ICU专科护士培训需求及核心能力调查研究

目的了解烟台市ICU专科护士培训方法、内容、时间等方面需求及其核心能力情况,为构建ICU专科护士培训模式提供参考。方法采用方便抽样法,选取烟台市三所医院160名ICU护士作为调查对象,自行设计ICU专科护士培训需求及核心能力调查问卷进行现场调查,所得数据采用SPSS 21.0进行统计学分析,以构成比、均数±标准差及Pearson相关性进行统计描述。结果三所医院的ICU护理人员中年轻工作者比例大,20~29岁(72.90%);63.87%ICU护士参加过有关专业培训,培训方式以理论讲授为主(64.65%);ICU专科护士核心能力6个维度中科研能力得分为(11.79±5.87)分,相对其它核心能力得分较低;职称是管理协调能力及团队合作能力的显著影响因素(P0.05),工作年限是临床思维能力及科研能力的显著影响因素(P0.05);ICU护士均有培训需求,希望医院能够多提供培训机会并提出了培训建议。结论针对烟台市ICU专科护士群体年轻化,其科研能力有待进一步提高,相关培训有待进一步加强等现状,应根据ICU专科护士的人群特点及工作性质科学设置培训内容、培训时长及培训方式,从而构建适合烟台市ICU专科护士培训模式。     

心脏康复专科护士核心能力评价指标体系的构建及应用研究

目的：探讨构建及应用心脏康复专科护士核心能力评价指标体系。方法：通过文献查证法检索心脏康复专科护士核心能力的国内文献,心脏康复专科护士核心能力的组成要素和构架层次采用理论分析法分析,并进行现况调查的方法,初步建立心脏康复专科护士核心能力评价指标库,采用德尔菲法和优序图法设计问卷,以构建心脏康复专科的护士核心能力评价指标。结果：心脏康复专科护士的护理核心能力评分为(182.83±25.12)分、评判性思维为(354.09±37.78)分、护理关怀能力为(86.27±18.09)分及离职意愿为(16.27±4.34)分。本文进行了两轮专家咨询法,第一轮有效率为95%,第二轮有效率为100%。专家意见权威系数为0.90,一级、二级和三级指标的协调系数为0.224、0.198、0.235(P<0.05)。构建的心脏康复专科护士核心能力评价指标体系中仅一个三级指标Ⅲ-1的权重为0.5,其余一级、二级和三级指标的权重均为1。结论：构建的心脏康复专科护理核心能力评价指标体系中涵盖一级指标4个,二级指标10个,三级指标20个,可为心脏康科专科护士提供的培训、考评定量的参考标准。     

形成性评价法在新入职护士规范化培训中的应用研究

目的探讨形成性评价法在新护士规范化培训中应用效果。方法将2016年42名新入职护士作为对照组,将2017年38名新入职护士作为试验组,对照组实施终结性评价法,试验组实施形成性评价和终结性评价相结合的方法,比较两组护士四次出科理论和操作考核成绩和新护士岗位胜任力。结果试验组护士的出科理论、操作考核成绩及岗位胜任力指标均优于对照组(P<0.05)。结论通过对新护士规范化培训全程的观察、记录、反馈,帮助他们端正职业态度、明确职业职责、提高职业技能等岗位胜任力,促进了新入职护士规范化培训目标的完成。     

岗位胜任力为导向的教学法在急诊教学中的应用

目的 概括总结急诊专业住培教学过程中应用以岗位胜任力为导向的打擂式教学法的实践体会。方法 选取2015—2017年结业的住院医师40名,进行岗位胜任力的问卷调查,包括职业道德与素养的能力、专业知识与技能的能力、患者管理与决策的能力、沟通合作的能力、科研教学的能力、自我学习提升的能力等6大项目。其中每个项目又包含若干子项目,每个子项目用1～5分来分别代表差、比较差、一般、好、非常好5个程度,分别进行自我评价和科室评价。结果 2015—2017年结业执业医师通过率均为100%。2015—2017年结业考核首次通过率分别为76.5%,81.3%,100%。各个住培单位对各个住院医师的岗位胜任力的整体评价良好,针对岗位胜任力的6大方面的调查评估中,在科研教学能力和自我学习提升的能力上自我评价的得分高于科室评价得分,历年结业住院医师的岗位胜任力科室评价得分差异无统计学意义（P> 0.05）。结论 基于岗位胜任力的打擂式教学模式取得了一定的成绩,获得了各住培单位对基地培养的住院医师的较高认可度。     

