《医学人文关怀》融入通识课程体系教学效果的质性研究

目的 探讨《医学人文关怀》融入通识选修课程体系面向全专业本科生教学的课程设计、应用与效果,为推广医学人文教育提供参考。方法 采用现象学研究法对选修并完成全部课程的大学生进行半结构式访谈,采用Colaizzi内容分析法对访谈资料进行整理分析,并凝练主题。结果 结合访谈内容及课程设计与实践凝练出四个主题,分别是树立敬畏生命的观念、增加对医学行业的了解、学会自我关怀与关怀他人、培养共情能力提高人文修养。结论 《医学人文关怀》作为通识课程进行教授,不仅能增强医学专业学生的职业道德与人文素质修养、内化其职业价值观,对非医学专业学生人文关怀能力的提升,医学知识的普及与思想道德建设也有一定的作用与意义,帮助实现高校人才的全方位培养。     

预防医学专业本科生现场实习满意度调查与分析

目的  了解预防医学专业实习学生和带教教师对现场实习的满意度状况,发现、分析并解决实习中的问题,以提高预防医学专业本科生现场实习质量。方法  采用自填式问卷调查方式对实习学生和带教教师的实习满意度情况进行调查。结果  学生对疾病预防控制中心和卫生监督所实习时间安排满意度分别为85.4% 和 90.2%;学生对疾病预防控制中心教学基地实习教师是否以身作则方面满意度为82.9%;学生认为在疾病预防控制中心和卫生监督所每天实习时间饱和度在一半以上的分别占75.7% 和 87.8% ;学生认为实习收获较大的方面为：了解了公共卫生实际工作内容和程序,提高了专业实践能力,有利于职业道德的培养。带教教师对现场实习的满意度与学生基本吻合,18.6% 的教师认为带教期间教学时间占工作时间的比例在一半以上。结论  现场实习对于预防医学本科生的培养十分重要,但在实习安排、实习方式、教师带教、教材建设等方面需要不断完善和提高。     

医学人文素质教育应融入临床实习教学实践中的思考

阐述了医学人文素质教育在现代医学教育、医生职业道德建设及构建和谐医患关系中的重要性。分析了在现代社会大量不良思潮的消极影响下,医学人文素质教育目前存在着一些问题。提出了医学生在临床实习教学期间,应加强学生的医学人文素质教育,提高实习带教老师的人文素质修养,建立临床实习教学人文素质评估体系,营造医院良好的人文教育氛围等措施,使医学生在学习专业知识的同时,更要注重自身人文知识地积累和人文情怀地培养。     

医学检验专业实践教学体系的探索

医学检验是连接基础医学和临床医学的一门独立的医学技术专业,具有实践性强、临床知识面广的专业特点。其教学目的是培养出理论知识扎实、动手能力强的高素质现代医学检验专业高级人才。而临床实习阶段是学生理论知识和实际操作相结合的关键阶段。如何在有限的实习时间内让学生快速地适应新角色,掌握足够的实操技能,为将来快速融入检验工作,成为一名合格的检验人员奠定坚实的基础是实习阶段的主要教学任务。为提高实习效率,文章基于医学检验学科发展特点,从教师队伍组建、实验室教学体系建立、教学方法、考核方式、沟通交流、信息化平台的利用等方面,探讨综合性医院医学检验实习带教的新举措和新方法,以期能够为新形势下检验医学专业的发展提供有用的信息和借鉴。     

创新视域下医学生人文素质培养探究——以海南医学院为例

医学人性化、人文化的回归要求医学教育融入和加强人文素质培养。在对医科大学教育理念、医学人才培养目标、医学生人文素养养成规律进行理论研究的基础上,推进人文教育教学的探索与改革,建构医学生人文素养培育"一二三"模式,将医学人文教育与公民志愿者行动相结合、社会主义核心价值观教育与医学专业人才素质培养合一。     

