护理本科生实习期间护理不良事件上报状况研究

目的调查护理本科生实习期间护理不良事件的发生状况,探讨实习期间学生护理不良事件管理办法。方法采用自制护理不良事件报表,调查199名某省属高校护理学院本科实习生护理不良事件的上报情况。结果实习半年内上报学院的护理不良事件共74件,不良事件以0级(13件)及I级(53件)为主;上报所在医院护理部的有4件,未上报原因主要是对上报制度与方式的认知不足。结论护理院校应关注实习生的护理不良事件发生状况,并开设护理不良事件管理课程,加强相关宣传和教育,促使学生及时将实习期间发生的护理不良事件进行上报。     

护理本科生临床实习期间自我和谐状况与应对方式的调查

目的了解护理本科生的自我和谐与应对方式状况，明确两者之间的关系及自我和谐的影响因素，为护理教师有针对性地指导学生提供依据。方法采用问卷调查法，对117名护理本科实习生进行调查。结果学生的自我和谐度以中等居多，应对方式中积极应对和消极应对得分均低于常模（P〈0．05）；个人资料中影响自我和谐总分的因素是家庭教养方式、年龄、对带教方式的态度；积极应对方式与自我和谐及分量表中的自我灵活性呈显著正相关（P〈0.01），与自我经验的不和谐及自我刻板性呈负相关（P〈0．01）；而消极应对则相反。结论学生的积极应对可以促进学生自身和谐，了解两者之间的关系及其影响因素，对于护理教育者采取相应对策促进学生的健康成长、提高我国护理本科生的教育质量具有重要意义。     

护理本科生临床实习期间自我和谐状况与应对方式的调查

目的 了解护理本科生的自我和谐与应对方式状况,明确两者之间的关系及自我和谐的影响因素,为护理教师有针对性地指导学生提供依据.方法 采用问卷调查法,对117名护理本科实习生进行调查.结果 学生的自我和谐度以中等居多,应对方式中积极应对和消极应对得分均低于常模(P＜0.05);个人资料中影响自我和谐总分的因素是家庭教养方式、年龄、对带教方式的态度;积极应对方式与自我和谐及分量表中的自我灵活性呈显著正相关(P＜0.01),与自我经验的不和谐及自我刻板性呈负相关(P＜0.01);而消极应对则相反.结论 学生的积极应对可以促进学生自身和谐,了解两者之间的关系及其影响因素,对于护理教育者采取相应对策促进学生的健康成长、提高我国护理本科生的教育质量具有重要意义.     

护理本科生临床实习期间自我和谐状况与应对方式的调查

目的了解护理本科生的自我和谐与应对方式状况,明确两者之间的关系及自我和谐的影响因素,为护理教师有针对性地指导学生提供依据。方法采用问卷调查法,对117名护理本科实习生进行调查。结果学生的自我和谐度以中等居多,应对方式中积极应对和消极应对得分均低于常模(P<0.05);个人资料中影响自我和谐总分的因素是家庭教养方式、年龄、对带教方式的态度;积极应对方式与自我和谐及分量表中的自我灵活性呈显著正相关(P<0.01),与自我经验的不和谐及自我刻板性呈负相关(P<0.01);而消极应对则相反。结论学生的积极应对可以促进学生自身和谐,了解两者之间的关系及其影响因素,对于护理教育者采取相应对策促进学生的健康成长、提高我国护理本科生的教育质量具有重要意义。     

护理本科生临床前期实习的心理健康状况研究

目的探析护理本科护生临床前期实习的心理健康状况及影响因素。方法采用SCL-90症状自评量表对上海第二医科大学护理系2002届35名本科护生分别于临床实习前1周和实习后1个月进行心理健康状况评估。结果本科护生在实习1个月后SCL-90各因子分均高于国内成人常模,尤其焦虑因子分的升高有统计学显著性(P=0．025);且17．14％的护生存在有中等程度心理问题。结论众多内外因素均会导致护理本科护生临床实习前期心理健康状况的改变。     

护生实习期间心理健康状况调查分析

目的 了解实习护生的心理健康状况,从而提高护生的心理健康水平.方法 采用龚耀先修定的症状自评量表(SCL-90),对70例实习护生进行问卷调查.结果 护生实习前期、中期、后期存在差异,各因子分均高于全国常模,且差异显著.实习前期中专护生和大专护生在人际关系方面有差异.实习中期中专护生和大专护生在强迫、抑郁、焦虑、偏执、其他因子方面有差异,而在人际关系、敌对、恐怖、精神病性方面有显著性差异.实习后期中专护生和大专护生在精神病性方面有显著性差异.结论 实习护生心理有其独特性,应将素质教育融人到课堂及临床教学中,才能不断提高实习护生的心理健康水平.     

