翻转课堂联合情景式教学在教学中的应用研究

目的 浅析在妇产科留学生临床教学中应用情景式教学联合翻转课堂的教学可行性.方法 纳本单位2018年1月—2019年12月间妇产科留学生66例作研究样本,采用随机数字表法分组,取其中33例为对照组,施行传统带教模式;另33例为试验组,施行情景式教学联合翻转课堂带教模式.比较两组教学质量差异.结果 试验组期末考试得分及带教...     

问题式教学在妇产科临床护理带教中的渗透

目的 以到妇产科实习的护生为判定对象,观察在临床护理带教中问题式教学的应用效果。方法 将2019年1—12月在医院妇产科实习的38名护生作为对照组,对其开展传统教学。将2020年1—12月在医院妇产科实习的38名护生作为观察组,对其开展问题式教学。以护生临床综合能力考核成绩、出科成绩和护生对教学模式满意度情况为判定指标,对不同方法教学取得的效果情况分析。结果 教学后,在比较护生临床综合能力考核成绩中,对照组数据评分结果更低（P <0.05）。在比较护生出科成绩中,对照组数据评分结果低于观察组（P <0.05）。在比较护生对教学模式满意度情况中,对照组、观察组所占比分别是71.05%、92.11%,前者低于后者（P <0.05）。结论 在妇产科临床护理带教中,问题式教学模式的开展,通过对问题的设置,引导护生实践、思考及学习,有助于护生实习成绩的提高,同时还能提升护生对教学模式的满意度,激发学生自主性。     

PBL结合模拟病人教学在妇产科临床实习带教中的应用效果

目的 探讨妇产科临床实习带教过程中实施基于问题的学习法（problem-based learning,PBL）结合模拟病人教学的效果。方法 选择2019年8月—2021年10月于莱西市人民医院妇产科临床实习的医学生为研究对象,按随机数字表法将94名实习生分为两组,各47名。观察组予以PBL结合模拟病人教学方式进行教学,对照组予以常规教学模式,两组均教学4周。对比两组学习效率、学习成绩及满意度。结果 观察组学习效率优于对照组;观察组病历书写、理论知识、沟通能力及技术操作能力评分分别为（21.24±1.13）分、（21.55±1.20）分、（22.21±1.04）分、（22.46±0.93）分,均高于对照组的（17.92±1.02）分、（17.25±0.95）分、（15.38±0.85）分、（18.58±0.81）分;观察组学习兴趣、提高临床思维能力、培养自学能力、理论知识理解与记忆、增强沟通交流能力和对教学方法的综合满意度分别为93.62%、87.23%、78.72%、80.85%、80.85%、87.23%,均高于对照组的55.32%、53.19%、53.19%、55.32%、59.5...     

问题式教学在妇产科临床护理带教中的应用研究

目的 探讨妇产科临床护理带教中采用问题式教学的价值。方法 2020年1月—2021年1月50名妇产科实习护生按“随机数字表法”分为对照组(n=25,采用传统带教模式)、观察组(n=25,采用问题式教学),统计两组教学质量、考核成绩、综合素质、师生满意度。结果(1)教学质量:观察组高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。(2)考核成绩:观察组理论知识、病例分析、实践操作、出科成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)综合素质:观察组高于对照组,组差异有统计学意义(P <0.05)。(4)师生满意度:观察组高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 问题式教学在妇产科临床护理带教中可行性较高,可提高师生满意度及综合素质,亦可改善教学质量,值得借鉴及参考。     

雨课堂在留学生妇产科见习教学中的研究

目的 探讨雨课堂在留学生妇产科临床见习教学中的应用效果。方法 选取2016年9月—2018年2月在西安交通大学医学院进行妇产科见习教学的2013级和2014级的留学生本科生为研究对象,2013级99名学生为对照组,采用传统教学;2014级97名学生为实验组,采用雨课堂教学。采用理论成绩和调查问卷的形式评价比较两种教学模式的教学效果。结果 实验组的理论考试成绩为(66.19±9.77)分,明显高于对照组(62.18±14.60)分,差异有统计学意义(P=0.025)。实验组基于雨课堂的混合教学模式更能帮助学生掌握理论知识、提高解决问题的能力、调动学习的积极性和主动性,差异有统计学意义(P<0.05),实验组学生认为基于雨课堂的混合教学模式的课堂安排更加合理,学生的满意度显著提高,差异均有统计学意义(P <0.05)。但是,两种教学模式在提高学生临床思维方面的差异无统计学意义(P> 0.05)。结论 基于雨课堂的混合式教学模式,有助于提高留学生在妇产科的见习教学效果,并能提升留学生自主学习能力。     

