临床案例在妇产科疾病护理教学中的尝试

用临床案例设置情景导入妇产科疾病护理的新课,帮助学生理解疾病评估要点,使其学会提出符合实际的护理诊断、护理目标和护理措施,并在实验讨论课上让学生学会相关知识的综合与应用。这种将传统教学法与PBL教学法相结合的教学尝试,在使用中要注意理论课与实验讨论课在临床案例的选择与编写上是不同的,不同程度的学生讨论的问题要求应当不同。教师还应注意课堂节奏的把握、学生的个体差异以及合理使用多媒体。     

互动式案例教学在卫生法学课中的应用

案例教学有利于培养学生创造能力、综合卫生法学素质、人际交往的能力、也有利于提高教师的业务水平等价值取向。应用案例教学的措施:增加实践性教学环节时间并且实行小班授课制;选好案例,作好示范;案例的分析与讨论;案例讨论后的总结;撰写案例分析报告等。提出了案例教学不同于举例说明或以案说法,以及应注意与其他教学方法配合使用等问题。     

儿科学网络PBL教案的编写及实施

儿科学网络式PBL教案编写应体现网络学习环境和学习要求,基本设计单元是一个完整的案例.案例应是真实的,具有一定的广度和深度,能激发学生的参与兴趣,能引导其进入预定的学习领域并达到预想的学习目标.以编写《小儿支气管肺炎》的教案为例,第一幕在PBL网站展示病例,引出问题,学生利用PBL教学网站、QQ群、短信等平台分组学习讨论后将结果整理制作成幻灯片.第二幕各小组汇报讨论,教师提供新资料并提出后续问题,学生再次通过网络查阅文献资料解决问题,最后由教师进行点评.教学实施中要注意充分利用网络,把教学问题分层次提出,体现案例的递进性,教师应起引导作用,强调学生自主学习.     

“马克思主义基本原理”课教学运用医学案例应注意的问题

在医学院校"马克思主义基本原理"课教学中有效运用医学案例,能取得令人满意的效果。但应注意一些问题。在案例选萃方面,应遵循相关性原则、科学性原则和需要性原则;在教学过程中,要有明确的目的意识、注意分清矛盾的主次、坚持马克思主义的基本立场;案例讨论中,应着重培养学生应用马克思主义基本立场、观点和方法解决医学实际问题的能力以及马克思主义理论思维能力。     

案例式教学法在生理学教学中应用的初步体会

介绍在生理学教学中应用案例式教学法的体会,讨论了生理学课程在医学教学体系中的功能定位、案例式教学适应教学目标转变,以及案例的选择范围、案例选择的真实性、案例介绍的完整性、案例式教材的编写等问题。     

案例分析法在管理学课堂教学中的应用

卫生管理专业培养造就的是卫生事业管理的实际操作者 ,因而在教学中必须体现出其实践性。实践性不仅仅是可以通过见习和毕业学习环节达到 ,还应体现在一种教学方法上 ,这便是案例分析法。作者在十余年的管理学教学中 ,深深体会到案例分析法是理论与实践相结合的一种好办法 ,现将其应用和体会探讨如下。1　编写和精选典型案例编写和精选典型案例是案例分析讨论的关键和前提条件 ,它直接影响到案例分析讨论课质量的高低。一个好的案例 ,应该有利于加深现代管理概念和知识的理解以及方法的掌握。通过对案例的分析 ,达到明确相关概念与方法、启…     

儿科学以问题为基础学习教学案例的编写

以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)被广泛应用于医学教学中,案例是实施PBL教学的基础.本文探讨了编写案例的注意事项,包括案例应当具有真实性、典型性;案例的设计要循序渐进;案例的内容要结合学生学习的知识;案例编写和审定需要一个专业的团队来完成等内容,其目的在于提高PBL教学质量.     

卫生管理专业案例教学中的问题与对策

案例教学选取的卫生管理案例应具备拟真性、典型性、问题性、适度性与熟悉性;教师是学生学习卫生管理的发言人、导演、教练与顾问;课后要对学生在卫生管理案例讨论中展现的心智、技能与态度进行评分;案例教学适用于复杂知识的教学与培养学生卫生管理能力的教学;卫生管理案例教学应进行小班教学,小组讨论倡导使用头脑风暴法,案例讨论的总结要把握重点、提纲挈领。     

法医病理学PBL教学的课程设计与教案编制

死亡原因分析是法医学实践中最常面对也是最基础的工作内容。在以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）教学目标问题设计时,应以死亡原因分析为主线,兼顾其他相关问题。PBL课程案例选择要以目标问题为中心;同时考虑解决这些问题所用的法医病理专业理论知识点,使学生通过解决案例的问题切实学到专业理论知识;此外,还应考虑案例难易度、资料的趣味性、结论的明确性等。法医病理学PBL课程的环节包括通过案例提出目标问题,学生自主学习和探索解决问题,共同讨论获得目标问题答案。可根据每环节中的问题或知识点分成几幕,每幕以一个小问题引出一个或几个知识点,充分引导学生在解决问题中学习知识。教师的工作重点是把控学生工作方向,掌握学生能力状态,平衡学生机会等,以推动课程顺利实施并达到教学目的。     

基于行动导向的案例教学法在中职卫校应用文教学中的运用

案例教学法是一种以学生为主体运用案例进行教学的方法,它具有明确的目的性、客观性与启发性。在中职应用文教学中采用案例教学法,主要是案例导入—分析讨论—总结反馈3个步骤。在实施过程中应注意课堂的控制与写作的训练等问题。     

