军校医学生睡眠质量与人格特征的关系研究

目的了解军校医学生睡眠质量及其与人格特征的关系,为综合调理和促进军校医学生睡眠质量提供参考。方法使用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI),艾森克人格问卷(EPQ),对4788名军校医学生进行调查。结果军校医学生PSQI总分为(6.02±2.75)分;睡眠质量总分及其各成分得分与情绪稳定性呈显著正相关(r=0.102~0.411);多元逐步回归显示,EPQ各维度对军校医学生睡眠质量的影响依次为:EPQ-N、EPQ-L、EPQ-E、EPQ-P。结论军校医学生的睡眠质量受人格因素的影响显著,其中情绪稳定性对睡眠质量的影响最大。     

军校医学生睡眠质量与人格特征的关系研究

目的了解军校医学生睡眠质量及其与人格特征的关系,为综合调理和促进军校医学生睡眠质量提供参考.方法使用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI),艾森克人格问卷(EPQ),对4788名军校医学生进行调查.结果军校医学生PSQI总分为(6.02±2.75)分;睡眠质量总分及其各成分得分与情绪稳定性呈显著正相关(r=0.102～0.411);多元逐步回归显示,EPQ各维度对军校医学生睡眠质量的影响依次为:EPQ-N、EPQ-L、EPQ-E、EPQ-P.结论军校医学生的睡眠质量受人格因素的影响显著,其中情绪稳定性对睡眠质量的影响最大.     

压力对军校医学生社交焦虑的影响：心理弹性的中介作用

目的考察军校医学生压力、心理弹性与社交焦虑的关系,并探究其机制。方法应用社交焦虑量表（IAS）、大学生压力量表（SSCS）及Connor-Davidson心理弹性量表（CD-RISC）对211名军校医学生进行测量,采用Pearson相关分析和结构方程模型分析变量关系。结果回收有效问卷198份,有效率为93.8%。社交焦虑和压力各维度之间及心理弹性各维度之间均存在相关关系（P均<0.01）。结构方程模型分析表明,心理弹性对压力和社交焦虑之间的关系起部分中介作用（χ²/df=2.08,P<0.05;渐进残差均方和平方根=0.074,比较适配指数=0.98,规准适配指数=0.97,增值适配指数=0.98）。军医院校男生较女生压力更大[（24.67±15.01）分vs（20.17±13.07）分,t=2.17,P<0.05]。结论心理弹性在压力与社交焦虑之间起部分中介作用,应加强对军校医学生心理弹性的培养。     

心理弹性和社会支持对军校医学生应对方式的影响

目的探讨心理弹性、社会支持对军校医学生应对方式的影响,为提升其应激能力提供理论依据。方法采用一般情况调查表、心理弹性量表、领悟社会支持量表及简易应对方式问卷,对某军校575名学员进行调查。结果(1)在社会支持方面,性别、年级、课余爱好、身体状况和体能强度差异显著(P<0.01);在应对方式方面,课余爱好差异均显著(P<0.05);在心理弹性方面,性别、年级、家庭月收入、课余爱好、身体状况、体能频率、体能强度上差异显著(P<0.05);(2)积极应对与社会支持总分及其三个维度、心理弹性总分及其三个维度均呈正相关(P<0.01);消极应对与社会支持总分及其三个维度、心理弹性总分及坚韧性、力量性维度均呈显著负相关(P<0.01);(3)将应对方式两个维度作为因变量,社会支持三个维度、心理弹性三个维度作为自变量进行多元回归分析,结果显示,朋友支持、家庭支持及其他支持和坚韧性对积极应对方式均有正向预测作用,有效解释38.9%;坚韧性对消极应对方式有负向预测作用,乐观性对消极应对方式有正向预测作用,有效解释5.7%。结论社会支持和心理弹性对军校医学生应对方式有显著影响,军校管理者在管理过程中,应注重采取有效措施提升学生的感悟社会支持和心理弹性水平,进而引导学生采取积极的应对方式。     

对专业不同满意程度军校医学生的心理健康状况及个性特征研究

目的了解对专业不同满意程度军校医学生的心理健康状况及其人格特征。方法采用自编大学生一般情况调查问卷(其中一项是调查被试对录取专业的满意度)、症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性问卷(EPQ)，对4294名军校医学生进行测试和评定。结果对专业不同满意程度军校医学生在个性和心理健康水平上存在显著差异。军校医学生对专业的满意程度与个性因素和心理健康水平存在一定相关关系。结论人格特征表现为较内向、高神经质、高精神质的军校医学生更容易对专业不满意：对所学专业越不满意的军校医学生则表现出越多相应的心理问题。     

