中医理论教育与临床初中脱离的原因探析

理论教育与临床实践脱离,是长期困扰中医教育、影响人才培养质量的关键问题,是中医理论发展与临床实践活动中诸多问题的根本症结之一。中医理论教育不透、现代医学教育不够的“两不足”,是造成理论教育与临床实践脱离的核心问题,通过“两加强”能有效解决这一难题。     

因地施治的理论基础(人体—宇宙结构全息模式)

治则是中医理论与临床实践联系的桥梁,一方面,中医理论通过治则对临床实践给予指导,另一方面,临床实践又通过治则不断地丰富和修正理论内涵。因此,研究治则决不能脱离理论和临床这两个基础。本文就此探讨了中医“因地施治”原则的理论基础,提出了一个新的理论模式     

基于技能竞赛的临床技能教育研究与探索

通过回顾性研究方法,应用多元统计分析某医学院校2016年临床技能竞赛成绩。研究发现,当前医学类院校的临床技能教育存在着技能教学异质化、教学理论与临床实践相脱离、临床思维能力欠缺及技能训练平台利用率低等问题。提出开展高质量的“早触临床”活动、技能教育多位一体均衡发展、规范技能考核方式、打造资源共享平台等措施,提升临床实践教学改革质量。     

夯实中医经典理论基础提高中医妇科人才培养质量

文章总结了在中医妇科人才培养教育过程中,充分重视中医经典理论知识的培养。从构建中医思维、中医理论用于指导临床实践、中医理论的应用与继承创新、中医理论与现代化接轨等四个方面阐述了中医经典理论对中医妇科人才培养的重要性。     

临床实践经验与中医理论的建构——经验思维与中医理论建构研究之二

临床实践经验是中医理论建构与不断发展的不竭动力,也是中医学在现代社会存在、发展的根本保障,以金元四大家的形成、瘀血生风病机的提出以及中风病机理论的创新为例,阐述了临床实践经验在中医理论建构中的价值。     

试办七年制高等中医教育,为实现中医学现代化和走向世界准备力量

中医理论不仅是几本“经典著作”,历代均有新的创见,并在长期的临床实践中积累了极其丰富的治疗方法。继承是发展的基础,基础不扎实,发展将受到极大限制。七年制的建立,对打好学生的中医理论和临床基础,继承中医学理论和临床经验,大有裨益。     

中医药学发展的若干问题与思考

对中医药学发展的现状与未来进行了分析和讨论,认为当前在中医临床工作中存在较为严重的理论与实践脱节。中医学术“西化”、“淡化”等现象;研究工作中存在“证”的动物模型未能解决,中医基本理论的实质未能阐明,中药研究大体上沿袭西药开发思路等问题。提出强化理论学习与临床实践的结合;中医医院应以中药治疗为主,逐步形成诊疗规范;从事中医研究者均应加强对中医理论知识和临床技能的再学习,按照中医药学发展固有的规律与     

论中西医学的差异与中医学的发展

中西医学是发生地域和文化背景均有很大差异的两个医学知识体系,两者之所以在研究对象、研究内容、研究目的和意义都相同的情况下,其理论缺乏通约性,是中西医学相互之间都存在着“文化缺失”以及由此形成了“文化鸿沟”而致。解剖学在中西医理论建构中作用及意义的差异;哲学在中西医理论构建中作用及意义的差异;思维方法在中西医理论建构中作用及意义的差异;中西医学评价体系的差异等等,都是两者存在的最为显著的“文化鸿沟”。因此中医学的发展必须走自己的路,在中医理论及其原则的指导下,合理、客观、实事求是地运用现代实验研究方法及其评价体系;以临床实践为出发点和指归,运用临床研究的思路对中医理论进行探讨才是较为理想的方法。     

浅谈中医基础理论与临床关系

众所周知,中医学之所以历经数千年而不衰,是因其有自身独特的理论体系。这一理论体系源于长期的临床实践观察,反过来又一直有效地指导中医的临床实践,并在实践中不断地得到发展与提高。 理论源于实践,并在实践中得到检验与发展,这是不争的事实。然而现在在临床实践中,大部分人都认为中医理论与临床脱节,这表现在两方面:一方面中医理论不能很好地指导临床,另一方面临床的诊治不能用中医理论给予解释。实际上并非理论不能指导临床,而是临床抛弃理论,不受理论支配,与理论脱     

中医临床研究的趋向与前景

中医临床研究是中医科学研究的基础,它是总结经验,提高疗效,探讨机制,发现理论的主要途径和方法。完全脱离临床实践的理论研究是不可想象的,违背临床实践的理论研究必然是错误的。文献研究所整理总结的前人临床经验和理论,以及老中医继承、民间单方,验方的科研工作,其材料取舍及其学术价值都要受临床实践的检验。“熟读王叔和,不如临证多”。因此,近年来,中医临床研究日益受到重视。     

加强中医临床基础课实践教学的探索与尝试

1加强中医临床基础课实践教学的必要性首先,从学科特点来说,中医学具有较强的实践性和应用性。回顾中医学发展的历史可知,中医的理论体系既是在长期的临床实践中形成,也是在长期的临床实践中不断丰富、发展和完善起来的。中医的强大生命力就在于临床治疗的有效性。理论与实践紧密结合是中医学的显著特点,不能不予以极大重视。通过临床实践教学可以促进对中医理论知识的具体应用而加深理解和认识,有意识地对学生的临床实践能力进行培养、锻炼。“熟读王叔和,不如临证多”是众所周知的道理,也是中医教育的客观需要。然而,就目前的现状来看,实…     

