让学生真正成为学习的主人

要想让教学产生好的效果，教师必须通过多种方式了解学生，采用多种办法调动学生的学习积极性，使之真正成为学习的主人。加强学法指导，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的气氛中高效地学习。     

两种单基因性状或疾病的遗传规律

人类两种单基因性状或单基因病伴随遗传的现象是普遍存在的。当一个家系中同时存在两种单基因病时，分析其遗传规律，首先要确定控制这两种单基因病的基因是位于一对同源染色体上，还是位于非同源染色体上。据此可分两种情况。     

情感性障碍与单胺氧化酶基因的遗传关联性分析

目的 探讨单胺氧化酶（ＭＡＯＡ）和ＭＡＯＢ型基因多态性与情感性障碍（双相型和单相型）间的遗传关联性。方法 应用聚合酶链反应（ＰＣＲ）扩增片段长度多态性（Ａｍｐ－ＦＬＰ）研究１３２例情感性障碍患者的ＭＡＯＡ（ＣＡ）Ｎ，ＭＡＯＢ（ＧＴ）ｎ和ＭＡＯＢ（ＴＧ）ｎ基因座的基因型分布。结果 在１３２例患者中观察到ＭＡＯＡ（ＣＡ）ｎ，ＭＡＯＢ（ＧＴ）ｎ和ＭＡＯＢ（ＴＧ）ｎ基因座的等位基因数目分别为８，１２和９个     

让后进生成为学习的主人

普通中专学校普遍存在着英语教学质量不高的问题.后进生面大,是当前提高英语教学质量的障碍.作好后进生转化工作,是一直困扰中专英语教师的棘手问题.如何去大胆面对、认真解决这一问题？根据教学实践,就此问题作探讨.     

非特异性精神发育迟滞单基因遗传方式探讨

目的　探讨非特异性精神发育迟滞是否为单基因遗传。方法　用分离分析法对所筛查到的 44例非特异性精神发育迟滞儿童家系进行单基因遗传方式分析研究。结果　最大似然法分析可得U×U婚配类型分离比为 2 5 .3 72±0 .1 2 7%、U×A婚配类型分离比为 2 3 .83 9± 0 .73 2 % ,可校正理论子女法可得U×U婚配类型分离比为 2 5 .1 3 %、U×A婚配类型分离比为 3 7.3 7%。结论　分离分析可知U×U婚配类型为常染色体隐性遗传 ,而U×A婚配类型用可校正理论子女法为常染色体隐性遗传、用最大似然法分析则不表现为常染色体隐性遗传。     

浅谈人类单基因遗传病系谱的分析

随着科学研究技术的飞速发展,发现愈来愈多的常见病与遗传因素有密切的关系,称为遗传性疾病。遗传性疾病简称遗传病,是指因为生殖细胞或受精卵的遗传物质在数量、结构和功能上发生改变所引起的疾病,具有垂直传递的特征。通常,根据遗传物质改变和传递情况的不同,遗传病可分为染色体病、单基因病、多基因病。到 20世纪 90年代根据医学遗传学的新进展,提出遗传病还应包括体细胞遗传病和线粒体遗传病这两大类。 遗传病对人类健康的威胁日益严重。在整个人群中约有 20％～ 25％的人患有某种遗传病,可见,各种遗传病的受累人数是很多的。…     

浅谈人类单基因遗传病三人小系谱遗传方式的判断

医学生学会正确分析系谱，对于估计患者亲属的发病风险，搞好遗传咨询、优生优育工作具有一定意义。由于现在由独生子女及其父母组成的三人小家系较多，当对患者家族的发病情况所知有限时，常需要对三人小系谱进行分析。人类单基因遗传病的系谱分析也是医学生物学教学的重点和难点。学生通过对三人小系谱的分析，可以熟悉和掌握各种人类单基因遗传病的遗传情况，培养和训练学生科学思维的方法，提高学生分析、综合及解决问题的能力。     

浅谈如何让学生学会学习

开展学法指导,是教师教学实践十分重要的课题之一,是途径也是目的。让学生学会学习,是实现学生的自身发展、突出学生主体地位、实现学生自学的需要,也是建立现代素质教学模式的需要。     

人体解剖学教学中学生学习主动性的培养

人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科,是医学生入学后接触最早、最重要的医学基础课程之一.教学中不断培养学生学习主动性,不仅是解剖学教学成败的关键,也是中等职业教育成败的关键.     

