实验教学改革背景下医学生科研能力培养的实践研究

为加强医学本科生科研能力培养,锦州医科大学基础医学实验教学中心构建了"一条主线、两个平台、三个层次、四大模块"的基础医学实验教学新体系,并建立了科学规范的实验课程考核体系。为本科生搭建了自主实践、科研创新的平台,达到了全方位培养学生的自主学习能力、动手实践能力与创新能力的目标。     

“实践赋能，创新驱动”的整合实验教学体系构建——以桂林医学院基础医学实验整合课程为例

基础医学实验教学是培养医学生创新意识、动手能力和临床思维能力等综合能力的重要手段。在深化医学教育改革的新背景下，如何以学生为中心，积极开展实验整合式教学模式，提升学生综合能力，是基础医学课程体系改革的重点和难点。桂林医学院基础医学院以临床医学本科学生为主体，以提高医学生综合能力为中心；通过基础学科横向、基础临床纵向和理论实践双向融合方式，从教学团队、教学体系和内容、教学模式、思政和专业教育、网上资源5个方面整合，进行“实践赋能，创新驱动”的整合实验教学体系的探索和构建。     

基础医学器官系统整合性现实—虚拟实验教学体系的建设与实践

随着现代医学教育的快速发展，单纯以验证为目的的线下实验教学模式已然无法适应医学教育的发展趋势。深圳大学医学部借鉴国内外实验教学改革经验，将整合性实验教学改革和虚拟仿真实验教学改革并行开展，构建了基础医学器官系统整合性虚拟仿真实验教学体系。该体系的建立促进了基础医学各学科的交叉融合，加强了基础与临床的联系，通过充分利用线上线下混合型教学资源，虚实结合，以虚促实，提升基础医学的实验教学效果。     

基础医学整合实验教学培养体系的实践与成效

基于基础医学国家级实验教学示范中心，以学生岗位胜任能力培养为目标，以临床问题或科学问题为导向，从教学培养目标、教学内容、教学方法、教学实施、考核评价体系五个方面进行创新改革，构建基础与基础、基础与临床、教学与科研相融合的具有自身特色的基础医学整合实验教学培养体系。通过实践取得一定成效，推进了学校基础医学实验教学的改革与可持续发展。     

以学生为本的医学教学实验室安全管理体系建设

用以学生为本的理念进行医学教学实验室安全管理体系的建设，保障医学教学实验安全有序的进行，对基础医学机能实验中心实验室的特征及存在的安全问题进行深入剖析，构建以学生为本的教学实验室安全管理模式，完善安全管理制度，落实安全责任制，加强危险化学品、剧毒麻醉药品的管理. 为医学实验教学的安全运行管理提供借鉴与思考。     

基础医学拔尖创新人才培养中的“双课堂”整合式实验教学模式

现代医学和社会的发展对基础医学人才培养模式提出了更高的要求。长期以来， 国内高校基础医学实验教学存在一些共性问题，主要表现为“教师与学生相脱离”“基础与临床相脱离”“理论与实践相脱离”“教学与科研相脱离”。近年来，中山大学中山医学院围绕拔尖创新人才培养积极推动基础医学实验教学改革，探索出“第一课堂”（实验课堂教学）和“第二课堂”（PI 实验室实践）相结合的基础医学整合实验教学模式。通过“第一课堂”综合性大实验、专题研讨和生物安全虚拟实验教学等多个教学模块，让学生了解到相应的前沿技术和科研进展。同时，通过“第二课堂”的PI实验室实践，让学生得到全程“一对一”科研导师指导和系统、规范化的科研培训，完成创新性大实验设计和开题答辩。经过5年实践检验，这种基础医学“双课堂”整合实验教学模式有助于提高学生的自主学习能力、创新思维和科研实践能力，为基础医学学科拔尖创新人才培养提供了有益的探索和参考。     

以创新能力培养为核心的基础医学实验教学新模式的实践研究

医学是一门实践科学,基础阶段的实验教学是医学教育的重要环节,本文针对普通医学院校的实验教学存在的主要问题,结合锦州医科大学基础医学实验教学改革实践,探讨如何从师资队伍、课程体系、教学方法与手段、课程考核办法等主要环节入手进行深入改革,以促进学生实践能力、创新能力培养,全面提升基础医学实验教学质量。     

形态学实验教学整合的探索与思考

传统的医学形态学教学为各学科之间独立授课,这种授课模式割裂了各个学科之间的横向联系,不利于学生理解知识的系统性和完整性。随着中国高等医学教育的发展,满足实验教学改革向系统性、整体性发展的需要,在实验教学中开展交叉融合性教学是今后医学形态学实验教学改革的一种必然趋势。学科之间的整合教学可以弥补单学科授课的弊端,有利于培养学生的创新精神与团队合作精神,有利于提高分析问题、解决问题的能力,应加大推进形态学整合教学的步伐,促进实验课程建设,提高形态学实验教学的教学效果。本文针对形态学实验教学现状、学校探索过程及如何完善形态学实验教学整合等方面进行初步探讨。     

