临床路径教学方法在小儿内科护理带教中的应用

目的 临床路径教学法在小儿内科临床护理带教中的应用.方法 选择在医院实习的98名实习生进行调查与分析,此次调查时间为2018年5月—2019年3月.将实习生分为两组,每组49例.对照组采用常规带教方式,实验组采用了临床路径教学法带教方式,分析实验组和对照组最终带教结果 .结果 对照组职业心理素质得分、临床管理得分、临床...     

PBL教学法在神经外科实习带教中的效果观察

目的研究PBL教学法在神经外科实习带教中的效果。方法选择从2016年11月—2018年11月于神经外科实习的100名实习生纳入此次研究工作,按照随机数字表法分方式将其划分成两组,命名为实验组与对照组,各有50名。对照组采用传统带教模式,实验组采用PBL教学法带教模式,对比两组实习生出科考试成绩与满意度。结果经两组实习生实习带教效果比较分析发现,实验组各项出科考试成绩与各项满意度指标均优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论在神经外科实习带教中合理引入PBL教学法,能够不断改善实习生出科考试的成绩,为其临床实践提供必要保障。     

沙盘游戏治疗案例教学在临床带教中的效果调查

目的调查沙盘游戏治疗案例教学在临床应用心理学实习生带教中的效果及评价。方法选择2016年1月—2018年5月应用心理学专业36名实习生为研究对象,采用沙盘游戏治疗案例带教学生,与2014年1月—2015年12月的采用传统教学模式带教的应用心理学实习生36名作对照研究。结束后,就教学效果对学生进行出科成绩考核、沙盘游戏治疗案例教学满意度进行问卷调查。结果实验组实习生三项技能考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。实验组实习生对教学满意度为91.67%,对照组为72.22%,差异有统计学意义(P0.05)。结论沙盘游戏治疗案例教学能够引导心理学实习生建立临床思维,激发学习兴趣,提高学生分析和解决问题的能力。     

以问题为基础的教学法结合以案例为基础的教学法在乳腺癌临床教学中的效果观察

目的研究以问题为基础(PBL)的教学法结合以案例为基础(CBL)的教学法在乳腺癌临床教学中的效果。方法我院乳腺科于2015年4月-2016年7月推行实施以问题为基础联合案例教学法进行带教,随机抽取此阶段临床实习生82例,纳入实验组,同时将2014年3月-2015年3月接受常规教学的实习生82例,纳入对照组,评价两组实习生满意度、实习质量评分、出科考核结果。结果实验组实习生对查房、病例讨论、问题探讨、总结分析等带教措施质量评分均高于对照组(t=42.714、50.335、66.260、55.091,P0.05)。实验组实习生出科理论考核、操作考核结果均高于对照组(t=49.391、53.189,P0.05)。实验组实习生满意度为77例(93.90%),明显高于对照组62例(75.61%),差异有统计学意义(χ~2=12.945,P0.05)。结论临床带教老师进行乳腺癌疾病教学过程中,应用CBL联合PBL教学法,可提高实习生出科成绩及满意度,实习生对带教质量评分较高。     

微信联合三明治教学法与传统教学法效果观察

目的微信联合三明治教学法与传统教学法在妇产科实习生临床教学中的效果观察。方法将2018年1月—2019年12月妇产科实习生60例作为研究样本,采用随机数字表法分组,取其中30例作为对照组,采用传统教学法带教;另30例作为实验组,采用微信联合三明治教学法带教。比较两组教学质量及带教满意度差异。结果实验组理论得分、实践得分及带教满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论相较于传统教学方法,微信联合三明治教学法在妇产科实习生的临床带教中教学质量更优,实习生对带教过程的满意度更高。     

神经外科教学实践中运用案例教学法的分析与研究

目的分析神经外科教学实践当中采用案例教学法的临床效果。方法选2015年9月-2017年9月我院神经外科本科实习生60人作为带教对象,并将60名实习生分为带教组与对照组,每组30人。对照组采用传统教学方式教学,带教组采用案例教学法进行教学。结果带教组实习生的实践考核成绩平均为(97.8±4.6)分,对照组实习生的考核成绩平均为(72.9±4.0)分。带教组要高于对照组,两组数据差异有统计意义(P0.05)。带教组实习生对带教方法的满意度要高于对照组,两组差异明显(P0.05)。结论案例教学法在神经外科教学实践当中的效果明显,可以使学生熟练掌握神经外科的相关知识,提高实习生对教学方法的满意度,值得推广和运用。     

临床路径教学法在呼吸内科临床实习带教中的应用

目的探讨临床路径教学法应用于呼吸内科实习带教的意义。方法选择医学生40名,随机分为实验组和对照组各20名。实验组采用临床路径教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行带教。对两组实习结束后的理论知识考核成绩及对带教方法满意度进行调查。结果实验组的理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩和临床病例分析成绩及满意度均高于对照组(P0.05)。结论在呼吸内科应用临床路径教学法进行教学,有助于提高临床带教质量和水平,提高实习生对临床带教方法的满意度。     