心理卫生教育对军校医学生心理健康影响的研究

大学生的心理健康教育是近十几年来较受关注的领域。目前 ,国内大学生心理健康教育主要是从补救的角度 ,采用心理卫生教育、团体辅导、个别辅导 3种形式 [1 ]。然而对军校大学生这个特殊群体 ,如何从发展的角度 ,针对军校管理的特点 ,进行心理健康教育 ,改善军校学生的心理状态 ,提高他们的心理素质是我们需要研究的新问题。本研究针对军校军事化封闭管理体系和大学生的年龄特点 ,探索如何对这个特殊群体进行心理卫生教育 ,才能有效地提高学员的精神生活质量 ,更好地适应军校生活和社会的发展。一、研究对象和方法1.对象。本研究采取整群随…     

军校医学生心理教育的初步探讨

随着社会的进步和科学的发展，高校心理教育日益受到重视。军校医学生的心理素质教育也成为学校教育不可缺少的一部分，科学合理的进行有针对性的心理教育，对学生适应军营生活，提高自身修养具有重要的意义，为以后走向工作岗位莫定坚实的基础。     

医学生人格心理弹性与自杀意念的关系

目的 探讨医学生人格、心理弹性与自杀意念的关系及其影响机制,为制订降低其自杀意念的干预措施提供依据。方法 2021年6月6日~10日从东北地区3所医学院校抽取了1 510名医学生,采用大五人格中文版简化量表(NEO-FFI)、心理弹性量表(CD-RISC)与自杀意念自评量表(SIOSS)进行医学生人格、心理弹性与自杀意念调查,观察各变量平均得分、相关系数(含积差相关与等级相关)、回归系数与中介效应等指标。结果 医学生人格各维度得分均处于典型高分与典型低分之间;心理弹性、自杀意念得分分别为(88.04±16.72)分、(5.11±4.41)分,其中140名(9.27%)医学生具有自杀意念。神经质与心理弹性各维度及总分之间呈负相关(r=-0.341、-0.361、-0.290、-0.356,P均<0.01),与自杀意念各维度及总分之间呈正相关(r=0.544、0.378、0.385、0.628,P均<0.01);人格的其他4个维度与心理弹性各维度及总分之间呈正相关(r=0.570、0.554、0.511、0.582,P均<0.01),与自杀意念各维度及总分之间呈负相关(r=-0.438、-0.373、-0.280、-0.504,P均<0.01)。神经质、开放性正向预测自杀意念(Beta=0.450、0.082,t=19.266、3.648,P<0.01),心理弹性、外向性负向预测自杀意念(Beta=-0.192、-0.172,t=-7.541、-6.370,P均<0.01),并能解释自杀意念41.3%的方差比例通过结构方程模型检验,心理弹性在神经质、外向性与自杀意念之间的中介效应有统计学意义(χ²/df=4.517、4.781,良适性适配指数=0.907、0.889,调整后适配度指数=0.926、0.903,规准适配指数=0.876、0.917,比较适配指数=0.928、0.913,增值适配指数=0.902、0.879,近似误差均方根0.075、0.079)。结论 医学生人格、心理弹性发展正常,近十分之一的医学生有自杀意念;人格、心理弹性与医学生自杀意念之间均一定程度相关;同时,心理弹性在神经质、外向性与自杀意念之间具有中介效应。     

对专业不同满意程度军校医学生的心理健康状况及个性特征研究

目的 了解对专业不同满意程度军校医学生的心理健康状况及其人格特征。方法 采用自编大学生一般情况调查问卷(其中一项是调查被试对录取专业的满意度)、症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性问卷(EPQ),对4294名军校医学生进行测试和评定。结果 对专业不同满意程度军校医学生在个性和心理健康水平上存在显著差异。军校医学生对专业的满意程度与个性因素和心理健康水平存在一定相关关系。结论 人格特征表现为较内向、高神经质、高精神质的军校医学生更容易对专业不满意;对所学专业越不满意的军校医学生则表现出越多相应的心理问题。     