基于岗位胜任力的新入职护士规范化培训体系的构建

目的探讨以岗位胜任力为核心的新入职护士规范化培训体系的构建。方法选取2013—2014年入职我院的新护士作为对照组,采用传统的教学模式,选取2015—2016年入职我院的新护士为观察组,采取以岗位胜任力为核心的新入职护士培训方案进行培训。规范化培训结束后,对护士的岗位胜任力、责任护士工作质量进行测评。结果在以岗位胜任力为核心的规范化培训体系下培训的新入职护士较传统培训下的新入职护士在岗位胜任力、责任护士工作质量方面有显著提升。结论以岗位胜任力为核心的规范化培训提高了护士综合素质,可有效提升护理质量。     

疼痛专科护士提高疼痛管理水平的实践研究

目的通过让疼痛专科护士参与围术期患者的疼痛管理,提高病房护士的疼痛知识水平和疼痛管理核心能力,提升疼痛管理水平和患者的满意度。方法疼痛专科护士对病房护士进行为期14周的疼痛知识集中培训,对患者进行疼痛查房干预和疼痛知识宣教;培训前后分别对100护士和150患者进行问卷调查。结果护士的疼痛知识问卷得分由培训前的(16.2±3.4)分提升到培训后的(35.0±5.2)分,差异有统计学意义(P <0.001);患者的满意度由77.4%提升到95.9%,护士对患者进行有效疼痛记录的次数从(2.78±1.05)次提升到(11.02±2.45)次,差异有统计学意义(P <0.001)。结论疼痛专科护士加强护士的疼痛知识培训和围术期疼痛可以提高护士的疼痛知识水平和患者的镇痛满意度,从而提高疼痛护理管理质量。     

基于胜任力的肿瘤专科医院新护士培训调查

目的调查分析基于胜任力的肿瘤专科医院新护士培训现状及需求,为优化新护士培训方案提供依据。方法采用自行设计的基于胜任力的新护士培训现状及需求调查问卷,分别对新护士、护士长及教学老师进行调查。结果新护士、护士长及教学老师在培训现状各个维度的评分仅职业素养差异有统计学意义(P 0.05),新护士、护士长及教学老师得分最低的三个维度均为专业理论、沟通技巧和心理护理;培训内容需求程度均处于较高水平,新护士、护士长及教学老师在应急预案、专业知识与实践能力培训需求上,维度总分和条目平均分差异有统计学意义(P0.05);培训方式呈现出多样化需求。结论基于胜任力的肿瘤专科医院新护士培训有待进一步加强,培训内容需合理设置,需根据培训内容采取恰当的培训方式。     

中医领域护士中医药知识与技能的现状调查及影响因素分析

目的通过调查了解中医领域护士中医药知识与技能现状并分析其影响因素,为中医护理人才培养提供指导依据。方法 2021年2月采用滚雪球式方便抽样的方法,通过问卷星发放调查问卷的形式,对18个省的405名中医领域护士进行了中医药知识与技能现状的调查,并通过单因素分析和Logistic回归分析其影响因素。结果 405名中医领域护士的中医药知识与技能得分(68.58±17.19)分,总体水平偏低;是否具有中医院校教育背景,是否参加过中医药专科培训或进修学习,所在医疗机构性质,科室中医护理方案开展数量均为影响其水平高低的独立因素(P <0.05)。结论作为管理者,应充分认识中医领域护士中医药知识与技能现状,并通过规范中医教育过程、完善专科培训及进修学习体系、制订有利发展政策,创造有利发展条件来提高其知识与技能水平。     