试论五脏五官相关理论

五脏五官相关理论是中医理论体系的重要组成部分,是脏象学说的主要内容之一,早已成为指导临床实践的理论核心。然自《内经》以降,历代医家对此尚有一些不同看法,为更好地指导临床实践,笔者试就此作一初探,不妥之处,恳请斧正。 一、五脏开窍说 五脏与五官五窍之间的生理、病理关系早在《内经》中就有详细的论述。《素问·阴阳应象大论》以“在窍”言之两者之间的关系;《素问·金匮真言论》则以“开窍”     

临床理论课教学中重视对学生实践能力的培养

中医后期临床教学是高等中医教育的重要组成部分 ,包括临床理论课教学与临床实践教学两个方面。中医后期临床教学是培养学生的实践动手能力、中医临床思维能力、适应社会能力的极其重要阶段。近年来不少中医院校在不断深入的教学改革中 ,对中医本科学生提出并实践了“早临床”“多临床”的教学方法 ,促进了中医临床理论教学与临床实践的结合 ,使临床教学质量在某些方面有了一定程度的提高。然而 ,经过对“早临床”“多临床” ,甚至经过“实习前强化训练”的中医本科学生的毕业实习考核 ,发现其临床“实践能力低下”的问题仍然比较突出。笔者…     

基于红医精神的医学人文教育实现路径探究 ——以福建医科大学为例

生物-心理-社会医学模式的出现给中国医疗卫生事业发展带来了新的挑战,对医学生的人文素养水平提出了更高的要求。当前,中国医学人文教育缺乏红医精神引导,现有的教育手段制约了红医精神的传承,使得红医精神的弘扬实效不佳,脱离了临床实践,不利于和谐医患关系的构建,影响“健康中国”战略的贯彻落实。福建医科大学以“政治坚定、技术优良,无私奉献、救死扶伤,艰苦奋斗、勇于开创”为核心的红医精神作为高等医学人文教育的重要内容,打造“红色闽医”品牌,融合以问题为基础的教学（PBL）与以案例为引导的教学（CBL）教学模式优势,拓宽教育载体,推进医学人文教育发展,促进医学人文教育与临床实践相结合,助力健康中国建设。     

从神明的心脑之争思考中医理论的现状和前途

为回答中医理论的来源与其发展方向这一命题,运用对比的方法,论证中西医学对神在概念上和认知体系上的差异,导出产生“心主神明”与“脑主神明”历时4年大辩论的缘由与归缩,深刻地论述了“神”的内涵,认为“神”是中医学对生命本质的认识,提示当前对中医理论的研究,应尊重中医名词概念的内涵,寻求透彻的理解,切忌张冠李戴,生搬硬套。只有坚持正确的起点,才能发挥中医理论的演绎功能及其对临床实践的指导。     

基于认知学徒制的护理硕士专业学位临床实践教学策略研究

2011年我国开始护理硕士专业学位(master of nursing specialist ,MNS )培养.笔者在前期研究中发现 ,在MNS研究生的临床实践教学中大部分带教老师使用的教学方法更多是沿用护理本、专科生的带教 ,尚未形成适合于该类学生的临床实践教学策略[1-2] .目前国内少见针对MNS研究生临床实践教学的相关研究报道.认知学徒制(Cognitive Apprenticeship)是为解决学校教育出现的理论与实践脱离问题 ,将传统学徒制的核心技术与学校教育进行整合 ,培养学习者的高级认知技能 ,即让学习者结合理论 ,在实践中模仿专家解决问题的思维过程 ,逐步培养处理复杂任务的能力[3 ].其教学理念恰好和M NS临床实践教学要求具有异曲同工之妙.为此 ,本研究在临床实践教学真实的情境中 ,以认知学徒制理论为指导 ,根据MNS研究生实践能力要求 ,构建MNS临床实践教学策略 ,并通过教育行动研究对该教学策略进行验证 ,以期为有效开展MNS临床实践教学提供参考依据 ,具体内容如下.     

高职高专院校护理专职教师临床实践的质性研究

护理学是一门实践性、应用性很强的学科,强调理论和实践相结合[1]。护理专职教师在学校从事教学工作,长期脱离临床,必然导致学校教育与临床实际脱节,培养出来的学生无法满足临床护理岗位的需求,护理专职教师参与临床实践已成为一种必然。目前国内关于护理教师参与临床实践的研究,     

从阐释翻译论看《黄帝内经》省略辞格的英译

《黄帝内经》是中医理论体系的奠基之作,是中医学术的渊薮。虽其成书年代久远,语言艰涩难懂,但英译本已达11种之多。本文以阐释学为视角,运用阐释翻译理论的4个翻译步骤,分析《内经》两个译本中省略辞格的典型英译实例,总结译者翻译的策略与规律,认为译者在翻译过程中应对语言、文化、风格等方面做出适当的补偿,不应“译古如古”,亦不能完全脱离原语的语言体系。     

关于“中医再现率低”的思考

对学术界存在的“中医再现率低的观点进行了剖析。认为形成这一观点的学术原因,是混淆了中医和西医两大医学理论体系的界限,没有把西医关于“病”的概念与中医“证”的概念区别开来。同时指出认为中再医现率低,中医理论不能指导临床实践的观点,违背了历史和现实的客观实践,不值一驳。     

多元概化理论在中医院校学生临床技能考核的思考

针对中医临床实践是渗透文化思维、体现中医理论这一特点,以及中医院校学生在两种医学体系交叉、测评情景较为复杂的教育背景,需要探索适宜的评价体系,以客观测评学生的临床技能。多元概化理论适于多种情景下的临床技能考核,可以为客观评价中医院校学生的临床实践技能提供依据。