单亲家庭学生心理健康状况调查

目的了解中等职业学校单亲家庭学生心理健康状况，以便实施科学有效的心理健康教育。方法使用SCL-90项症状自评量表对单亲家庭学生进行调查，用PEMS3．1forWindows统计软件处理，采用t检验进行统计学分析。结果单亲家庭学生有6个因子（强迫症状、抑郁、敌对、恐怖、偏执、精神病性）得分与全国常模比较，有显著性差异（P〈0．01）。结论单亲家庭学生存在一定心理问题，中等职业学校应高度重视单亲家庭学生心理健康教育。     

心理健康教育对大学生心身健康状况的影响

目的 探讨心理健康教育对大学生心身健康的影响。方法 随机选取低年级大学生97名进行为期12周心理健康教育，方法为心理健康讲座、团体咨询、自信心训练和人际交往训练等。采用症状白评量表（SCL-90）和白编心理健康量表进行教育前后心理状况测试。结果 健康教育后SCL-90和心理健康的多项指标低于教育前，差异均有显著性（P〈0．01）。结论 心理健康教育对提高大学生心身健康水平是十分有效和必要的。     

中职学校开展心理健康教育之我见

学生心理健康问题是当今的社会问题之一，对学生特别是中职生进行心理健康教育十分必要。把心理健康教育纳入中职学校教育的日常管理之中；创设良好的学校内部心理环境、家庭心理环境和社区生活环境；通过组织教师学习理论知识、深入调查研究、采用科学方法等方式，努力提高教师的心理健康教育意识和能力，引导其以课堂为主渠道全方位、多角度地对学生进行心理健康综合教育，从而提高学生的心理素质。     

校园心理剧提高大学生心理健康水平

目的：寻找更有效的大学生心理健康教育方法.方法：通过设计对照班级对用校园心理剧方式进行心理健康教育后学生的心理健康改善情况、教学评价、主观感受进行比较.结果：校园心理剧方式进行心理健康教育后学生的心理健康改善情况、教学评价、主观感受和对照组比较差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论：校园心理剧是一种有效提高大学生心理健康水平的教育方式.     

中职学生的“青春期健康教育”讲座反馈

了解中职生对＂青春期健康教育＂讲座的反馈情况,为后继开展的心理咨询活动及心理健康教育提供一定参考依据。自编问卷,男女生分别使用A、B卷,采用随机整群抽样,无记名自填问卷方式。学生对＂青春期健康教育＂讲座的相关知识理解较好,但对青春期性知识整体了解不够。在今后的青春期健康教育活动中要采用讲座与小班讨论相结合的方式;要让学生多了解异性;要增加多媒体教学内容。     

高职学生生态心理健康教育环境中礼仪教育的作用

通过对高职学生生态心理健康教育环境的讨论，就礼仪教育对高职学生生态心理健康教育环境所起的作用进行了深入的探讨，并提出了高职学生生态心理健康教育环境中礼仪教育的实施途径。     

对中职新生适应不良团体心理辅导的探讨

目的探讨对适应不良的中职新生开展团体心理辅导的方法，帮助新生建立新型人际关系及新的社会支持系统．使新生尽快融入新集体，适应新环境，获得心理归属感。方法运用心理拓展训练、心理游戏、心理剧、交流讨论等方式对新生进行团体心理辅导，辅导结束后进行问卷调查。结果团体心理辅导的开展能有效解决新生适应不良问题。结论团体心理辅导是一种科学有效的心理健康教育方法。     

预防性病和艾滋病健康教育教学模式的研究

目的 研究不同教学模式在开展预防性病和艾滋病健康教育中的效果。方法 随机抽取大中专学生共计1046人，并分配到专家讲座、同伴教育和自我教育3组，分别实施不同的教育方法。开展教育前后分别用同一份试卷测试学生掌握预防性病和艾滋病知识的情况。结果 三种教育方法均取得明显成效（P〈0．01）。总体上，同伴教育效果最优，专家讲座次之，自我教育位居第三；同伴教育与自我教育的效果有明显差异（P〈0．001）。三种教育方法的教育效果在男女生中的排序一致，依次为同伴教育、专家讲座、自我教育。在女生中，同伴教育效果明显优于专家讲座和自我教育（P〈0．001）；但在男生中，三种教育方法效果之间无显著性差异（P〉0．05）。三种教育方法的教育效果在一年级学生中的排序一致，均是同伴教育、专家讲座、自我教育，同伴教育效果明显优于其余两种教育方法（P〈0．001）；在二年级学生中的排序不一致，但无显著性差异（P〉0．05）。结论 三种教育方法均有教育效果，但同伴教育最优，专家讲座次之，第三是自我教育。     

不同教学法在高职心理健康教学中的应用比较

选取250名高职学生作为被试,采用实验组—对照组设计,研究案例分析法、角色扮演法和心理测验法3种新型教学法与传统讲授法在高职心理健康教学中对学生学习成绩的影响,并调查学生对这4种教学法的满意度。结果显示,采用角色扮演法、案例分析法和心理测验法教学的学生成绩高于采用传统讲授法的学生。进一步研究发现,传统讲授法更能使学生明确所学主题及其内容重要性,案例分析法最能激发学生思考,角色扮演法在调动学生课堂参与性和活跃课堂氛围上更有优势。     