一对一带教与排班制带教在护理实习生中的教学效果比较

目的对比与分析一对一带教排班制带教在护理实习中的教学效果。方法选取我院在2016年2月—2017年2月所接收的20名护理实习生,并随机分为对照组和实验组,每组各10名。给予对照组实习生采用排班制带教,而实验组实习生则对其采用一对一带教的方式,并对比和分析两组实习生的教学效果。结果实习1个月后,对比两组实习生的理论知识、操作技巧以及患者满意度等,结果显示:实验组实习生各项评分均优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在对护理实习生进行带教时采用一对一带教的方式可明显提高实习生的各项技能的掌握情况,并提高患者的满意度。     

微课联合PBL教学法在普外科护理带教中的作用分析

目的探讨在普外科护理带教中使用微课联合PBL教学法的应用效果。方法选取在2019年1月—2020年1月期间来医院实习的护理实习生50名作为研究对象,以随机数字表法将护生分成实验组:护理实习生25名采用微课联合PBL教学法,对照组:25名护理实习生采用基础教学法。将两组护理实习生的教学成果进行考核后对比分析。结果带教后的实验组护理实习生的实践操作成绩、理论知识成绩以及自我评价评分显著高于对照组护理实习生,经对比两组之间的差异具有统计学意义(P 0.05)。结论在普外科护理带教中,使用微课结合PBL教学法的临床效果更好,是一种高效且灵活的教学模式。     

情景教学联合问题导向教学在手术室护理带教中的应用

目的研究在手术室护理带教中应用情景教学联合问题导向教学的效果分析。方法随机选择2017年3月—2018年3月我院手术室实习生68名作为研究对象。按照随机数字表法,将其分成对照组(34名)与实验组(34名)。对照组采用传统带教的方式,实验组采用情景教学联合问题导向教学的方式。综合分析实验组和对照组实习生的实习效率,再采用问卷调查的方法统计实习生对带教模式的满意度。结果实验组实习生的操作成绩、理论成绩均高于对照组;实验组实习生对带教模式的满意度为94.12%,对照组实习生的教学满意率为76.47%,实验组的教学满意度高于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论采用情景教学联合问题导向教学对提高手术室实习生对教学满意率有很好的效果并且实习效率显著。     

创新型带教方法在神经内科护理带教中的应用

目的 分析神经内科护理实习带教中创新型带教方法 的应用效果.方法 采用分层抽样法抽选2018年1—12月在本院神经内科实习的护生共68名纳入本次实验,随机划分其中34名到对照组(传统带教),剩余34名纳入观察组(采取创新型带教方法 ),观察两组出科考试成绩与带教满意度.结果 观察组在理论和操作两方面成绩比对照组更高(P...     

3D打印技术在脑血管疾病临床教学中的应用

目的分析3D打印技术在脑血管疾病临床教学中的应用。方法选取本院神经内科2018年1月-2018年12月的30名医学生作为研究对象,设为研究组,运用3D打印技术进行临床教学;另选取本院神经内科2017年1月-2017年12月的30名医学生作为对照研究对象,设为对照组,运用传统教学法进行临床教学;教学课程结束后对比两组医学生的考试成绩(理论知识考试成绩与技术操作考试成绩)、学习效果(学习兴趣、理解能力、学习内容掌握程度的评分)以及教学满意度。结果研究组医学生的理论知识考试成绩与技术操作考试成绩均高于对照组,P <0.05;研究组医学生学习兴趣、理解能力、学习内容掌握程度的评分均高于对照组,P <0.05;研究组的教学满意度高于对照组,P <0.05。结论 3D打印技术在脑血管疾病临床教学中的应用效果显著,可明显提升神经内科医学生的考试成绩、学习效果及教学满意度。     

PCMC联合CBL教学法在神经外科护理教学中的应用

目的 探讨启发式临床教学方法 (PCMC)与案例教学法(CBL)在神经外科护理带教中联合应用的效果.方法 选择在神经外科实习的护理实习生185名,根据实习时间的先后随机分为试验组和对照组,试验组90人,对照组95人.试验组采用PCMC联合CBL教学法带教,对照组采用传统带教方法 ,比较两组实习生的出科考试成绩、对教学方...     

微信公众平台在手术室护理带教中的应用效果

目的 微信公众平台在手术室护理带教中的应用效果。方法 选取226名在我院手术室进行实习的护生进行调研,本次调查时间在2019年1月—2020年9月。根据随机形式将实习护生分为2组,每组均分得113名。在本次调查中,对比组所采用的带教模式为传统常规带教。研究组所采用的带教模式为微信公众平台带教模式。分析两组最终护理结果。结果 （1）对比组实习护生操作成绩与研究组相比明显较低,两组差异有统计学意义,P <0.05;(2)对比组实习护生理论成绩与研究组相比明显较低,两组差异有统计学意义,P <0.05;(3)对比组实习护生SRSSDL得分结果与研究组相比明显较低,两组差异有统计学意义,P <0.05;(4)对比组：参与调查的113名实习护生,通过收集113份有效调查问卷,总结护理满意评分结果证实,本组实习护生对于本次护理带教均表示满意;研究组：参与调查的113名实习护生,通过收集113份有效调查问卷,总结护理满意评分结果证实,本组实习护生对于本次护理带教均表示十分满意,对比组实习护生带教满意得分结果与研究组相比明显较低,两组差异有统计学意义,P <0.05。结论 在手...     

