病理学课程思政的探讨与应用

传统的病理学教学主要关注对医学专业知识的讲授,忽视了在教学当中对学生开展思政教育,因此开展病理学课程思政是当前医学高等教育改革的重要内容。徐州医科大学病理学教研室在立足本学科课程特点基础上,通过深入挖掘病理教学过程中的思政资源、建设系统的病理学课程思政的教学体系、培养专业的课程思政教师队伍、同时结合多种教学方法和教辅工具,将思政元素以“润物细无声”的方式融入传统病理教学课堂,以期实现医学专业知识体系教育和思想政治教育的有机统一,形成“立德树人”的协同效应,引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观。     

药理学实验课融合课程思政的实践探索

药理学是一门医学专业的基础课程,药理学实验课在药理学教学中具有重要地位.通过实验教学,旨在使学生掌握基础的实验技能,加深对理论知识的理解,同时培养学生对科学严肃的工作态度和实事求是的工作作风、为毕业后从事科研或临床工作奠定基础.为实现专业课程和思政课程同向同行,形成协同效应,我们在药理学实验授课中进行了课程思政教学改革...     

课程思政融入眼科学教学的设计与实践

目的 探讨课程思政融入眼科学教学的设计方法及实践效果。方法 选取2022年6—12月参加眼科学课程的上海交通大学医学院临床医学专业本科生、眼科学专业研究生合计54名,授课教师9名,通过问卷进行教学成效及改进方向调查,分析课程思政融入眼科学教学设计的应用效果。结果 79.36%的学生对此门课程满意度为非常满意及满意,79.63%的学生和88.89%的教师均认同及完全认同思政元素融入教学有助于提升学生职业责任感,81.48%的学生及100%的教师认为思政教学可以开拓国际视野和加强科研信念。但对于感兴趣的思政元素以及思政启示,教师认为学生最感兴趣的思政元素为眼科大家事迹[(3.22±1.86)分],但学生角度该项是最不感兴趣的思政元素,得分仅为(1.93±1.65)分。结论 课程思政融入眼科学教学可以获得良好效果,但需注重及时反馈,切实发现学生所需,思政教育才会有的放矢。     

综合性大学医学课程思政教学的探索与实践

课程思政是新时代加强高校人才培养的重要举措。将课程思政运用于医学教育中,有利于培养医学专业学生的职业素养和医学道德精神,医学课程思政承载着新时代医学教育发展的必然使命,在对医学课程思政教学现状深入分析的基础上,发挥综合性大学结构上的优势,探索新时代医学课程思政教学的新思路。文章对综合性大学医学课程思政教学过程中遇到的问题进行剖析,通过结合综合性大学特色深入挖掘课程思政元素、创新医学课程思政教育教学形式、加强课程思政教师队伍建设和完善课程思政管理评价体系等方式进行改革,将知识讲授与价值引领结合起来,使医学生学习专业知识的同时培养高尚的道德情操,实现立德树人的根本目标,开拓培养卓越医学人才的新路径。     

内科学教学课程思政的思考与探讨

内科学是临床医学专业中基本核心的一门课程,是其他临床各学科的基础,文章在理解课程思政内涵及阐述内科学课程思政教学现状的基础上,从教师思政教育理念的改变、理论授课中课程思政的实施、实践教学中课程思政实施及改变教学评价模式等方面进行思考和探讨。探讨了在内科学绪论、各论的理论教学环节中融合课程思政的路径及实施途径,提出了内科学实践教学典型案例资源库建设的实施途径,并从评价方式及过程性评价两方面思考了课程评价模式的转变。探讨遵循内科学课程的特点,深入提炼课程中蕴含的思政元素,实施专业教学与价值引领同行并重,以培养学生科学严谨、爱岗敬业的专业素质及救死扶伤、医者仁心、无私奉献的社会责任意识,以期为着力有效推进课程思政改革提出对策建议。     