军校医学生自我调节模式对学业情绪的影响

目的探讨军校医学生自我调节模式对学业情绪的影响。方法采用调节模式量表和学业情绪问卷对362名某军校医学生进行调查。结果军校医学生运动模式得分(3.92±0.60)高于评估模式得分(3.49±0.62),男生的运动模式水平高于女生,临床医学专业学生的评估模式水平高于非临床医学专业,城镇生源的评估模式水平高于农村生源(P<0.05);评估模式正向预测消极的学业情绪;而运动模式正向预测积极的学业情绪,负向预测消极的学业情绪(P<0.05)。结论调节模式对军校医学生的学业情绪产生重要影响,在将来的教学和管理实践中,需要关注调节模式对于学业情绪的作用。     

入学动机对军队医学院校新生心理健康的影响

目的探讨入学动机及专业选择对军队医学院校大学生心理健康状况的影响。方法采用大学生人格问卷和症状自评量表,抽取2004级456名本科新生为样本,进行了心理健康情况的调查,并使用自制问卷了解其入学动机。结果有39.2%的新生的主要入学动机为“想掌握专门的知识和技能”、入学动机为“为了今后就职方便”的新生存在更多的心理问题、以“外部动机”为主的大学生的人格问卷[(13.42±8.38)分]、症状自评量表因子强迫[(1.86±0.58)分]、人际关系敏感[(1.80±0.64)分]、焦虑[(1.54±0.55)分]、偏执[(1.66±0.63)分]、精神病性[(1.58±0.52)分]等分值均明显高于“内部动机”为主的大学生。结论军队医学院校新生存在一定的心理问题,受入学动机和专业愿望的符合程度影响。     

军医院校本科生自我同情、心理弹性与学习适应的探索研究

目的 评估某军医院校本科生的自我同情、心理弹性与学习适应水平,分析三者的影响因素及彼此之间相互作用。方法 于2022年4至5月采用方便抽样和目的抽样法抽取某军医院校341名本科生,使用一般资料调查问卷、中文版自我同情量表、中文版Connor-Davidson心理弹性量表、大学生学习适应量表进行调查。根据收集数据特点进行单因素分析,采用多元线性回归分析影响因素,使用AMOS 23.0软件进行路径分析。结果 军医院校本科生自我同情、心理弹性、学习适应得分为中等偏上,两两之间呈显著正相关（r_s=0.580~0.611,均Ｐ<0.001）;影响因素包括专业认同感、获得支持程度、年级、参加社团时间、有无考研/保研计划（均Ｐ<0.05）。自我同情对学习适应的标准化直接效应为0.285（Ｐ=0.001）,心理弹性及专业认同感在自我同情与学习适应之间发挥的标准化中介效应之和为0.314（Ｐ=0.001）,总中介效应占总效应的比例为52.42%。结论 军医院校本科生的自我同情、心理弹性、学习适应水平受到多种因素影响。相关部门应关注特定人群,并采取针对性措施以提升军医院校本科生的自我同情、心理弹性、学习适应水平。     

医学生时间管理倾向与成就动机的相关研究

目的 探讨医学生时间管理倾向与成就动机的相关关系,为医学生提高时间管理能力提出合理建议.方法 本次研究应用青少年时间管理倾向量表与成就动机量表对3所医学院校共600名医学生进行问卷测试,运用SPSS17.0对结果进行分析.结果 (1)3所医学院校的医学生在时间管理倾向上无显著差异,不同年级间存在显著差异,其中大一和大五学生在时间管理倾向的总均分与3个分量表的平均分均高于其他3个年级;(2)时间管理倾向各维度与其追求成功动机呈显著正相关(P<0.01或0.05),与避免失败动机呈显著负相关(时间价值感除外)(P<0.01);(3)成就动机各维度对时间管理倾向有显著的预测作用.结论 医学生时间管理倾向与成就动机呈显著相关关系,成就动机对医学生时间管理倾向有显著的预测作用.     

《医学人文概论》课程学员评价的调查分析

目的为更好地在医学院校开展医学人文教育。方法采用整群抽样方法对某军医大学2009级本科学员进行问卷调查,对调查结果进行描述性统计分析。结果调查结果显示,近90％的学员对课程基本满意,近95％的学员认识到医学人文教育的重要性,学员对教学资源和教学方法还存在着更高的需求。结论《医学人文概论》课程对于培养医学生医学人文精神具有重要意义,但课程仍需不断完善和发展。     

