高了患者生活质量。医院开展健康教育，能提高病人住院适应能力和自我保健能力，是连接卫生知识和健康行为的桥梁，也对临床各科诊疗起增效作用，已成为一种治疗方法应用与临床。     

门诊个性化健康教育对糖尿病患者生活质量的影响

目的:探讨门诊个性化健康教育对糖尿病患者生活质量的影响。方法:将76例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各38例,均于出院前给予常规治疗、护理,仅观察组建立糖尿病门诊个人健康档案实施个性化健康教育。分别于出院时、1年后采用生活质量指数评定表(QLI)进行评定并比较。结果:1年后观察组QLI各维度及总分均高于对照组及出院时(P<0.01)。结论:建立糖尿病门诊个人健康档案实施个体化健康教育可提高糖尿病患者生活质量。     

护理干预对髋关节置换术后的疗效及患者生活质量的影响

<正>股骨颈骨折是常见的一种骨折,目前治疗方法较多,其中人工全髋关节置换术已成为一种可靠而成熟的技术,但术后髋关节功能的恢复和生存质量     

微创髋关节置换术与传统髋关节置换术疗效及对患者生活质量影响的对比研究

目的比较微创与后传统髋关节置换术(THA)治疗髋关节晚期病变的疗效及对患者生活质量的影响,为临床治疗提供相应依据。方法收集2010年6月至2014年6月收治的140例髋关节晚期病变患者作为研究对象,随机分为微创组70例和传统组70例。微创组给予微创THA手术治疗,传统组给予传统THA手术治疗。比较两组患者手术状况、视觉模拟评级法(VAS)评分,Harris评分以及生活质量。结果微创组切口长度显著短于传统组,术中出血量与术后引流量显著少于传统组,但手术时间显著长于传统组,差异均具有统计学意义(P均0.05)。两组患者治疗后VAS评分较治疗前均显著降低,Harris评分均显著升高,差异均具有统计学意义(P均0.05)。治疗后,微创组VAS评分显著低于传统组,Harris评分显著高于传统组,差异均具有统计学意义(P均0.05)。两组患者治疗后生活质量均显著提高,微创组躯体功能、机体疼痛、活力及情绪角色方面的评分均显著高于传统组,差异均具有统计学意义(P均0.05)。结论微创THA手术切口小,创伤少,可显著减轻患者疼痛并提高其生活质量,值得临床上进一步推广应用。     

老年髋关节置换术的健康教育

目的为老年髋关节置换术病人及家属进行健康知识教育,有效的减少术后并发症,提高手术成功率.方法实验组采用个案教育为主与随机教育相结合,对照组采取随机教育的方式.结果实验组的健康知识掌握情况,满意率高于对照组,差异有显著性(p＜0.05).结论健康教育的实施增强了护患关系,加大了亲和力,健康知识宣教的落实,互动的护患合作为病人尽早康复提供了有力的保证.     

全髋关节置换术后功能锻炼的健康教育

目的 :探讨全髋关节置换术后通过完善的功能锻炼教育 ,患者在接受程度、功能锻炼计划完成量及疗效方面的效果。方法 :98例全髋关节置换术后患者分为 2组 ,均按常规治疗和护理。教育组同时分阶段完成功能锻炼教育内容。结果 :健康教育 8周后 ,教育组患者及家属的康复锻炼知识掌握程度明显提高 ,功能锻炼计划完成量为 98% ,Harris髋关节评分 ( 92 .7± 6 .5 ) ,与接受常规护理的常规组比较 ,差异有显著性 (P <0 .0 5 )。结论 :全髋关节置换术后实施功能锻炼健康教育可调动患者积极性 ,提高功能锻炼效果 ,促进康复