医学院校病理学课程思政教学改革的探索与创新

医学院校病理学课程思政教学工作对于培养新时期德艺双馨的医务工作人员有重要作用。现代医学的发展要求医务工作者不仅具备扎实的专业知识、专业技能,而且更重要的是要具备正确的职业观念、职业素养以及高尚的医德。因此,各医学院校在病理学课程思政教学的过程中都要始终贯彻培养学生职业素养的方针,如何在病理学课程中融入思政元素、如何对思政教学进行探索和创新,是各医学院校需要深入思考和探究的方向。文章阐述了医学院校病理学课程思政教学的现状,进而分析了如何在病理学课程中对思政教学进行改革和创新,以期提高医学生病理学课程教学质量,促进医学教育事业蓬勃发展。     

课程思政在胃肠外科教学中的实践与探索

课程思政指以构建全员、全程、全方位育人大格局的形式,将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,实现立德树人润物无声。在胃肠外科教学中,实施课程思政是必要的和可行的。胃肠外科教学过程可分为课堂讲授、示教、实习三个阶段,在不同的阶段可以挖掘相应的思政教育元素。胃肠外科教学过程中施行课程思政,将胃肠外科专业课程知识与思政教育元素相结合,使胃肠外科专业课程与思政课程同向同行、形成协同效应;同时在课程思政实施过程中,需要健全成效考核评价体系和监督检查机制,定期检查评估。医学生在学习胃肠外科专业理论知识和临床技能的同时形成了良好的人生观、世界观、价值观,将有助于其成为全面发展的医学人才。     

课程思政在医学专业课程教学中的应用

众所周知,教育的目的不仅在于让学生掌握渊博的知识,还在于培养学生的良好品德和为人处世的优秀品性。传统教育过于重视专业文化知识的传授,不利于学生全面健康的成长。课程思政是将思想政治教育融入到课堂教学的各个方面,起到隐性思政的作用,与显性思政—思想政治理论课一起构建全课程全方位育人模式,实现立德树人润物无声。医学院校肩负着培养医学专门人才的重任,因此针对医学专业开展的教学工作也较其他专业要求更高。文章探讨了课程思政在医学类院校中的开展现状以及在医学专业教学中的必要性。同时,将课程思政贯穿入医学专业教学中,探索在教学实践中践行“思政”重要性。发挥“以人为本”的教育思想和培养要求,紧密结合学生的具体实际,以提高思政课教学的效率效果,并简略论述当前医学专业中课程思政开展的方式方法。     

药剂学课程思政建设的探究

药剂学是药学人才培养过程中的关键学科,也是与药物临床应用关系最为密切的学科之一。在药剂学课程中融合思政元素既是课程思政改革背景下的时代需求,更是药学生人才培养的切实要求。本文从课程思政建设方向和思政元素组成两个方面出发,对药剂学课程思政教学改革进行了初步探究和分析。药剂学课程思政的建设需要从教师队伍的思想素养、课程体系、教育教学方法、思政元素的挖掘和搭建等多个维度着手并且不断推进,其中思政元素体系建设是药剂学课程思政建设的重要内容。基于药剂学丰富的课程内容,可以从安全生产事件案例、药物制剂研发过程与事迹、传统中医药制剂的历史发展等多角度对药剂学思政元素进行深入挖掘、构建药剂学课程思政元素体系,以药剂学课堂为抓手培养有责任、敢担当、能奉献的药学人。     

课程思政在病理学“十个赛道”教学活动中的实践探索

病理学是一门基础医学和临床医学的桥梁学科,在每名医学生的学医生涯中都至关重要。理论教学与实验教学是病理学课程教学的基础,而开展病理学第二课堂教学活动,将课程思政融入课外实践活动的教学过程有利于将思想政治教育和医学职业素养教育贯穿于人才培养全过程。桂林医学院附属医院病理科教研室提出“一中心、两渠道、三结合”的教学理念,即以学生发展为中心,课堂作为教学主渠道,课外教学活动作为有效的辅助渠道,做到理论与实践相结合,知识与能力相结合,思想品德与能力素养相结合,达到春风化雨立德,润物无声树人的目的。     