360度评价在住培学员岗位胜任力评价中的应用

目的运用360度评价对我院住培学员的岗位胜任力进行评价,对学员岗位胜任力的现状进行探讨分析。方法使用问卷调查表分别从专业基地教学主任、学员指导教师、同专业学员及学员本人的角度,对2017级222名住培学员的岗位胜任力进行360度评价,利用SPSS22.0对数据进行统计分析。结果连续两年的测评,住院学员8类岗位胜任力的自评和他评得分低于满分,学员在临床基本能力、医患沟通能力、掌握与运用医学知识、团队合作能力4项内容的评分,差异有统计学意义(P<0.05);同时学员在临床基本能力、医生职业精神与素质、医患沟通能力、掌握与运用医学知识、团队合作能力5项内容的评分较上一年相比,差异也有统计学意义(P<0.05)。结论调查结果提示360度评价可帮助住培学员提高岗位胜任力,后续培训应围绕调查结果和以岗位胜任力为导向来调整与设置,需增加人文属性内容的培训以及再量化培训测评内容、指标和进一步完善考评反馈机制。     

ADDIE模式在消毒供应中心专科护士培训中的应用

目的 探讨基于ADDIE模式构建的消毒供应专科护士培训方案的效果。方法 选取2021年1—12月122名四川省及中华护理学会专科护士作为对照组,选取2022年1—11月118名四川省及中华护理学会专科护士作为试验组,对照组采取常规的专科护士培训模式,试验组采用基于ADDIE模式的培训方案,比较两组学员的理论成绩、操作成绩、核心能力及满意度。结果 培训后,试验组的理论成绩[(98.08±1.25)分]及操作成绩[(97.57±1.05)分]均高于对照组[(93.83±1.58)分、(94.48±1.19)分],差异有统计学意义(P <0.001),培训后,试验组专科护士的核心能力[(155.30±11.38)分]及满意度[(58.15±7.20)分]均优于对照组[(113.04±14.04)分、(52.84±18.28)分],差异有统计学意义(P <0.05)。结论 基于ADDIE模式构建的消毒供应中心专科护士培训方案有效提高了培训学员的专业知识及核心能力,可以为消毒供应专科护士的培训提供借鉴与参考。     

护理导师制培养模式在康复专科护士临床教学中的应用

目的探讨导师制培养模式在康复专科护士临床教育中的作用,从而提高康复专科护士的教学质量,提高专科护士对带教工作的满意度。方法将近两届康复专科护士共60人,分为实验组和对照组各30例,实验组实行临床护理导师制,将30名专科护士分至3个病房,一名临床导师负责2名专科护士的临床带教,对照组专科护士同样平均分至相同的3个病房,护士长将专科护士分至护理组,由护理组长进行专科护士临床工作及带教的安排。结果一个月后专科护士结束临床实习,分别对其进行专科理论与操作考核,同时进行学员满意度调查,实验组操作考核成绩和学员满意度较对照组均有显著提高(P <0.05)。结论临床护理导师制对于提高康复专科护士教学质量具有显著作用。     

思维导图在康复专科护士能力培养中的应用探讨

目的验证思维导图在康复护理专科护士能力培养中的应用效果。方法选取36例2018年4—12月本院康复护理专科护士作为研究对象,按数字法随机分为试验组18例和对照组18例。试验组采用思维导图教学方法教学,对照组采用传统教学方法教学。比较两组研究对象培训4周后,理论、技能考核、个案考核成绩及对带教方法的满意度调查和自我导向学习能力测评结果。结果培训前,两组研究对象理论及技能考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训4周后,试验组理论、技能及个案考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组对带教方法满意度和自我导向学习能力测评结果均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图教学方法在康复专科护士能力培养中效果显著,可作为优化教学的参考方案。     

护理研究生核心能力的现状调查及影响因素

目的对护理硕士专业学位研究生核心能力的现状进行调查并对影响因素进行分析。方法本研究选取我校2015级-2019级126名护理硕士专业学位研究生为研究对象,对其进行问卷调查;了解学生核心能力的现状并对可能的影响因素进行分析。结果核心能力量表各维度得分均随着入学时间的推迟而升高,2019年得分最高,2015年得分最低;其中教育/咨询维度波动最小,伦理/法律实践维度波动最大以核心能力量表平均得分<2分依据,将所有受试者分为核心能力低组(41名)和核心能力高组(85名);单因素分析结果显示专业态度自主学习能力、参与科研课题及临床工作或实习经历是影响护理硕士专业学位研究生核心能力的主要因素(P <0.05)。结论核心能力量表各维度得分均随着入学时间的推迟而升高说明我国护理高等教育工作改革已经初见成效;但2019级入学新生的核心能力量表各维度得分仍较低,还有很大提升空间;因此,在以后的护理硕士专业学位研究生的教学改革及核心能力培养方案制定中应从提升学生的自主学习能力及对专业的认知度和热爱度,同时为学生创造更多的参与科研课题及临床工作或实习的机会等方面着手,适应教育改革,为我国医疗事业培养更多的高素质、高质量的优秀护理人才。     