应用型高校动物医学基础实验教学平台建设探索

依据应用型高校的人才培养需求,锦州医科大学改变传统的实验室管理模式,成立了实验教学平台,动物医学基础实验教学平台便是其中之一。为了适应新的管理模式和解决以往实验教学中的问题,实验平台教师对动物基础医学实验课程体系进行整合与优化,构建经典性实验、设计性实验和课程体系综合实训三大实验教学模块;建立适合平台的多重管理机制及提升平台教学队伍素质;通过建立平台试题库、开设操作考试和增加实验作业类型完善实验教学评价方法。经过近两年的探索,动物医学基础实验教学平台在教学效果、教学队伍素质和对学生评价的完整性方面均有提升,可为相关专业的实验平台改革提供借鉴。     

医学人文教育融入“卓越医学人才培养模式”的构建

医学人文教育是医学教育的基本内容和基石，将医学人文教育融入“卓越医学人才培养模式”中，以培养“白求恩式卓越医学人才”，探讨医学人文教育融入“卓越医学人才培养模式”的实施途径，即完善课程培养体系、加强教师队伍素质建设、搭建多种人文素质践行平台以及营造良好校园文化氛围。构建“职业精神教育、专业教育、实践教育”三位一体协同创新教育体系，育人机制坚持人才培养全过程融入白求恩精神教育，凸显了基础医学教育体系与白求恩精神教育体系的有机结合。通过借鉴成功经验并结合吉林大学基础医学院特点，探索适合于基础医学教育的人文教育体系和教育方法，以培养医疗技能和人文素质全面发展的新时代卓越医学人才。     

“案例机制图解”法在医学本科教学研究中的应用探析

国务院办公厅《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》提出:始终坚持把医学教育和人才培养摆在卫生与健康事业优先发展的战略地位,遵循医学教育规律和医学人才成长规律,立足于国情,借鉴国际经验,创新体制机制。而高等医学教育作为培养医学人才的基石,如何有效且更好地传递知识显得尤为重要。现阶段,针对国内教育的高需求,各大医学院校均在开展线上线下等不同形式的教育教学改革活动。探索创新有效的教育模式是未来中国医学教育乃至国际医学教育的发展方向。整合医学知识是医学教育的关键一步,是兼具基础与临床知识的医学人的必备技能。案例机制图解(mechanism case diagram,MCD)作为一种新型的整合教育模式,用可视化的方式组织和构建知识框架,学生们依据疾病发生发展与转归,整理思索后,形成新的医学体系。案例机制图解的优点已在医学教学中的各个环节逐渐被认可,并被广泛运用。文章就其基本概念、理论依据及相关研究做论述。     

医学免疫学实验教学改革与探索

医学教育伴随着医学模式的转变,已经从传统的生物医学模式,逐步向现代的生物-心理-社会医学模式过渡。医学教育不仅是知识传授、答疑解惑,而应更注重操作实践和能力培养。实验教学是理论联系实际的纽带,是基础医学通往临床医学的桥梁。本课题组结合本科教学审核评估和临床医学专业认证工作的开展,牢固树立人才培养的中心地位,通过契合专业培养方案,开展分层实验教学;在实验教学内容优化配置,引入PBL实验教学模式;通过运用开放性实验教学方法并建立综合的实验考核评价体系发挥实验教学在培养学生的实际操作能力、综合分析能力、逻辑思维能力等方面的积极作用,取得了良好的效果。     

地方高校应用型全科医学人才培养模式的探索与实践

全科医学人才是实现社区卫生服务可持续发展的重要保障,也是全科医学学科可持续发展的关键。加强高等医学院校全科医学教育,是医学教育适应医学服务模式变革的内在要求,也是高等医学院校的一项紧迫而又长期的任务。2020年,国务院办公厅颁布《关于加快医学教育创新发展的指导意见》(国办发[2020]34号),明确要求自2021年起开展临床医学全科医学博士专业学位研究生招生培养工作,并扩大相应的硕士专业学位研究生招生规模,标志着我国全科医学教育进入一个新的发展阶段,为地方高校全科医学教育学带来了机遇和挑战。南华大学紧跟健康中国战略需求,以培养面向基层的高素质应用型全科医学人才为目标,采用整合教学资源、优化课程设置、改革教学方式、加强基地建设、强化临床技能、提高师资队伍教学水平、完善教学质量监控体系等多种方式创新全科医学人才培养模式,提高了基层全科医学人才培养质量和服务水平。     

