高职护理专业学生临床带教工作探讨

护理临床教学是帮助学生将以往学到的基础知识与有关诊断、治疗与护理病人的操作技能相结合,获得进入健康保健系统和继续教育所必需的专业及个人技能、态度和行为的过程.临床教学的重点是强调理论与实践相结合,它不仅可以帮助学生应用理论,而且可以帮助他们从丰富的临床实践中进一步发展护理理论[1].我院不断调整教学计划,扩大临床实习时数,由原32周扩到42周,同时采取多种方法相结合的教学手段,取得良好效果.……     

高职护理专业学生临床带教工作探讨

护理临床教学是帮助学生将以往学到的基础知识与有关诊断、治疗与护理病人的操作技能相结合，获得进入健康保健系统和继续教育所必需的专业及个人技能、态度和行为的过程。临床教学的重点是强调理论与实践相结合，它不仅可以帮助学生应用理论，而且可以帮助他们从丰富的临床实践中进一步发展护理理论。我院不断调整教学计划，扩大临床实习时数，由原32周扩到42周，同时采取多种方法相结合的教学手段，取得良好效果。     

我院护理人力资源合理使用的调查研究

目的探讨护理人力资源合理使用的方法与策略,从而提高护理工作质量和效率.方法针对护理质量标准要求,采用工时测定法,对我院呼吸科护理人力资源整合前后直接护理(包括健康教育、生活护理、心理护理、护理核心工作)和间接护理时数,以及病人满意度分别进行自身前后对比分析.结果整合前护理人员每日用于直接护理及其健康教育、心理护理、生活护理和护理核心工作的平均时数与整合后相应护理项目的平均时数比较,差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01);整合前用于间接护理平均时数为(746.93±110.26)min,整合后缩短为(635.77±69.40)min(t＝6.702,P<0.01);整合前后病人满意度差异无统计学意义(P＞0.05).结论护理人力资源整合可增加直接护理,特别是健康教育、生活护理、心理护理工作的时间;缩短间接护理时间.对护理人力资源不足的情况下保证护理质量起到一定的积极作用.     

胜任力本位教育在护理本科生中的应用进展

护理本科生是未来护理领域的核心力量,需要有扎实的理论基础和实际工作能力,目前传统的知识本位教育思想在本科护理教育中仍占主体,即将书本中已成体系的学科知识作为教育的主要目的,强调对理论知识的理解和记忆,存在"重理论、轻实践"的弊端,导致护理本科生虽理论知识丰富,但缺乏足够的临床应用能力,毕业后不能很好地胜任临床工作.胜任力本位教育(competency-based education)是一种以职业需求为导向的新型教育模式,强调将传授知识、培养能力、提高素质三者融为一体的整体教育理念,有助于综合培养学生实际工作能力[1].本文旨在介绍胜任力本位教育在护理教育中的概念、实施方法、效果评价及应用进展,让护理教育者对该模式的理论基础及应用方法有一个更深入、直观的认识,从而更好地在护理本科生中进行应用,为培养理论及实践操作能力均全面发展的综合性护理人才奠定基础.     

护生教员带教护理技术操作的质量控制实践

能力的培养已成为医学教育界的一个重要的课题。现代护理教育对护理专业的技能要求特别突出地强调了护理技术操作的能力和健康教育的能力^[1]。由于近年来学校的扩招,护生人数大幅度增加^[2],护理教师的工作量加大,而护生的课间实习基地和实践机会也显得相对不足^[3]。如何利用学校现有的实验设备和师资,短期内提高护生的护理技术操作能力及健康教育能力是值得探讨的一个问题。     

护士夜班排班方式对增加直接护理时数及护理质量的影响

目的探索增加直接护理时数及提高护理质量的护士夜班排班方式。方法根据病房工作量的分类方法,对临床内外科护士三班倒换制、全夜制夜班的间接、直接护理时数统计,比较不同夜班排班方式对直接护理时数及护理质量的影响。结果全夜制夜班对比倒换制夜班护士每24h可增加直接护理时数66min,折算为1.06h,P<0.001;全夜制夜班夜间护理病人综合满意度为95.67%;病区夜间护理质量达标率100%。结论全夜制夜班可减少护士频繁交接班而增加直接护理时数,有利于提高护理效率及护理质量。     