在老年医学教学中融入课程思政的探索

随着我国人口老龄化问题的日益严重,培养合格的老年医学人才是老年医学教师的重要使命。课程思政作为一种新的教学理念,是落实立德树人的重要举措,它要求各类课程与思想政治理论课同向同行,协同作用,其核心在于各专业课程与思政元素的有机融合。文章通过分析老年医学人才培养的现状和不足,结合西安交通大学第二附属医院老年医学科在八年制教学过程中的经验和实践,探讨如何在老年医学教学过程中发挥教师的教育和教学双重功能。将专业知识和思政教育有机融合,将社会主义核心价值观及医学职业精神融入老年医学教学,使学生在掌握老年医学专业知识的同时实现人生观和价值观的塑造,培养德才兼备的老年医学人才。     

机能实验学课程思政教学模式的构建与实践

为探索机能实验学课程思政育人模式,本研究首先挖掘机能实验学知识与思政融合点,形成系列化课程思政案例,并以任务式、专题式、画龙点睛式等不同形式将思政元素融入课程内容之中.与学工处紧密结合,通过线上线下、课内课外不同路径实施思政育人.思政评价与第二课堂相结合,第二课程给予等级评定.第一课堂评价贯穿教学全过程,形成过程性评价...     

中医学专业分子生物学课程思政教学探索

“课程思政”是新时期对医学院校分子生物学教学提出的新要求。在中医学专业的分子生物学教学中,基于传承与创新理念,通过探索中医传承创新的维度,充分挖掘思政元素并融入课程体系建设中。在教学目标、教学的内容、方法、手段,以及教学评价等教学过程中拓展思政教育的深度和广度,构建中医学专业分子生物学全课程思政体系,使课程思政贯穿于教育教学的全过程,增强中医学专业学生传承精华、守正创新的使命感,落实立德树人的根本任务,为中医学专业科学类课程思政的教学改革提供有益的经验。     

妇产科学“课程思政”教学改革的实践探索

立德树人是高等教育的根本任务,医学生作为卫生医疗事业发展的重要储备人才,未来要承担起救死扶伤、维护人类健康的神圣使命,这就要求医学生不仅要具备渊博的医学知识和精湛的临床技能,更要有正确的人生观、价值观、良好的思想道德修养和崇高的社会责任感。课程思政是落实立德树人这项任务的新载体,是国家医学教育改革政策要求,是紧密推进健康中国战略的手段,是全球科技革命背景下新医科建设的主要目标,是培养德才兼备的新时代医学人才的必然趋势。课程思政的建设不是一堂课的事,更不是某一位教师的事。教研室教师在深刻理解“课程思政”内涵的基础上,在学校人才培养目标和临床医学专业人才培养方案的指导下,根据专业特色进行教学改革,制定了《妇产科学》的德育目标,坚持立德树人,德育为先,努力做好医学教育中从“思政课程”到“课程思政”的转变。现总结经验如下。     

课程思政在生物化学课程教学中的实践探索

在医学专业课程教学中融入思政教育已经成为实现高等教育立德树人的重要途径,也是适应新形势下课程思政的要求和发展。生物化学是医学、药学、生物学等生命相关专业的必修课程,生命教育包含认识生命、敬畏生命、尊重生命,其内容与课程思政都是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此,将课程思政融入生物化学课程教学中,实现品德教育和知识教育的有机结合,以弥补思政教育与医学专业课程结合不足的缺陷。本文分析了生物化学课程教学中渗透思政元素的必要性,对生物化学课程中的思政元素进行了挖掘和探究,并对课程思政建设途径进行了实践探索。     