运用OSCE模式提升ICU护士核心能力的效果观察

目的探讨运用OSCE模式提升ICU护士核心能力的效果。方法选择本院2018年1月-2019年6月ICU护士12人为研究对象,随机分为对照组和观察组,各6人,对照组采取传统教学及考核方法,观察组采用OSCE模式教学及考核,比较两组护士临床护理综合能力及自我核心能力评价情况。结果经过教学及考核后可见,观察组护士病例分析、健康教育、护理评估、专业护理技能操作及团队救援合作的临床护理综合能力显著高于对照组(P <0.05),观察组监护技能操作得分高于对照组,但组间差异无统计学意义;观察组护士促进理论知识学习、提高分析和解决问题的能力及提高临床技能的满意度与对照组对照组比较差异无统计学意义(P> 0.05)。结论将OSCE模式运用到提升ICU护士核心能力中效果较好,可大大提高护士临床护理综合能力及自我核心能力,可以提高ICU护士的临床水平。     

东莞市护理人员继续教育现状调研与分析

目的 调查东莞市护理人员继续教育现状及需求,分析护理人员参与继续教育的影响因素,研究促进护理人员参与继续教育的改进对策与措施.方法 对东莞市护理人员通过整群抽样采用自行设计的问卷调查表在线问卷调研,内容包括被调查者基本情况、继续教育现状、继续教育需求及影响因素、满意度调查四方面内容.结果 回收有效问卷7724份,男性2...     

跨理论模型在手术室亚专科护士培训中的应用

目的 探讨跨理论分析模型用于手术室骨科亚专科护理培训的效果。方法 2021年1月—10月,选择本院16名骨科专科护士,采用基于跨理论模型的培训模式,对手术室骨科亚专科培训护士进行前期、意向、准备、行动和维持五个阶段培训。观察手术室骨科专科护士在培训后不同阶段的行为变化,比较培训前后的职业认同和核心能力。结果 培训实施1个月、3个月及6个月,受训护士的职业认同感、核心能力均提高,且差异有统计学意义（P <0.001）;与实施前比较,实施1个月、3个月及6个月受训护士职业认同感及核心能力均明显提高（P <0.001）。与实施1个月比较,实施3个月及6个月受训护士职业认同感及核心能力均明显提高（P<0.001）。结论 基于交跨理论模型的培训模式对手术室骨科亚专科护士的学习行为起到了积极的作用,有效地提高了手术室专科护士的职业认同和核心能力。     

规范化培训护士评判性思维现状及影响因素分析

目的调查规范化培训护士(规培护士)评判性思维能力现状,并分析其影响因素,为规培护士继续教育提供可参考的依据。方法采用一般资料调查表及评判性思维倾向性量表-中文版(CTDICV)对成都市两所三甲医院156名规培护士进行横断面调查。结果规培护士评判性思维能力总分为(283.87±32.51)分,具有正性评判性思维特质79人(50.64%),具有很强的正性评判性思维特质5人(3.21%);得分最高维度为求知欲,得分最低维度为寻求真理性。受教育程度、参加院内培训是其影响因素(P<0.05)。结论规范化培训护士评判性思维能力总体表现为正性,受教育程度、参加院内评判性思维培训是其影响因素,提示护理管理者应增加相应课程,通过多种途径提高其评判性思维能力。     

Gibbs反思循环联合情景模拟教学在专培护士中的应用

目的 探讨Gibbs反思循环模式联合情景模拟教学法在心血管专培护士的应用效果.方法 选择在广东省中医院心血管科轮转的专培护士,其中2019年1月—12月的54名专培护士为对照组,2020年1月—12月的48名专培护士为观察组.对照组接受传统护理模拟教学方式,观察组接受以Gibbs反思循环模式联合情景模拟教学法为主要教学...