医学人文教育对住培生心理状态的影响

住院医师培养基地医生(住培生)是我国为探索医科大学毕业生接受临床继续教育而产生一类特殊群体。医学是一门培养应用型人才的科学,随着我国社会经济快速发展及社会开放与文明程度的提高,医学生的独立意识和自我价值的实现,要求医院对毕业后的医学生除了医学专业的教育外,必须增加更为广博的人文教育。为了让医学生将来更好为患者服务,成为称职的住院医师,2005年我国卫生部逐步在全国建立住院医师培养基地,进一步规范住院医师培养基地医生(住培生)制度,而有关住培生的人文教育尚处于探索之中,尤其是对住培生人文教育与住培生相关心理因素的分析。     

医学人文融入器官系统整合课程的研究与实践

医学人文教育是医学教育不可或缺的重要组成部分。医学教育应是医学科学教育和医学人文教育的有机结合。但目前医学人文教育的改革多是形式上的改革,还存在课程普遍缺乏全程性、体验性和实用性,师资数量及质量上存在不足,教学方法及考核办法较为单一等薄弱环节。我校将医学人文融入器官系统整合课程的实践通过实施基于器官系统的课程整合,组建跨学科教学团队,采用多元化教学方法及全过程形成性考评体系,以及构建医学人文素质培养体系,将医学专业教育与医学人文教育融合,培养具有医学人文精神的卓越医生,为医学人文教育提供了一种新的模式。     

医学院校医学人文教育现状调查与思考

目的 调查与分析首都医科大学医学人文教育课程与教学现状,针对存在问题提出对策建议。方法 编制《医学生医学人文教育调查问卷（校内版）》,面向2012-2015级本科5年及长学制（7年和“5+3”）临床医学、儿科学、口腔医学以及2012-2015级5年制预防医学、中医学专业学生线上调查,发放问卷1 148份,回收有效问卷1 029份,有效率89.63%。主要采用SPSS 21.0描述统计。结果 总体医学人文教育满意度较高,不同学制临床医学、口腔医学、儿科专业医学生的医学教育认知满意度差异具有统计学意义（P<0.05）;学习兴趣与课程内容是影响课程教学效果和受欢迎程度的首要因素;大班讲授、闭卷考试占医学人文课堂主导;对医学人文学科前沿了解不多;医学生学习诉求突出表现为加强平时形成性评价、线上线下混合式教学、医学专业课程渗透医学人文教育、医学人文社会实践、附属医院人文环境建设等。结论 医学人文教育应更新教育观念,因材施教、系统推进医学人文课程与教学改革,加强医学人文科研训练,以提升医学生医学人文综合素质和能力。     

基于学生需求调查的预防医学专业毕业实习考核模式研究

目的 以学生需求调查分析为基础，探索普通本科医学院校预防医学专业毕业实习考核模式。方法 采用分层整群抽样方法抽取昆明医科大学2012 级～ 2014 级的五年制本科预防医学专业310 名学生为研究对象，采用问卷和访谈提纲进行调查，内容主要包括对预防医学专业毕业实习考核内容、考核方式、考核主体等的认识、看法及评价。结果 92.81% 的学生认为需要由职业素养、综合知识、专业能力构成毕业实习考核内容，不同年级的学生对考核内容需求评价差异有统计学意义（P ＜ 0.05）；76.80% 的学生认为毕业实习考核方式可采用组合方式。访谈结果揭示，预防医学专业学生认同并愿接受内容更丰富、方式多样的毕业实习考核。结论 以多元化为导向构建预防医学专业的毕业实习考核模式，较适应预防医学人才培养的需要。     

