急诊留观病人的健康教育

长期以来，由于急诊留观病人多、流动性大、病种复杂及不明确、护理人员少、工作量大，所以对急诊留观病人的健康教育一直是急诊护理工作中的薄弱环节，我们根据急诊科工作的特殊性，边学习、边探索，在急诊观察室建立了具有急诊护理特色的健康教育模式，使整体护理观念有机地与急诊的具体情况相结合，使之更完善，更符合实际，具有可操作性的特点，使急诊的护理质量得到了提高。     

急诊留观病人的健康教育

长期以来，对急诊留观病人的健康教育一直是急诊护理工作中的薄弱环节，我们根据急诊科病人多，流动性大，护理人员少，工作量大的特点，边学习，边探索，在急诊建立了具有急诊护理特色的健康教育模式，使整体护理观念有机地与急诊的具体情况相结合，使之更完善，更符合实际，具有可操作性的特点，使急诊的护理质量得到了提高。现将急诊对留观病人开展的健康教育情况介绍如下：     

急诊留观病人的健康教育

长期以来对急诊留观病人的健康教育一直是急诊护理工作中的薄弱环节。我们根据急诊病人多、流动性大、护理人员少、工作量大的特点边学习边探索，建立了具有急诊护理特色的健康教育模式，使整体护理观念有机地与急诊的具体情况相结合，使之更完善，更符合要求，提高了护理质量。现将对急诊留观病人开展的健康教育情况介绍如下：     

护理程序在急诊科留观室健康教育中的应用

急诊留观病人的健康教育一直是急诊护理工作中的薄弱环节，我们根据急诊科病人多，流动性大，护理人员少，工作量大的特点，在我科留观室推行的健康教育中，采用有目标、有计划、有检查、也有反馈的方法进行，使整体护理观念有机地与急诊的具体情况相结合，使之更完善，更符合实际，具有可操作性的特点，使急诊的护理质量得到了提高。     

急诊留观病人的健康教育

长期以来,对急诊留观病人的健康教育一直是急诊护理工作中的薄弱环节,根据急诊科病人多,流动性大,护理人员少,工作量大的特点,在急诊科建立了具有急诊护理特色的健康教育模式,使整体护理观念有机地与急诊的具体情况相结合,使之更完善、更符合实际、具有可操作性,使急诊的护理质量得到了提高。现将急诊对留观病人开展的健康教育情况介绍如下。     

留观患者的健康指导

长期以来，对急诊留观患者的健康教育一直是急诊护理工作中的薄弱环节。作者等根据急诊科患者多，流动性大，护理人员少，工作量大的特点，边学习，边探索，在急诊建立了具有急诊护理特色的健康教育模式，使整体护理观念有机地与急诊的具体情况相结合，使之更完善，更符合实际，具有可操作性的特点，使急诊的护理质量得到了提高。现将急诊对留观患者开展的健康教育情况报告如下。     

急诊留观患者的健康教育

健康教育是指导人们建立科学的生活方式，学会利用健康知识、检查设施，对疾病做到早发现、早治疗，采取措施早预防。健康教育符合护理工作的现代观念。长期以来，对急诊留观患者的健康教育一直是急诊护理工作中的薄弱环节。根据急诊科患者多、流动性大、护理人员少、工作量大等特点，边学习、边探索，在急诊建立了具有急诊护理特色的健康教育模式，使整体护理观念有机地与急诊的具体情况相结合，使之更完善，更符合实际，具有可操作性的特点，使急诊的护理质量得到了提高。现将急诊对留观患者开展的健康教育情况介绍如下。     

急诊留观病人的健康教育

随着急诊医学的飞速发展，对急诊留观病人的健康教育一直是急诊护理工作中的薄弱环节。我们根据急诊科病人多、流动性大、护理人员少、工作量大的特点，边学习，边探索，在急诊建立了具有急诊护理特色的健康教育模式，使整体护理观念有机地与急诊具体情况相结合，有可明显的操作性，使急诊的护理质量得到显著提高。现介绍如下。     

加强对急诊留观患者的健康教育

对于暂时不能出院，又没必要住院的患者，开设了急诊留观室。对此类患者的健康教育是急诊护理工作中的一个重要环节，根据我院急诊科患者多、流动性大、护理人员少、工作量大的特点，进行了长期的探索，摸索出了具有急诊护理特色的健康教育模式，使之更符合急诊工作实际，具有可操作性的特点，使急诊的护理质量得到了明显的提高。现将急诊对留观患者开展的健康教育情况介绍如下。     

急诊留观病人的健康教育

随着急诊医学的飞速发展,对急诊留观病人的健康教育一直是急诊护理工作中的薄弱环节.我们根据急诊科病人多、流动性大、护理人员少、工作量大的特点,边学习,边探索,在急诊建立了具有急诊护理特色的健康教育模式,使整体护理观念有机地与急诊具体情况相结合,有可明显的操作性,使急诊的护理质量得到显著提高.现介绍如下.     

急诊留观病人的健康教育

对于暂时不能住院,又没必要住院的病人,便留在急诊留观室进行观察治疗.根据病人的病情转归,决定病人出院或入院进一步治疗.这一部分病人在急诊病人中占有相当大的比例,对此类病人的健康教育是急诊护理工作中的一个重要环节.我院是1所二级甲等基层医院,急诊科病人较多、流动性大、护理人员少、工作量大.通过长期的研究探索,摸索出了具有急诊护理特色的健康教育模式,使之更符合急诊工作实际,具有可操作性的特点,提高了急诊的护理质量.现将急诊对留观病人开展的健康教育情况介绍如下.     