中职学校男护生心理健康状况的调查

目的了解中等职业学校男护生心理健康状况，以便实施科学有效的心理健康教育。方法使用SCL-90项症状自评量表对男护生进行调查，用PEMS3．1forWindows统计软件处理，采用t检验进行统计分析。结果男护生强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性7个因子得分与全国常模比较，P〈0．05，存在显著性差异。结论男护生心理问题较为突出，中等职业学校应高度重视男护生的心理健康教育。     

三段教学法及其在生物化学教学中的实践

三段教学法就是把课堂教学阶段分为自学、讲授、讨论三个阶段，并将自学法、讲授法、讨论法三种方法在课堂教学流程中综合应用。在教学单元时间内 (通常是 2节课或一章的教学时间 )，先由学生花 1/3时间自学，其次教师花 1/3时间讲授，最后 1/3时间由学生讨论。 1三段教学法的具体做法 自学阶段：教师告诉学生当天学习的章节或专题名称，学生据此阅读材料 (课本、教学参考资料等 )，联系过去的知识，理解教材，对一些问题进行思考，每个同学要作好在讲座阶段发言的准备，教师的主要任务是回答学生的个别提问。 讲授阶段：教师根据学生课堂上…     

医学教育中教与学关系探讨

从教法与学法两主体就教法与学法的协调关系 ,学习主体和教育主体如何相互融洽、如何发挥教育主体作用 ,培养学生各种科学思维方法等问题进行了探讨     

通过校园网对大学生进行心理健康教育的探讨

大学生心理健康是提高大学生综合素质的重要保证，加强大学生心理健康的教育，是保证学生心理健康的重要途径。利用校园网对学生进行心理健康教育，是一种新的模式，它能够弥补传统心理教育的不足，达到提高大学生心理教育的效果。本文就利用校园网对学生进行心理健康教育的有关问题进行探讨。     

在体育教学中促进学生身心和谐发展

讨论对学生进行良好的心理健康教育的意义与关系，提出体育教学中实施心理健康相应的对策。     

浅议政治课教学中的学法指导

浅议政治课教学中的学法指导丁忠华在政治课教学中，广大教师对教法进行了认真的研究、探讨，创造出诸如讲、读、议，讨论、归纳，图表，自学辅导等教法，还引进了国外专家创造的范例教学、程序教学、发现法教学等教法。这些教法的应用归结到一点，就是使学生尽快掌握知识...     

当代大学生心理健康状况

目的 探讨当代大学生心理健康状况及其原因，以便更好地对学生心理辅导，提高大学生的心理素质。方法 综合当代大学生的有关状况进行分析。结果 大学生心理问题的发生与性别、年级、家庭状况、地域、专业等有一定关系。结论 在高校中开设心理健康讲座，加强心理咨询工作，对提高大学生心理健康水平具有一定的意义。     

844名新生心理健康状况调查分析

目的：掌握2002级新生的心理健康状况，研究新生心理健康教育的方法、内容。方法：用SCL—90量表对医学一、二部844名新生进行心理健康测量。结果：有心理障碍的学生占7．13％，有心理问题的学生占17．57％；男生在敌对因子方面，女生在恐怖因子方面，专科生在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑因子方面容易发生心理问题。结论：1、学生心理健康教育是不容忽视的。2、院系领导应当重视学生心理健康工作。3、要注重心理健康教育队伍的培养。4、心理健康教育要有针对性。5、应当开展心理问题早期发现与主动干预。     

深圳市外来工心理健康教育的对照研究

目的：了解对深圳市外来劳务工开展心理健康教育的意义。方法：以心理健康讲座等形式对外来工开展心理健康教育，同时随机抽样，在健康教育前后，对深圳市422名外来劳务工进行常见精神障碍识别率和心理状况调查。结果：心理健康教育后，外来劳务工对常见精神障碍的识别率有明显提高；其SCL-90阳性筛选率由49．7％降低至29．4％（P〈0．01）。结论：对深圳市外来劳务工开展心理健康教育能提高精神疾病的识别率并可能减少对心理问题的错误认识。     

案例法在药理教学中的运用

案例法教学具有其科学性、逻辑性、示教性、启发性和鲜明的目的性 ,能充分调动学生学习的积极性、主动性和实际运用能力。如何在药理教学中开展案例法教学 ,以取得理想效果呢 ?主要注意以下几个方面 :(1)围绕1个中心———教材内容 ,教学目的 ;(2 )采用 2种方法———讲授法 ,讨论法 ;(3)抓好 3个环节———案例的准备 ,案例的讨论 ,案例的总结。     

会议讲座中案例教学的魅力与启示——聆听谢维和教授学术报告后有感

在全国高等教育质量保障与评估机构协作会成立大会暨学术研讨会的专家讲座中,案例教学是一特色,本文以谢维和教授讲座的个案为例,围绕案例教学进行分析和研究,并从最大化会议讲座效益角度出发,引出对教育类会议讲座功能的思考,丰富学术讲座的功能和内涵,提出教育类讲座也是一种示范性教学和观摩型研究型听课。