对不同学历不同实习阶段的实习护生的带教体会

临床护理教学是帮助学生将书本上所学的基础知识与临床诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为护理实习学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介。临床护理带教是护理教育的最后阶段，是护理实习学生将理论知识与实践相结合的必经途径，是培养护生进行实际工作能力的重要环节。临床教学的重点是强调理论与实践相结合，其不仅可以帮助学生应用理论，而且可以帮助学生在丰富的临床实践中进一步发展护理理论。     

护理理论

金的达标理论 3达标理论在护理中的应用 达标理论自创立以来,通过丰富的临床护理实践、护理教育和护理科研的实际应用,得到了进一步发展和完善。在达标理论中,虽然概念较多,但这些概念却比较容易理解,因为这些概念与护理有着内在的联系。金的达标理论将个人系统、人际间系统和社会系统融为一体的开放系统结构发展为达标理论。人际间系统是达标理论的重要强调点,护患关系是目标设置和寻求达到目标手段的基础。金认为人是护理的核心,并与外界环境相互作用的开放系统。护理活动均围绕帮助患者去达到共同制定的目标。     

循证工作方法:护理教育中的标准

多年来 ,护理研究者一贯提倡临床教育来源于研究实践。循证护理实践已成为护理事业发展的必不可少的组成部分 ,成为推动护理教育向前发展的动力之一。大量文献已经显示推动促进基础研究更加重要。许多研究模式已被用来有效地传播研究成果 ,以此来提高病人的治疗效果。为使循证实践成为一种能够为病人提高护理质量服务的有效方法 ,美国、英国、澳大利亚的护理学院建立了循证医学实践中心。研究应用循证实践的成果已经成为 2 1世纪健康护理传播的标准和护理工作的准则。将卫生保健的标准作为基础研究实践的目标 ,强调如何增加研究间的协作和资…     

增加直接护理时数的效果观察

目的探讨增加直接护理时数的方法和效果。方法对全院临床护士重新定岗、定编;采用新的医嘱微机处理系统,由医生录入医嘱;全院推广护士夜班全夜制,比较改全夜制前后护理时数变化。结果7名非临床岗位的护士回归护理岗位;病区用于处理医嘱的时间由47.8min/d减至32.0min/d;改全夜制后病区护士交接班时间由(68.02±2.84)min/d减至(51.95±1.70)min/d,书写护理记录时间由(152.84±4.75)min/d减至(101.81±5.13)min/d,平均直接护理时数由(177.11±5.98)min/d增至(230.48±6.25)min/d,分别经t检验,P均<0.001,明显增加了直接护理时数。结论在科学核算护理时数的前提下,进行护理人力资源、工作方式和制度的改革,可增加直接护理时数,提高护理质量。     

综合医院康复病房护理人力配置探讨

目的探讨综合医院康复病房护理人力的配置比例.方法记录本科护理人员7天所做的全部工作,采用台湾荣总医院研究数据（平均工时）作为计算标准,缺项的采用实时计算,算出每天工作时数及人力.结果床位与护理人力比为1：0.45;输液耗时最多,其次是病情观察、给药、预防压疮、更换床单、健康教育等.结论康复护理时数有待增加;康复护理训练安排在晚上进行更合理.     

护理批判性思维研究的系统性回顾和展望

鉴于医疗护理背景所面临的挑战:人口老龄化、社会文化差异加大、医疗费用增加、医疗技术发展快速多样等情况,具有良好批判性思维的临床护理实践成为广大护理工作者的目标.批判性思维是美国本科护理教育课程中的核心能力之一[1].护理教育者通过强调使用护理程序、探究和推理等方法来努力发展学生的批判性思维能力,临床护士则在实践中反思、从实践中学习,逐步建立在实践中的学习能力.     