急诊留观病人护理对策

目的：探讨急诊留观病人特点，寻求护理对策。方法：对2217例急诊留观病例进行回顾性分析。结果：急诊留观病例具有难预料，随机性强；病种广，变化急；流动快，进出迅速的特点。结论：规范留观病人管理，提高病情判断力和处理特殊情况护理工作，做好相关病人的护理安全是急诊留观病人的有效护理对策。     

急诊留观病人的健康教育

对于暂时不能住院，又没必要住院的病人，便留在急诊留观室进行观察治疗。根据病人的病情转归，决定病人出院或人院进一步治疗。这一部分病人在急诊病人中占有相当大的比例，对此类病人的健康教育是急诊护理工作中的一个重要环节。我院是1所二级甲等基层医院，急诊科病人较多、流动性大、护理人员少、工作量大。通过长期的研究探索，     

急诊留观病人的健康教育

[目的]探讨健康教育在急诊留观病人中的应用效果。[方法]针对100例急诊留观病人的不同疾病,采取有目的性的健康教育形式进行持续健康教育。[结果]对留观病人及其家属实施健康教育可提高病人对护士的满意度,缩短了留观天数,减少了医疗纠纷,提高了护理质量。[结论]对急诊留观病人开展健康教育、进行人性化的高水平护理,可以提高病人对医院、护士的满意度,增进护患关系,使病人有效的恢复。     

急诊留观病人的心理护理

随着单纯生物学向生物心理社会医学模式的转变,心理护理在整体护理中所占地位日益重要。急诊科是急症病人到达医院后最先就诊的科室,多数病情紧急、危重、缺乏心理准备,病人及家属角色转换慢,心理依赖性强。同时这些病人的观察期较短,急性病症得到缓解即可出院,门诊随访,而病情较重的病人经过短期的观察后,视病情收治入院或手术治疗。根据这些特点我们在急诊建立了具有急诊护理特色的心理护理模式,使整体护理观念有机地与急诊的具体情况相结合,使之更完善,更符合实际,更具有可操作性,使急诊的护理质量得到了提高。     

急诊留观病人的健康教育

[目的]探讨健康教育在急诊留观病人中的应用效果。[方法]针对100例急诊留观病人的不同疾病,采取有目的性的健康教育形式进行持续健康教育。[结果]对留观病人及其家属实施健康教育可提高病人对护士的满意度,缩短了留观天数,减少了医疗纠纷,提高了护理质量。[结论]对急诊留观病人开展健康教育、进行人性化的高水平护理,可以提高病人对医院、护士的满意度,增进护患关系,使病人有效的恢复。     

急诊留观室运用ISO9001标准进行病房化管理的体会

因急诊科患多，流动性大，护士少，工作量大，急诊留观室的管理一直是急诊工作中的薄弱环节，随着社会的进步和发展，人们化水平和生活水平的提高，患对急诊留观室提出了更高的要求。2年来，我院运用ISO9001质量管理体系标准对急诊留观室实行病房化管理，大大提高了护理服务质量。现将体会报告如下。     

急诊留观病人一体化健康教育效果观察

[目的]建立有急诊特色的一体化健康教育模式,观察其在急诊科留观病人中的健康教育效果.[方法]选择2010年1月急诊留观的100例病人,随机分为观察组和对照组,每组50例.对照组按常规方法实施健康教育,观察组运用医护一体化,急救留观一体化,病人家属一体化的健康教育模式.在病人留观期间,采用量化评分表,调查病人及家属对疾病相关知识了解程度、遵医依从性和对医护工作的满意度情况.[结果]与对照组相比,观察组对疾病相关知识了解程度和对医护工作的满意度显著提高(P＜0.01),遵医行为加强(P＜0.05).[结论]对急诊科留观病人进行一体化健康教育,可有效提高健康教育效果.     

急诊护士职业危害因素分析及其防范措施

急诊科是抢救急危重症病人及参与处理各种突发事件的重要场所，急诊科病人所患疾病呈多样性、复杂性、病情急、变化大、来势猛、死亡率高，急诊护士要在极其有限的短暂时间内分清病人病情的轻重缓急，充分利用急诊科的资源，为病人提供高质量的急救护理服务。急诊科的工作性质不仅使急诊护士的生活紧张而无规律，而且在工作中受到多种职业危害因素的威胁，若不注意防护或防护措施不当就会造成不同程度的身心损害。为保证急诊护士的身心健康，提高工作效率，本文结合多年急诊工作实践，对影响急诊护士身体健康的多种职业危害因素逐一进行分析，并结合急诊的实际特点，提出相应的具体防范措施，以供同行借鉴。     

急诊观察区开展健康教育的探讨

随着健康教育的普及,对急诊留观察病人开展健康教育,根据急诊的特点,制定了具体的方法,收到一定成效：病人及时纠正了对疾病的不正确认识,积极配合治疗护理;家庭获取了协助患者保持健康的信息,我们认为：开展健康是以病人为中心的整体护理的需要;应以“因地制宜,有的放矢”的形式开展健康教育;强调病人的主动意识;健康教育需要以多学科理论知识为基础。