混合式教学在医学本科生临床技能实习中的应用效果

目的 探讨混合式教学在医学本科生临床技能实习中的应用效果。方法 将2020年1月—2021年3月在武汉大学中南医院实习的120名医学本科生纳入研究,行数字双盲法分为对照组和研究组,分别给予常规教学、混合式教学,对比两组学习动机、临床理论知识和实践技能考核成绩、带教工作质量及带教工作满意度。结果 研究组带教后的学习动机评分包括外生动机与内生动机评分均显著高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组临床理论知识（43.25±5.00）分和实践技能考核成绩包括迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise,MiniCEX）评分（58.25±1.05）分、临床操作技能评估（direct observation of procedural skills,DOPS）评分（92.27±7.14）分均显著高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组带教工作质量评分（85.54±5.22）分、带教满意度（96.00%）均高于对照组,两组差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在医学本科生临床技能实习中,采用混合式教学的带教效果...     

WPBL教学法在血管外科护理教学中的应用

目的 分析并探究血管外科护理教学采取网络环境下问题学习教学（web environment problem-based learning,WPBL）的临床效果。方法 选取2016年1月—2021年1月于昆明医科大学第一附属医院血管外科进行实习的护生研究,统计180名,采取奇偶法原则分组,分为两组,即常规组（n=90）和观察组（n=90）,接受常规带教模式者纳入常规组,接受网络环境下问题学习带教者纳入观察组,对比两组效果。结果 观察组理论知识、实践操作、沟通能力及自学能力评分相比于常规组明显升高,差异有统计学意义（P <0.05）。在“提高学习效率、增强网络学习资源、培养逻辑思维能力”等方面,观察组高于常规组,差异有统计学意义（P <0.05）。较常规组,观察组满意度更高,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 血管外科护理教学采取网络环境下问题学习教学（WPBL）效果理想,可提高护生学习积极性、参与性,促进其自主学习、问题解决能力提升,较常规教学法,优势显著。     

妇产科临床见习教学中四位一体教学法的应用分析

目的分析四位一体教学法在妇产科临床见习教学中的应用价值。方法选取80例我院2017年1月-2018年12月期间的妇产科临床见习生为研究对象,根据教学方法不同分为两组,对照组40例采用传统临床见习教学模式,研究组40例应用四位一体教学法,对比两组教学效果及带教满意度。结果研究组见习生的理论考核成绩为(91.7±3.1)分,实践考核成绩为(89.5±4.6)分,与对照组的(82.5±3.8)分和(81.6±3.2)分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组见习生的教学满意度为95.0%,对照组满意度为75.0%,P<0.05,组间差异有统计学意义。结论四位一体教学法应用于妇产科临床见习带教,可有效提高学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性,促进其理论知识和实践能力的双重提升,提高学生对临床见习教学的满意度。     

多元立体化教学在医学留学生教学中的探索应用

随着中国"一带一路"政策的不断推进,留学生人数日益增加,医学作为特殊学科,培养模式较一般学科有着更高的要求,由于语言、文化等因素不同,来华医学留学生的培养教育仍存有较多问题,如任课教师英语水平专业水平有限,缺乏与患者的直接交流等。所以在华医学留学生的教育模式需符合其特点以切合实际要求,本文探讨多媒体技术,问题式教学及案例教学相结合方法在留学生肾内科临床见习中运用的效果,研究结果显示92%的留学生认为多元立体化教学模式使医学理论知识形象化,易于理解学习过程中的难点。该方法能够培养学生积极思考、团队协作、查阅文献的主动学习能力,为高等院校教学方式的调整以及培养方式改进提供参考。     

翻转教学法在留学生耳鼻喉科教学中的应用

随着我国国民经济的增强,我国高等教育水平也不断提高.接收外国留学生来华学习并保证良好的教学质量是我国在教育界国际地位提高的标志.传统的教学模式跟不上科技的进步,教学改革势在必行.耳鼻咽喉头颈外科是医学留学生的必修课程之一.我们根据医学留学生的特点及留学生耳鼻咽喉头颈外科教学中遇到的问题,不断探索新的教学方法及模式,提出...     

翻转课堂联合CBL在临床医学留学生妇产科学异位妊娠单元教学中的应用

目的:探讨翻转课堂联合CBL教学模式在留学生临床医学本科(MBBS)妇产科学异位妊娠单元教学中的应用效果.方法:选取重庆医科大学MBBS五年级留学生共66人,随机按班分为2组,对照组采用传统教学模式,实验组采用翻转课堂联合CBL教学模式.课后通过理论考试联合问卷调查方式综合评价教学效果.结果:问卷结果显示实验组在提高自...     