护生实习期间心理健康状况调查分析

目的 了解实习护生的心理健康状况,从而提高护生的心理健康水平.方法 采用龚耀先修定的症状自评量表(SCL-90),对70例实习护生进行问卷调查.结果 护生实习前期、中期、后期存在差异,各因子分均高于全国常模,且差异显著.实习前期中专护生和大专护生在人际关系方面有差异.实习中期中专护生和大专护生在强迫、抑郁、焦虑、偏执、其他因子方面有差异,而在人际关系、敌对、恐怖、精神病性方面有显著性差异.实习后期中专护生和大专护生在精神病性方面有显著性差异.结论 实习护生心理有其独特性,应将素质教育融人到课堂及临床教学中,才能不断提高实习护生的心理健康水平.     

护生实习期间心理健康状况调查分析

目的 了解实习护生的心理健康状况,从而提高护生的心理健康水平.方法 采用龚耀先修定的症状自评量表(SCL-90),对70例实习护生进行问卷调查.结果 护生实习前期、中期、后期存在差异,各因子分均高于全国常模,且差异显著.实习前期中专护生和大专护生在人际关系方面有差异.实习中期中专护生和大专护生在强迫、抑郁、焦虑、偏执、其他因子方面有差异,而在人际关系、敌对、恐怖、精神病性方面有显著性差异.实习后期中专护生和大专护生在精神病性方面有显著性差异.结论 实习护生心理有其独特性,应将素质教育融人到课堂及临床教学中,才能不断提高实习护生的心理健康水平.     

护生临床实习期间分阶段管理的体会

报告了对护生临床实习期间进行分阶段管理的体会,即实习的第1个月、第2～3个月、春节前后以及实习的最后1个月。针对各阶段存在的常见问题进行分析,查找原因,并提出有针对性的管理对策。     

护理本科生临床实习期间心理健康状况的调查分析

目的调查护理本科生临床实习期间心理健康状况水平,为改善实习护生的心理状况提供参考依据,为护生顺利走向正式临床护理工作奠定基础。方法采用便利抽样法抽取20所大学300名护理专业学生为调查对象,采用自行设计的基本情况调查表,社会适应性问卷及症状自评量表评估护理专业学生的心理健康状况。结果不同阶段护生的心理健康水平差异具有统计学意义(P0.05),应激水平主要与工作量及心理方面因素有关。结论应根据护生的独特的心理特质及应激水平的相关因素制定对策进行干预,减轻其心理应激水平,提高心理健康状况,以最佳的心理状态完成实习。     

护生实习后期心理健康状况调查

目的 了解护生实习后期的心理健康状况.方法 采用症状自评量表（SCL-90）对106名实习护生进行测量.结果 护生实习后期SCL-90中人际关系敏感、强迫症状、抑郁、焦虑等因子分均数高于国内常模,差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 应重视护生实习后期的心理健康状况,加强相应的心理健康教育和管理工作,提高实习护生的心理健康水平.     

大学专科护生临床实习期间焦虑及其应对方式的研究

目的了解大学专科护生临床实习期间压力源、应对方式,以及焦虑状况,并分析其影响因素。方法采用问卷调查法收集资料,对107名大学专科护生生产实习后期进行调查。结果107名大学专科护生压力水平处于中低水平,前10位压力源为未来的择业与就业、带教老师的态度、接触传染性疾病、对紧急情况的应变能力、临床学习期间的考试、带教老师的评价、出现差错的可能、临床老师是否能一视同仁、其他护士的态度、学校教学和临床实践之间的差距。护生多采用较为积极的应对方式。13.08%的护生存在焦虑情绪,不同学校的护生焦虑水平不完全相同。结论注重专科护生临床实习期间的引导,以帮助护生尽快适应临床学习;对不同来源的护生应给于不同的关注。     

民族院校大学生心理健康现状调查及心理护理干预

目的对民族院校大学生进行心理健康现状调查,探讨护理干预对心理健康存在隐患的学生的心理健康影响。方法采用分层随机抽样法抽取300名少数民族大学新生进行心理筛查。采用中国大学生心理健康量表（CCSMHS）进行测量,对心理健康存在隐患的学生采用症状自评量表（SCL-90）进行再次评估和护理干预,并与国内大学生常模比较,观察心理护理前后该组学生SCL-90各因子的变化。结果经CCSMHS筛查出的阳性学生36名,占总人数的12％;民族大学新生在CCSMHS躯体化、焦虑、自卑、强迫和冲动等因子得分均高于常模,差异具有统计学意义（P〈0．05）。对于筛查阳性的学生经SCL-90测量,结果表明,在心理护理前,该组学生在躯体化、抑郁、焦虑和精神病倾向因子得分高于常模,差异具有统计学意义（t分别为-0．11287,-0．09539,-0．12324,-0．08119,-0．04136,P〈0．05）;心理护理前后,在躯体化、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病倾向方面均有显著地改善,差异具有统计学意义（t分别为-0．15869,0．00163,0．02937,0．03914,0．01304,0．00979,0．01061,P〈0．05）;心理护理后与全国常模比较,除了焦虑方面外,其他因子均无统计学差异（t=-0．01277,P〈0．05）。结论通过应用不同的心理护理手段进行心理干预教育,能够改善少数民族大学新生的心理健康状况。     