PBL教学病例的选择与设计

PBL教学的重要内容是病例讨论,病例编写质量的高低决定PBL教学成功与否。为了更好地引导学生进行讨论,激发学生独立思考,提高学生分析问题和解决问题的能力,我们对多年编写PBL教学病例的经验进行总结,提出了PBL教学病例的选择和设计应遵循的一些基本原则,如真实性,典型性,完整性,知识性和趣味性等。     

案例教学在《领导科学》教学中的实践与思考

《领导科学》是一门综合性和实践性很强的课程,运用案例教学对于提高《领导科学》课程的教学质量和效果具有十分重要的作用。本文旨在对案例教学在《领导科学》课程教学中的具体实施过程与成效展开分析,讨论案例教学实施过程中应注意把握的问题,以切实提高该课程教学的实效性。     

案例教学在血细胞形态学中应用探索

为提高血细胞形态学实践教学的效果,尝试选择有代表性的外周血红细胞、粒细胞、血小板病例各一个,采用案例展示和问题式教学的方式,鼓励学生查找资料自主学习,随后组织课堂讨论,最后由教师进行分析总结。在实施上述案例教学时,需注意提高学生学习的积极性;同时授课教师需具备较强的知识综合能力和组织领导能力,在教学中促进学生主动参与问题讨论,并注意信息反馈,不断改进教学细节。     

案例分析法在医学伦理学课程中的运用

案例分析是医学伦理学课程教学中常用的方法。我们认为,切实重视案例分析法在教学中的合理运用,方能事半功倍,教学相长。一、案例选择与设计的原则医德案例种类繁多,教学中不可能也不应该随手拈来,一一列举,而必须认真选择,精心设计,核心的问题就是要遵循“新、近、精、难”的原则。1.新——案例应是近几年发生的,市场经济条件下出现的新情况与新问题,应对医学生有现实教育意义。2.近——应尽量选择本地区医疗部门和所在院校附属医疗单位发生的医德案例,让医学生看得见,摸得着,加深感触。3.精——案例应是经过文字和技术处理,颇有条理、颇具…     

医学伦理学课堂案例讨论式教学的实践和体会

我校的医学伦理学教学一般是在180人左右的大课堂进行，为提高大课堂教学效果，我们尝试性地进行了课堂案例讨论式教学，课堂案例讨论式教学，其关键点在于结合教学内容选择案例，组织课堂讨论。因此，我们在具体操作上主要注意了以下几个环节。     

卫生政策学案例教学实践与思考

基于卫生政策学课程特点，分析实施案例教学的重要性。并从总体思路、教学内容、实施流程、考核评价等方面介绍卫生政策学案例教学的设计与具体实施过程。通过总结教学实践情况。提出案例教学中应注意的问题及相关建议。     

高职高专《生物制药工艺学》教材编写思路与特点

高职高专教材编写,在内容上应坚持“必需、够用为度,突出应用”原则,注意实践教学与理论教学的比例。反映最新的职业特色,并具有前瞻性;在形式上要灵活多样,具有可读性;在编写成员结构上,应由教学一线的教师与企业资深专家共同组成;在结构和体裁等方面要有创新性。     

泌尿外科PBL案例的设计及应用

以问题为基础(problem-based learning,PBL)的教学已逐渐成为我国高等医学教育改革的发展趋势。由于我国医疗环境、学习条件、信息资源、培养模式和流行疾病特点等均与国外有明显差异,因此如何编写适合中国泌尿外科教学的PBL案例成为目前PBL教学中最为关键的问题之一。本文通过分析我国泌尿外科疾病的现状,依据不同疾病的特点有针对性的设计和分层展开病例以突出其真实感,同时在问题环节紧抓各个疾病的教学目标循序渐进的引导学生展开讨论和寻找答案,有效的帮助带教老师达到教学目的,并结合多媒体教学丰富课程内容,拓展临床思路和激发学习积极性,为泌尿外科教学阶段PBL案例的编写提供新思路。这将有助于提高学生的积极性和综合理解能力,并对其今后开展临床工作打下良好基础。     

PBL讨论课案例撰写的几点体会

以问题导向学习(pmblem-based learning,PBL)教学法引入了案例讨论课,让学生以互动的模式取代传统单向的教学方式,案例的撰写对于能否实现PBL教学目的有至关重要的作用.教师在案例的编写过程中需要注意学科融合和用词的准确性,注重案例教师指南的撰写.通过积极的案例讨论,实现PBL教学的目的.     

讨论式影视观赏应用于医学职业精神教育的探索与实践

针对目前医学职业精神教育存在教育方法欠缺的问题,提出通过讨论式影视观赏提升医学生职业精神的实践策略。高质量讨论式影视观赏可按照选择影片—集中观影—自主讨论—总结反馈4个环节进行设计;同时,实践中应注意选择合适的影片、保证讨论质量和深度、注重反馈和评估3个关键问题。实践证明,讨论式影视观赏让职业精神教育更有吸引力,能促进专业知识与职业精神共同提升,增强学生的职业热情,促进对职业精神内涵和相关问题的反思。医学院校也要在实践中持续完善观影设计,以帮助学生更好地从讨论中汲取人文养分、提升职业精神教育效果。