课程思政在口腔医学教育中的实践与思考

课程思政是新时代背景下为实现全方位育人而提出的教育理念,该理念不仅重视专业知识教育,而且强调思想政治教育在高校人才综合素质培养中的重要意义。口腔医学包含16门专业课程,每门课都有针对医学本科、研究生、住培、专培、高职和中职的一系列教材,基于教材融入思政内容是课程思政高质量建设的基础和核心。近年,课程思政理念在口腔医学各专业授课中均有应用实践,文章将从三个问题包括“如何挖掘课程思政元素”“如何更好地实施课程思政教育”以及“如何评价课程思政成效”出发,归纳总结可与教学大纲、教学方法相融合的思政场景和元素,分析提升教师课程思政教学能力的举措,并从成效评价体系中反馈课程思政教育的不足和发展方向。期望能更好地提高课程思政在口腔医学专业课程中的融合和贯穿应用,体现出课程“立德树人”的教育目标。     

病理学教学融入思政教育的探析

“立德树人”是教育的根本任务。培养具备高尚道德情操和职业素养,掌握扎实专业技术知识的医学专业人才,切实践行“生命至上”“救死扶伤”医学精神的高素质医学人才队伍,必须把思政教育和医学各专业课程授课融合起来,这既是贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上重要讲话的具体举措,也是实现“立德树人”根本任务的必然要求。病理学作为基础医学和临床医学之间的“桥梁”课程,既是一门重要的基础医学学科,为认识和掌握疾病发生发展的规律、防治疾病提供必要的理论基础;又是一门实践性很强的具有临床性质的学科,为临床治疗提供重要参考。文章结合作者的病理学课程教学实践,在分析病理学课程融入思政教育必要性的基础上,提出了要从教师、课程和学生等多方面入手,实现病理学专业课程和思政教育的协同效应。     

课程思政融入心脏外科实习教学的实践探索

临床实习是医学生从课堂理论学习步入临床医学实践的重要衔接阶段。心脏外科的实习教学是临床医学外科教学的重要组成部分。如何在心脏外科的实习教学中加强思想政治教育与专业技术培养是值得研究的方向。本研究在深入挖掘课程思政与心脏外科实习结合教学目标的基础上,探索心脏外科实习教学中课程思政实施的关键环节,以期有效实现知识传授和价值引领相结合,切实推进课程思政与心脏外科实习教学的有机结合,全面提升医学生的专业素养与使命担当。     

课程思政在临床心理学中的实践与探索

临床心理学是精神医学专业的核心课程,是培养高素质精神医学专业人才的重要教学环节,在医学教育全面实施课程思政的大背景下,因为教育理念的冲突、师资教育的参差不齐,教育背景的多元化和专业课教学的局限性等原因使得该门课程的课程思政实施工作受到限制,在充分总结原因的基础上,为有效解决这些问题需要从临床心理学专业课程思政的实施路径上进行改革探索：以专业建设目标为基础,挖掘课程思政元素,依托临床实践教学,突出社会主义核心价值观的塑造,实施教学方法改革,完善师资队伍建设,并以现代医学模式思维指导临床心理学课程思政工作。最终实现以课程为依托培养高素质的精神医学专门人才目标。     

以“胆道疾病”为例探索外科课程思政的教学设计与实践

外科学在各个医学专业中均为核心主干课程,其课堂理论教学常与多门类的临床及基础学科交汇融合,是思政教育的重要载体。长期以来,如何将思政教育融入外科知识的讲解是教学工作的痛点和难点。文章以胆道疾病章节的教学为例,展示了外科学课程思政多学科交融的特征,强调了教师是课堂思政的推动者,重申了思政备课的重要性。在此基础上,文章进一步梳理了课堂思政教学的目标和来源,并依据教材的编排,对胆道疾病章节中所涉及的思政元素进行挖掘,分类引申出仁爱理念、奋斗精神、治学态度及文化自信等内容,全面阐释了思政教育的精神内涵与实施路径,展示了外科课堂思政的科学性和人文性。通过总结和推广教学经验,笔者希冀进一步拓展外科学课堂设计的思路,促进思政教育与外科知识的有机融合,实现全方位育人的目标。