Student beliefs about their practice within a non-traditional mental health clinical placement

Therapeutic recreation programs utilize leisure to maximize a person's overall health and well-being. The focus of this study is a professional experience placement held within an outdoor recreation center involving student nurses and people with a lived experience of mental illness. The study aimed to explore student nurse's beliefs about their practice within the program setting. An ethnographic case study approach was used to focus on the development of student nurse practice in this setting. The analytic strategy derived the themes of the ethnographic case study, namely ‘who's who’, ‘clinical contrast’ and ‘recreation as practice’. A non-traditional mental health clinical placement would seem to have the potential in providing a new set of skills and experiences to these future nurses that may complement the scope of recovery-orientated care. The therapeutic recreation program provided the student with an experience where they could develop therapeutic relationships with people a lived experience of mental illness.     

对不同地区护理实习护生心理状况调查的对比分析

目的 探讨实习护生的心理状况,为其所在学校和医院管理实习工作中提供参考依据.方法 使用自测健康评定量表（SRHMS）和学生生活应激问卷（SLSI）,对110名实习护生进行问卷调查.结果 外地实习护生在正向情绪、心理症状与负向情绪等5个方面的评分及在挫折感、压力感等5个方面的评分明显高于本地实习护生,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 在学校和医院管理实习工作中,要根据每位实习护生的心理特征,有针对性的开展各种教学工作,以此来增强心理教育,从根本上解决问题.     

反思性学习对本科实习护生临床沟通能力影响的研究

目的本研究旨在探索反思性学习能否改善本科实习护生的临床沟通能力。方法应用便利取样方法,选取2002级5年制本科实习护生60名作为研究对象,再按随机原则分成试验组和对照组各30名。对照组采用常规带教方法实习,试验组采用常规实习和反思性学习。观察6个月后,用《护生临床沟通能力测评量表》测量两组护生的临床沟通能力。结果两组护生在确认病人问题和验证感受两方面差异有统计学意义(P<0.001);在敏锐倾听和共同参与两方面差异有统计学意义(P<0.05);在建立和谐关系与传递有效信息两方面差异无统计学意义(P>0.05)。结论反思性学习能有效地改善本科实习护生高层次的临床沟通能力。     

对高职护理专业学生实习前心理健康状况的调查研究

目的 了解高职护理专业学生实习前的心理健康状况.方法 采用SCL-90量表对51名即将进入临床实习的高职护理专业学生进行调查,同时对筛查阳性的学生进行访谈.结果 SCL-90得分与全国常模比较,均低于常模,但筛查出阳性,需进一步检查的学生共7名,占13.73％.根据访谈记录分析,学生反映的主题集中在“对临床实习充满期待”“担心不能胜任临床护理工作”“害怕不能适应临床环境”“担心理论不能联系实践”“不能进行有效的护患沟通”“担心护士的工作强度大、繁重”“担心不能处理护患、医护、护护关系”“担心就业问题”等.结论 高职护理专业学生在实习前存在一定的心理压力,应加强实习前的健康教育.     

The use of learning contracts in mental health nursing clinical placement: an action research

This paper examines the implementation of learning contracts with a cohort of undergraduate nursing students in Hong Kong during a mental health nursing clinical placement. An action learning approach was used by the researchers. Data collection methods included questionnaires and semi-structured interviews. Results showed that students' autonomy and motivation in clinical learning increased through the use of learning contracts. There was more sharing between students and teachers and the quality of teaching and learning was improved. The report concludes that contract learning should be integrated into the curriculum of nurse education as a learning strategy for nursing students.     

护理学专业本科生临床实习初期心理压力状况调查

目的 调查护理学专业本科生临床实习初期心理压力状况,并探讨其影响因素.方法 采用自行设计的调查问卷,对进入临床实习10周的37名护理学专业本科生心理压力进行调查.结果 护理本科生实习初期心理压力得分为(2.07±0.77)分;专业态度发生消极变化的学生较没有发生消极变化的学生感知到的实习压力高,差异有统计学意义(P＜0.05);实习情绪消极的学生较积极的学生所感受到的压力高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 护理本科生实习初期存在一定的心理压力,教育工作者应认识到临床实习压力对学生专业态度存在影响,采取多种方式进行引导,并鼓励学生积极面对临床实习.     

分层次带教模式下对临床教师实施分层次培训的探讨

目的探讨分层次带教模式下实施临床教师分层次培训的效果。方法通过筛选并相对固定各层次带教教师、对各层次教师进行针对性教学培训等。结果护生对培训后带教教师及带教质量的满意度及护生的理论、操作技能考核成绩均有明显提高。结论通过对各层次教师针对性教学培训,提高了带教教师的教学能力,提高教学质量。