遗传学教学过程中培养学生学习能力的尝试

为了探索提高学生学习能力的有效途径,在教学实践中对学习能力组成部分的专业科技书刊的阅读能力和科技文献的获取及利用能力进行了有计划、有目的的训练。超越教科书,广泛阅读参考书,可以提高学生的专业学习能力,取得更好的学习效果。通过查阅科技文献和期刊,书写文献综述,既开阔了学生的视野,又锻炼了学生利用科技文献、关注学科进展动态的能力。     

让教学充满创意与激情使学生成为课堂的主人--中职学校英语课程改革的若干思考

针对中职学校英语课程改革提出3方面的看法：改变传统的教学观念，超越课本，大胆创新；改变重认知、轻情感的教学现状，使教学成为充满创意与激情的过程；让课堂变成学生展示和表现自我，感悟人生的舞台，使学生成为学习的主人。在宽松、愉悦的环境中走向成功。     

内科护理学教学中如何提高学生学习兴趣

兴趣是影响学生学习获得成功的重要因素,成功的教学活动必须有学生的积极参与.作者在从事高职护理专业内科护理学教学中,以课堂教学为突破口,采用编口诀教学、选用生活趣例、形象教学、换位教学等多种教学方法,在提高学生学习兴趣、调动学生的主动性和积极性方面,取得了较好的效果.下面结合自已的教学实践,谈几点体会.     

临床医学七年制医学遗传学教学的几点体会

根据七年制学生的特点，在七年制医学遗传学教学中对教学方法和手段作了一些改革，这些教学法的实施不仅提高了学生的学习效果，激发了学生学习的积极性，而且提高了学生综合分析问题的能力。     

学习哈佛教学新理念搞好药理学课整合教学

药理学课程的整合教学是改革传统教学方法的初步尝试。实践证明，启发学生的学习主动性，将教学的中心由以教师为主转向以学生为主，使药理课程的教学气氛发生了根本改变，提高了学生独立分析问题和解决问题的能力。     

医学遗传学教学中如何激发学生学习兴趣

教学中的启发性,实际上就是巧设"悬念"抓住学生的注意力,调动学生学习的积极性,产生追求答案的渴望,最终达到理解知识的目的.针对自己的教学实践过程,对这个方面谈谈自己的几点感受.     

浅谈如何激发学生学习药理学的兴趣

根据从事药理学教学的实践提出激发学生学习药理学兴趣的策略和技巧，概括为四个方面：教师对待学生的态度是激起学生学习药理学兴趣的前提；结合具体例子充分阐明药理学重要性是激起学生学习药理学兴趣的关键；把握课堂技巧，活跃教学气氛是激起学生学习药理学兴趣的具体措施；适当的课后思考题是维持学生学习药理学兴趣的补充。     

文言文教学应从学生兴趣入手

正如文字是语言的载体一样，文言文是中国传统文化的载体．它的内涵丰富，包蕴着古人丰富的思想、审美等内容。语文课本中有不少文言文篇目．目的是让学生吸取古代优秀文化知识，提高语文阅读水平。但是正如大部分的人意识到的，“之乎者也”早已成为过去，随着时间的流逝．许多字词的含义发生了很大的变化．这又提高了学习的难度．进而学生不想看．也不想读古文，甚至看见文言文便头疼不己。面对学生的厌学情绪，     

免疫学教学中学生学习心理及教学方法的探讨

本注重了免疫学教学过程中学生学习心理及学习方法的探讨和研究，旨在使教师在对学生学习心理有充分认识的基础上，以科学的态度和方法改进免疫学课程教学，以提高免疫学的教学质量和教学效果。