浅谈传统药学本科毕业生毕业实习带教创新措施

探讨我国医学本科毕业学生的毕业实习工作内容,针对传统的实习带教模式进行创新角度的分析,希望能够在实际的工作和教学过程当中不断的优化和完善实习工作体系,满足未来长久的医药学教学可持续发展要求。关注药学本科的学生在实际的实习工作中可能遇到的影响因素,提出完善实际工作的方式和方法,建议从实习工作的形式、内容和考核制度层面进行改革,建立一个优化的实习体系和结果,让学生在学习的过程当中树立良好的思维和意识态度,鼓励学生积极的从事相关类型的工作,提升毕业生的实习质量,促进毕业生尽早的进入工作的状态,为后续的工作奠定良好的思想基础,鼓励毕业生服务于医疗工作体系。     

渐进式分阶段性医学生廉洁思政教育模式探索

当代医学生高等教育内容的开展,不仅需围绕“术”体现能力培养,还应紧紧围绕“德”体现德行教育。廉洁教育的本质在于帮助医学生提高或重塑伦理品德,从而预防医学生未来走上职业道路时参与医疗腐败行为,为社会造成不良影响,有损自身白衣天使的职业形象。本课题组基于新时代背景下医学生廉洁教育工作展开探讨,把医学生廉洁教育按学习地点分为校园生活与临床实习两大阶段,并根据具体教学中基础课、临床课、临床实习三个不同内容提出课程思政三大对策,通过整合不同培养阶段和教学内容开展廉洁思政教育,做到渐进式阶段性无缝对接开展长效性医学生廉洁教育和培养。本研究发现该廉洁思政教育模式能够有些帮助医学生提升对社会不良风气抵御能力、强化伦理品德、有助于从根源上抵制医疗腐败;希望能够为国内医学生廉洁教育事业提供一些思路方面的参考,提升国内医学生高等教育整体水平。     

布鲁姆教育目标分类法在医学生志愿服务中的实践

志愿服务是改善医疗服务,推进公立医院改革的重要途径。医学生是志愿服务活动参与的主力军,在提升医院服务水平、改善患者就医体验、和谐医患关系等方面发挥了积极作用。同时,医院也为医学生"早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会",实现个人的价值与梦想搭建了平台。在布鲁姆教育目标分类法的指导下,遵循医学教育规律和医学人才成长规律,根据临床工作特点及学生学习发展需要,以学科专业为基础、以学生年级和专业为依据设计志愿服务项目,避免单一导医导诊服务内容,将更多的志愿服务向临床倾斜。在项目开展中,将医学知识、临床思维、医学人文等内容充分整合,助力医学人才培养体系的构建,促进医学生综合能力的提升。     

医学类高职培养定向生就业状况调查——以北京某高职院校为例

定向培养模式是职业教育有效且重要的人才培养模式，教育部就业工作的文件和教育部2021年工作要点均指出高校就业工作要拓宽基层就业渠道，做好基层项目组织招录工作，引导毕业生围绕城乡基层社区各类服务需求就业创业。以北京某医药卫生类高职院校院2016-2020年农村定向培养毕业生为调研对象,通过问卷调查的研究方法，对毕业生就业状况、工资待遇、就业满意度和课程设置及就业指导等维度开展调查，调查结果显示农村定向培养毕业生有机会进入到稳定的就业单位，薪酬水平高于地区平均水平，对其工作整体满意度较高，结果同时反映了学生在校期间需要加强职业技能训练、加强专业课程设置、加强就业指导等问题。最后本文提出了优化课程设置，指导毕业生有针对性地就业，转变毕业生就业观念，积极指导毕业生基层就业等对策建议。     

临床实习中提高医学本科生三基能力的有效途径

对于医学本科生来说,想要得到高质量的毕业实习,提升自身专业能力,重要条件之一就是提高医学生的三基能力,高校应当结合学校实际情况,在医学本科生进行临床实习之前对学生及教师的三基能力进行提高,完善学生的知识结构,提高教师的带教能力,在医院的配合下让学生更加快速的适应实习工作,使学生的临床实习效果得到明显提升,实现临床实习的实际意义。本文就是针对临床实习中提高医学本科生三基能力对实习医院的基础要求以及提高三基能力的有效途径进行的探讨,希望能够找到提高医学本科生临床实习中三基能力的有效途径,为培养合格的医护人员奠定良好的基础。     