关于缩短护理教育中理论与实践差距的思考

护理学是一门理论与实践结合较为紧密的学科。在护理专业教学中,应强化护理专业的基础理论、基础知识和基本技能,强化临床专业能力培养,紧跟临床先进的护理管理模式、护理技术的发展,不断更新知识结构。要保证课堂教学和临床教学的紧密联系,保证教学内容紧密结合临床发展的新动向,护理教师就必须参与临床实践,及时掌握临床一线的发展动向,并让学生尽早接触临床,培养其解决临床实际问题的能力。这种理论与实践的紧密联系,是护理教育的一个显著特点,也是护理教育不断发展的基本保证。但长期以来,受多种因素影响,护理教育中理论与实践始终存在…     

循证护理在我院的临床实践和发展策略

为促进循证护理实践在我院以及全国的发展 ,从循证护理最佳证据的提供者和应用者两个方面 ,概述了我院循证护理实践的状况 ,并提出了促进循证护理实践的发展策略 ,包括 :循证护理强调证据和护理的科学性和有效性 ,是推行循证护理的前提 ;临床护理是循证护理研究的基础 ,循证护理实践必须促进临床护理的发展 ;需要建立一支具有循证护理观念的稳定队伍 ;并且需要成立循证护理研究机构 ,从而加强护理教育和继续教育 ,促进护理的可持续性发展。     

奥瑞姆自护模式在1例糖尿病病人中的应用

多梦西亚·E·奥瑞姆是美国著名的护理理论学家[1],在临床护理、护理管理、教育方面有着丰富的经验.奥瑞姆根据丰富的工作经验,结合哲学、心理学、物理学和社会学等相关文献,逐步发展成为自护模式,并进一步发展成为自护理论、自护不足理论和护理系统理论.奥瑞姆的自护模式强调护理的最终目标是恢复和增强人的自护能力,对护理实践有着重要的指导作用[2].已逐渐在临床护理、社区护理中应用,对病人自理能力的提高、疾病的康复、生活质量的提高均起到了积极作用.     

奥瑞姆自护模式在1例糖尿病病人中的应用

多梦西亚·E·奥瑞姆是美国著名的护理理论学家[1],在临床护理、护理管理、教育方面有着丰富的经验.奥瑞姆根据丰富的工作经验,结合哲学、心理学、物理学和社会学等相关文献,逐步发展成为自护模式,并进一步发展成为自护理论、自护不足理论和护理系统理论.奥瑞姆的自护模式强调护理的最终目标是恢复和增强人的自护能力,对护理实践有着重要的指导作用[2].已逐渐在临床护理、社区护理中应用,对病人自理能力的提高、疾病的康复、生活质量的提高均起到了积极作用.     

临床护理带教体会

生命科学是21世纪最具活力和影响的领域之一，作为生命科学重要组成部分的临床医学，在人才培养问题上受到诸多关注。大力提倡素质教育，强调理论和实践相结合，培养实用型护理人才，适应医学模式的转变，是当前高职教育的一大趋势。临床护理教学是护理教育的最后阶段，也是培养学生理论和实践相结合的初始阶段，如何做好护理带教工作，使学生学到的知识能够与实际紧密结合，在实践中得到理解和验证，已成为临床护理教学的一个重要课题。     

Orlando护理理论的应用及启示

Orlando护理理论是以护士辨认满足患者的需要为出发点、强调护患沟通的重要性、描述护患互动关系和评价护理服务有效性的理论，对我国护理学的发展及护理实践有着重要的指导意义。     

中美护理本科实践教育现状及启示

实践教育是理论与实践相结合的纽带,是学生专业素质、综合能力形成与发展的重要过程。该文通过对中、美两国护理本科实践教育的培养目标、课程设置和教学内容、教学方法、评估和考核、师资队伍和实践教学基地建设等方面进行比较,分析中、美两国护理本科实践教育的差异,借鉴美国护理本科实践教育的先进经验,为进一步推进我国护理本科的实践教育改革提供参考。     

本科生精神科护理临床学习探讨

中国协和医科大学护理学院实施课程设置改革后 ,精神科护理的内容被放在护理学认知 /感知的课程中 ,但是有关精神科护理的基本理论、基本概念、基本技能和常见精神疾病的护理被完整地保留下来 ,同时相比其他院校增加了精神科护理临床学习的学时。目前本科生精神科护理理论学习学时是 5 6学时 ,临床学习学时为 80学时。在以往的精神科护理教学中 ,我院和许多兄弟院校一样 ,以理论授课为主 ,配合时数很少的临床参观和见习 ,仿佛走马看花。但是随着人们对精神健康的重视和社会对精神健康需求的增加 ,要求我们在课程上对相关知识和技能要有增加…