5G在继续医学教育中的应用场景研究与思考

继续医学教育是医学教育体系的重要组成部分,是广大在职卫生技术人员主动适应卫生服务需求、全面提升职业素质、实现终身教育和职业发展的一项基本医学教育制度。当前,继续医学教育存在着工学矛盾突出、优质教学资源不足、教学实践性缺失等痛点问题。5G将凭借"大带宽、低时延、大连接"等优势,与移动互联网、AR/VR技术一起,在整合优质教学资源、缓解工学矛盾和丰富实践教学等方面发挥重要作用,有助于重构继续医学教学模式。因此,各相关部门应该积极跟进5G及相关技术在继续医学教育中的应用情况,及时引入相关解决方案,提升继续医学教育的教学质量和教学水平。     

基于虚拟仿真实验的翻转课堂教学模式的构建与实践

医学免疫学课程是临床医学、口腔医学、医学检验技术等专业的核心课程,其实验教学对于培养学生实践能力和综合素质具有重要作用。文章通过三维仿真技术,构建结核分枝杆菌感染免疫诊断虚拟仿真实验,弥补实验教学条件不足,拓宽实验教学内容。采用"课前学习+课堂探究"翻转课堂教学模式,课前虚拟仿真实验互动式教学促进学生自主学习,课堂模拟实验解决虚拟实验难点,课堂小组学习深入探究挑战性问题,旨在培养学生的实践能力、创新思维和分析解决问题的能力。全过程、全方位的形成性评价体系不断完善学生自主学习,强化学生能力培养,促进学生全面发展。     

基础医学实验的“教”与“学”--线上线下混合式教学模式下的虚拟仿真实验教学项目建设

伴随现代医学研究和实践向技术化发展、向微观领域深入,专业过度分化和医学知识碎片化日趋显著。如何充分利用现代信息化技术,既考虑微观层面学习,又强调整体功能变化,将碎片化的研究数据和割裂的专业知识组装成有意义的临床思考甚至临床指导,高质量实施“卓越医生教育培养计划”,是医学教育者一直奋斗的目标。本文结合我院综合性基础医学实验虚拟仿真教学项目“基于脓毒症的医学实验方法学建立动物模型及流式技术”,在基础医学实验教学中将虚拟仿真实验、翻转课堂、实验综合设计等进行组合,全方位培养学生的动手能力、综合分析能力及批判性思维能力,力图打造真正具有创新潜能的整合型新型医学实验教学体系。     

国内外基础医学教育、考核关联性的分析与思考

基础医学教育是培养医学专业人才不可或缺的环节,全面推进基础医学教育、促进基础教育的改革发展,能够为我国医疗卫生事业的发展提供良好的支持。然而对当前我国医学医学教育和考核进行研究,发现受到整体医学教育事业起步较晚的影响,我国整体基础医学教育和考核发展存在一定的滞后性,与国外教育水平存在差距,基础医学教育尤其面临着多种问题。本文从国内外基础医学培养目标的差异、教育与考核之间的关联性以及国内外考核标准差异出发,对国内外基础医学教育、考核关联性进行了综述分析,力求能够为我国基础医学教育改革提供相应的理论借鉴。     

整合课程中PBL教学模式的初步探索与思考

在整合课程中开展和尝试一些新型医学教学模式成为目前医学本科教学探索的趋势。PBL教学已经成为国内外医学教育的主要形式之一。我们尝试将以问题为中心的PBL教学模式在整合课程中运用。以小组讨论为主的PBL教学的实施,使学生对整合课程的学习热情增高、教学效果良好。同时,我们初步建立了"教师评价-小组评价-自我评价"交互式的评价模式。与传统评价模式不同,教师及学生的参与程度发生改变,将有利于教师梯队的建设、学生学习主动性增加。本文通过总结和分析了PBL教学活动的实施过程,从教师活动、学生活动不同角度记录和分析了主要问题和对策,将会为优化基础医学整合课程的PBL教学提供参考。     

虚拟仿真技术在病原生物学实验教学中的应用及探索

在医学教育中整合先进技术资源、强化医学生学习效果是高等医学教学改革的重要发展方向。作为医学专业主干课程，病原生物学实验是病原生物学教学过程中的重要环节。为保证学生掌握病原生物学基本实验技术的同时，提高学生独立观察思考、独立分析和解决问题的能力，提升创新意识，培养临床思维，通过利用虚拟仿真实验系统与传统实验教学相融合的方式进行“虚实”结合的实验教学模式，在解决本实验课面临的诸多问题的同时，力求多维度提升病原生物学实验课程的教学效果。     

智能时代医学教育的数字化发展

随着智能时代的到来,中国传统的”三段式”医学教育模式已经不能适应当今时代的医学教育发展要求,亟需对医学教育模式进行结构性、技术性优化。文章讨论了传统医学教育模式,并通过分析医学线上理论教学的优势,总结混合式理论教学的模式,从而梳理线上教学评价系统,探索数字化医学实践实习新模式。旨在构建整合医学教育信息库,搭建在线病例教学资源平台,利用数字化媒体与资源提升培育质量,优化线上教育评价系统,缩短学习曲线,促进医学教育人才培养。