护理学生参与志愿服务动机调查与分析

目的:调查和分析护理学生参与志愿服务的动机.方法:使用志愿功能动机量表,采用整群抽样的方法对300名护理学生进行问卷调查.结果:300名调查对象中,参加过志愿服务活动的259人(86.3%),未参加过志愿服务活动的41人(13.7%).大学三年级学生的价值表达、职业生涯、社会交往、学习理解、自我增强和志愿动机总评分均高于大学一年级学生(P<0.05~P<0.01);男生在自我保护、社会交往、志愿动机总评分均高于女生(P<0.05~P<0.01);进入大学后成绩良好在社会交往中得分高于成绩中等者(P<0.05);价值表达、社会交往、学习理解、自我增强维度及志愿动机总分上,农村高于县城(P<0.05~P<0.01);在学习理解和自我增强维度上,农村显著高于乡镇(P<0.01);家庭人均月收入在各个维度及志愿动机总分上差异均无统计学意义(P>0.05);医学生在志愿动机量表6个维度的评分从高到低依次是:学习理解(5.117分)>自我增强(5.059分)>价值表达(5.048分)>职业生涯(4.910分)>社会交往(4.420分)>自我保护(4.339分),6个维度的评分均高于4分.结论:护理学生志愿服务动机多元化,以自身专业为优势的志愿服务为主要选择,参与志愿服务目的多样化,通过志愿服务提升自身某方面的能力和满足自身某种需求,而志愿服务动机的满足,也能够激励医学生继续参加志愿服务活动.     

军医大学本科生职业兴趣调查

目的了解军医大学本科生的职业兴趣状况,考察其职业满意度同职业兴趣之间的关系,试图为培养、吸引和选拔部队卫生干部提供依据。方法以霍兰德职业兴趣测验为工具对852名军医大学本科生进行问卷调查。结果①军医大学本科生的职业兴趣倾向于研究型和社会型。②不同性别本科生的职业兴趣存在显著性差异（P〈0.05）,男生以研究型居多,女生以社会型和艺术型居多。③不同年级军医大学本科生的职业兴趣在研究型和常规型上差异有统计学意义（P〈0.05）。随着年级的升高,研究型职业兴趣逐渐增强,常规型职业兴趣逐渐减弱。④研究型和社会型职业兴趣与军医大学本科生的职业满意度存在显著性正相关关系（P〈0.05）。结论大部分学员的职业兴趣与军事医学职业相匹配;男生较女生更适合军事医学职业;高研究高社会型个体更适合从事军事医学职业;仍然有部分学员的职业兴趣同军事医学职业不匹配。     

军医大学生学习态度调查

目的调查军医大学生学习态度。方法应用自制量表,调查军医大学生总体并比较不同分类学员之间的学习态度。结果军医大学生总体学习态度较好;不同年级、年龄学员的学习态度没有差别;不同类别、性别、专业学员的学习态度有所不同：无军籍学员、男学员、长学年制学员和五年制军医学员学习态度较好。结论军医大学生学习态度总体较好,还有一定的提升空间;要采取各种措施端正学员学习态度,提高其学习效果。     

军医大学任职教育教员对教学工作评价的调查分析

在此调查了军医大学任职教育教员对于任职培训课程安排、教学内容、教学方法等的评价、意见和建议。结果显示,近年来军医大学在更新任职教育理念、不断探索积累经验的基础上,任职教育教学水平有了很大改善。但还存在一定问题,如教学内容基础理论过多、脱离部队实际、教学方式实践操作偏少等。因此,任职教育教学质量还有待于进一步提高。     

基于培养过程管理的军医大学研究生内部质量保障体系探索与实践

文章主要分析基于培养管理过程的军医大学研究生内部质量保障体系的现实意义,以“课程学习、科研实践训练、学位论文”三大核心步骤为牵引,系统介绍“入学教育训练环节突出学习基础、课程学习环节突出强固知识、教学科研实践环节突出应用能力、学术活动及创新竞赛环节突出创新能力、开题环节突出选题质量、中期考核环节突出培养质量、论文撰写环节突出论文质量、论文答辩环节突出出口质量、毕业授位环节突出综合素质”九大关键环节,九项重点突出工作,一体贯通的内部质量保障体系探索与实践经验,初步形成了“三步九环”内部质量保障体系。     

医学生心理卫生状况对学习成绩的影响

目的：探讨医学生理卫生状况与学习成绩的关系。方法;医学院校三年级学生１２５名,均为男性淋为检出年龄１８岁￣２１岁,采用ＳＣＬ－９０,ＥＰＱ,ＵＰＩ量表检测及实地调查,结果：有心理问题组ＵＰＩ总分高于下沉组ＥＰＱ中Ｎ,Ｐ维度高于下沉组,学习成绩低于下沉组。结论：心理卫生状况对学习绩效有影响,心理卫生状况不佳多与情绪不稳有关。