情境体验教学在临床急重症护理带教中的运用

目的分析情境体验教学在临床急重症护理带教中的运用效果。方法以2017年7月-2019年7月在我院实习的60名临床急重症护理实习生作为本次研究对象,通过双盲选法将60名护理实习生随机分为对照组(n=30)和研究组(n=30),对照组护理实习生的带教模式为传统护理带教,研究组护理实习生的带教模式为情境体验教学,比较两组护理实习生带教结束后的理论知识考核成绩、实操技能考核成绩以及护理能力评分差异。结果在理论知识考核成绩方面,对照组最终成绩明显低于研究组(P <0.05),在实操技能考核成绩方面,对照组最终成绩明显低于研究组(P <0.05)。在急救处置能力评分方面、护患沟通能力评分方面以及组织协调能力评分方面,对照组评分均明显低于研究组(P <0.05)。结论将情境体验教学模式应用于临床急重症护理带教中,不仅能够有效提高临床带教质量,同时还有利于进一步提升护理实习生的急救护理能力,具有良好的临床带教应用价值。     

四阶段教学法在本科护生中的应用研究

目的 分析本科护生技能操作培训中四阶段教学法的应用效果。方法 前瞻性选取2020年7月—2021年5月进入本院急诊科实习的本科护生共111名为研究对象,依据随机数表法分成对照组（采取传统实习带教方法）56名和试验组（通过四阶段教学法开展技能带教）55名,统计并比较两组的技能考试成绩、教学效果评价和带教满意度。结果 入科时,两组心肺复苏、电除颤、皮下注射、静脉采血4项操作考核得分差异无统计学意义（P> 0.05）;出科时,试验组的心肺复苏、电除颤、皮下注射、静脉采血4项操作考核得分比对照组更高（P<0.05）。试验组的学习兴趣提升、沟通能力提升、提出及解决问题能力提升、思维能力提升、综合素质提升比例均高于对照组（P <0.05）。试验组带教满意度高于对照组（P <0.05）。结论 本科护生技能操作培训中采取四阶段教学法效果确切,能提升护生的技能操作水平和带教满意度,使其早日胜任临床护理工作,值得采用。     

基于分级理论下的带教方案对检验科实习生带教质量的影响

目的 探讨基于分级理论下的带教方案对检验科实习生带教质量的影响。方法 筛选2018年9月—2020年9月我院检验科实习生82名作为观察对象,将其按照实习时间先后顺序分为对照组（n=41,2018年9月—2019年8月实习）和观察组（n=41,2019年9月—2020年9月实习）,对照组实施常规带教方案,观察组实施基于分级理论下的带教方案。比较两组实习生理论考试成绩、实践操作考核成绩、带教老师教学能力评价和临床实践教学满意度。结果 实习前两组理论考试各项成绩、实践操作考核各项成绩比较,差异无统计学意义（P> 0.05）;实习后观察组理论考试各项成绩、实践操作考核各项成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组实习生对带教老师教学能力评价各项得分均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;观察组临床实践教学满意度97.56%高于对照组的82.93%,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 采用基于分级理论下的带教方案对检验科实习生进行带教,可以提高检验科实习生的理论考试成绩和实践操作考核成绩,利于检验科带教老师教学能力的提升和实习生临床实...     

目标教学在手术室护理带教中的应用效果观察

目的 观察目标教学在手术室护理带教中的应用效果.方法 选取2018年9月—2019年6月期间,医院手术室的48名实习护士,随机分为对照组和试验组,每组各24例.对照组行传统护理带教方法,试验组行目标教学带教.对比带教后两组考核成绩及带教满意度.结果 带教后,试验组职业防护意识、风险意识、无菌观念、常见小中手术配合熟练度...     

传统操作带教与基于问题式操作带教在护理住培生中的应用

目的对比分析传统操作带教与基于问题式操作带教在护理住培生中的应用效果。方法本次试验共选取2019年9月—11月期间和2020年9月—11月期间本院进行护理住培生60名,作为研究对象,2019年9月—11月进行住培的实习护生30名,作为对照组,采用传统操作带教。2020年9月—11月进行住培的实习护生30名,作为试验组,采用基于问题式操作带教。针对两组住培生的带教护理部考核成绩、自评满意度、带教效果进行对比分析。结果在本次研究中,两组带教老师对住培生进行的带教效果评分,课堂出勤、课堂表现、问题提出、学习态度、自我提升的各项评分以及总带教评分,试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组住培生的护理考核成绩中理论知识、临床操作技能、护患沟通技巧、总考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组住培生的自评满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论对于护理住培生的临床操作带教,采用基于问题式操作带教的效果更佳,其教学质量显著优于实施传统操作带教,能够强化护理住培生对操作知识和技术的掌握,使其达到有效的提升。