一对一带教双轨教学在妇产科学实习中的应用

目的 评估一对一带教+以问题为基础学习PBL双轨教学模式应用于妇产科学实习中的效果.方法 选取医院2017年3月—2018年3月56名妇产科学实习生,经掷骰子方法 予以分组,分为观察组和对照组,每组各28名.观察组接受一对一带教+以问题为基础学习双轨教学模式,对照组接受一对一带教+传统教学模式,予以比较两组的实习情况.结果 观察组和对照组实习生妇产科学实习成绩、妇产科临床学习反馈调查情况相比较,差异性显著,P<0.05.结论 妇产科学实习中,采用一对一带教+以问题为基础学习双轨教学模式,可提高妇产科学实习生的实习成绩,明确妇产科临床学习反馈情况,同时利于带教教师及时明确带教中的不足,提高自身带教水平.     

八年制医学生物理诊断学不同CBL教学方法比较

目的探讨适合八年制医学生物理诊断的CBL教学方法。方法选择北京大学第三医院的临床医学专业八年制医学生。呼吸、循环及消化系统疾病《症状及异常体征》的物理诊断学课程分别采用不同的CBL教学方法:循环系统教学注重文献检索和知识拓展,呼吸系统教学注重基础理论知识和技能,消化系统介于两者之间。课后以学生调查问卷为主观评价,以考核成绩为客观评价。比较3种CBL教学方法的教学效果。结果共纳入49名学生。相比其它两科,循环系统CBL教学更有利于提高自学能力和团队合作能力,但是课堂内容含量多、理解及记忆难度高(P均<0.01)。呼吸系统的CBL教学方法更有利于学生掌握学习内容(P均<0.05)及复习(P均<0.05)。客观评价:简答题得分率消化系统高于呼吸系统及循环系统(P均<0.05)。结论八年制学生物理诊断学CBL教学应侧重于基础知识的巩固与应用,过多的文献检索及知识拓展增加学习负担,并没有提高学习效果。     

留学生妇产科临床思维能力的培养

现今教育的国际交流与合作日益频繁,随着我国高等医学教育的国际化,越来越多的留学生来到我国高校。文章首先阐述了妇产科临床传统教学中存在的问题,然后指出了临床教学中培养留学生临床思维能力的策略,包括课堂教学应注重提高理解力培养;强化学生操作,加强临床思维能力的实践训练;优化课程结构,多为留学生创造练习机会;加强临床思维能力考核,建立循序渐进的多站式考核模式。做好妇产科留学生临床思维能力的培养,必须要深刻了解留学生的特点与妇产科临床要求,通过分析其中存在的问题,探讨符合我国特色的留学生培养模式,旨在更好地完成妇产科教学任务。     

多种教学模式联合在牙体牙髓病学临床带教中的应用

目的 探讨多种教学模式联合在牙体牙髓病学临床教学中的效果.方法 将2018年7月—2019年6月入科实习的64名本科生随机分为实验组及对照组,实验组采取以CBL为核心,PBL、RBL为辅助的联合教学模式,对照组采用传统教学法,经过为期7周牙体牙髓病学的临床实习,出科前对所有同学进行理论考核、技能考核(包括病例分析、病志...     

CBL教学法在妇产科临床见习中的应用效果

医学教育作为教育领域最重要的学科之一,关系到人们的生命与发展的问题,如何提高医院教育质量是教育界与医学界一直研究的话题.在传统的医学教育中,基本是采用理论教学的模式,实践环节较少,这就导致了学生缺乏临床经验,在真正面临患者的时候无从下手,而且患者也无法信任没有临床经验或者经验不足的医生.因此,文章提出了CBL案例教学法...     

TBL、CBL、PBL融合教学法在本科中医脑病学临床教学中的应用

目的 探讨在本科中医脑病学临床教学中应用基于问题的学习法(problem based learning,PBL)、基于案例的学习法(case-based learning,CBL)、基于团队的学习法(team-based Learning,TBL)融合教学法的效果.方法 选择2018年9月—2019年6月中医本科生40...     

PBL-CBL联合MDT教学法在呼吸科实习医师教学中的应用价值

目的探讨呼吸内科教学中运用以问题为导向教学(PBL)、以案例为基础教学法(CBL)联合多学科合作教学法(MDT)在呼吸内科教学中的应用价值。方法选取2017级扬州大学80名呼吸科实习的本科生为研究对象,随机分为两组,对照组予以PBL联合CBL教学方式,观察组予以PBL-CBL联合MDT教学方式,分别比较两组学生的考试成绩、教学效果和教学满意度。结果观察组的学生考试成绩、病例书写、临床操作均明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.005),观察组学生具有更好的临床思维、创新能力、语言表达能力等,差异有统计学意义(P <0.05),且观察组学生对教学的满意度更高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在呼吸内科临床实习的教学中,运用PBL-CBL联合MDT教学模式更有利于学生掌握理论知识和临床实践能力,在教学中值得推广这种教学模式。