农村订单定向医学生“三级一中心”联动实习模式的实践探索

实习是医学教育的重要组成部分，对医学生临床能力培养十分关键。学校农村订单定向医学培养依据基层医疗卫生岗位胜任力要求，深化实习教学改革，构建了“三级一中心”的联动实习模式，着力培养医学生初步临床能力和全科医疗基本技能，为今后从事基层全科医疗工作打下了良好基础，并通过“四统一”、“五大专项”建立起联动实习的教学质量监控体系，有效保障了实习教学的同质化。     

关于皮肤科临床实习教学模式的探索

临床实习是高等医学教育理论与实践相结合的关键环节,也是医学生顺利成长为临床医生的重要阶段。因此,如何调动学生积极性和主动性,提高临床实习教学质量迫在眉睫。皮肤性病学的专业性强,疾病病种繁多,临床表现千差万别,又常与多个学科交叉,传统的教学模式已经无法适应现代医学教育的发展进程。文章提出了临床皮肤科实习存在的问题,经过不断改革探索新的临床实习模式,在皮肤科实习教学中施行“专人、分组、分阶段”的带教方式,同时将PBL、CBL、RBL、多媒体等多种教学模式相结合,把传统“老师为主”的教学模式转化为“学生为主”的教学模式,培养了学生的临床综合能力,取得了良好效果。     

大学新生中医药文化自信集中教育探究

中医药文化自信集中教育以课程模块、报告模块、实践模块、影视模块为内容，以中医药文化核心价值观、认知思维模式和行为方式为主线，突出学生中医药健康文化素养水平提升，培养学生中医药文化自信。选择某医学院校1 957 名大一新生为研究对象，通过实施前后问卷调查，进行了为期1 个月的中医药文化自信集中教育实证研究，结果表明，大学生中医药健康文化素养水平五维度变化差异均具有统计学意义，提升效果显著。     

影像技术专业毕业生状况调查与分析

目的　通过农村定向医学影像技术专业毕业生的自我评价和用人单位的反馈信息,对院校的教学质量进行评估。方法　通过问卷调查和电话寻访的方式,对首都医科大学2012级医学影像技术大专毕业生及其用人单位进行调查。结果　①用人单位对本届毕业生的满意度达98.07%;②本届毕业生对“1+2教学模式”的满意度达到100%,对临床实习阶段的满意度为93.45%;③95%的毕业生认为学校教学安排在实际工作中作用很大;④78.57%的本届毕业生对用人单位感到满意。结论　院校对医学影像技术专业学生教学效果显著,但在实习安排和教学内容上需要改进。     

农村订单定向医学生培养第二课堂的形式与教学

根据农村订单定向医学生免费本科医学教育人才培养模式改革试点的要求，落实卓越医生教育培养计划目标，以第二课堂为载体，以建立居民健康档案与开展居民健康管理为教学形式和教学内容，通过建立档案、病种筛选、自主学习、教师指导、健康管理、家庭访视、信息维护等方式，为农村订单定向医学生打下基层医疗卫生服务的坚实基础，并促进综合实践能力全面提升。     

新时代医学生社会主义核心价值观培育探索——以首都医科大学为例

 大学生培育和践行社会主义核心价值观十分重要，医学生将肩负着为人民身体健康保驾护航的重任。立足医学院校思政教育现状，结合“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题，以首都医科大学系列教育教学改革为例，以课程思政教学改革为契机，积极推进课程思政教学实践，为努力培养可以胜任社会主义医疗卫生事业的时代新人做了有益尝试。首都医科大学坚定社会主义办学方向，集全校之力，运用辩证唯物主义的观点和方法论，科学规划医学人才培养方案，拓展医学教育教学途径，在医学生的社会主义核心价值观培育方面取得了成效。