CBL联合3D打印技术在足踝外科教学中的应用

目的 探讨基于3D打印技术的CBL教学法在足踝外科教学中的应用效果.方法 选择2017级五年制临床医学专业60名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组.对照组采用传统的案例教学授课模式,实验组采用基于3D打印技术的CBL教学模式,利用雨课堂的直播测试功能检验学生的学习效果,包括基础知识,发现问题,解决问题方案运用三项...     

3D打印技术联合CBL教学法在骨盆肿瘤教学中的应用

目的 探索传统教学法（lecture-based learning,LBL）、3D打印模型辅助基于问题的学习方法（problembased learning,PBL）及案例授课法（case-based learning,CBL）在骨盆恶性肿瘤临床教学中的应用效果。方法 选取2019年10月—2022年6月来新疆医科大学附属肿瘤医院骨与软组织肿瘤及黑色素瘤科轮转的90名新疆医科大学附属肿瘤医院在读研究生为研究对象。根据采用的教学方法分为LBL组、PBL组及CBL组,3组学生均有笔者带教并授予相同的专业课程,课程结束后根据调查问卷及考核成绩评估教学效果。结果 LBL组与PBL组、CBL组满意度相比,差异均有统计学意义（P <0.05）。LBL组综合得分对比PBL组、CBL组差异有统计学意义（P <0.05）;PBL组综合得分对比CBL组差异有统计学意义（P <0.05）。LBL组理论考核成绩及实践技能考核成绩对比PBL组、CBL组差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 在骨盆恶性肿瘤临床教学过程中,3D打印模型辅助CBL教学法有利于营造轻松的学习氛围,能够激发学生...     

3D打印技术结合CBL教学法在骨科教学中的应用

目的 探究和分析骨科教学中3D打印技术结合以案例为基础的教学法（case-based learning,CBL）的应用效果。方法 在2020年4—5月期间,随机选取武汉大学第一临床医学院2016级临床医学专业学生80名,要求既往一年平均成绩为75分以上,其中男性42名,女性38名,随机分为两组,每组各40名,男女比例相同,由相同外科学教师对两组学生进行授课。对照组采用传统教学方式;实验组采用3D打印结合CBL的新教学法,比较两组学生的学习内容考核及课程评价差异。结果 在学习内容考核中,新教学组的理论考核与技能考核明显高于传统教学组,差异有统计学意义（P <0.05）;在课程评价中,新教学组的自我评价及教学内容评价明显高于传统教学组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在骨科教学中采用3D打印结合CBL教学法降低了课程难度,加强了学生对理论知识的理解,提高了其操作能力,也锻炼了他们的表达能力,同时改善了学生的课程体验,增加了学生对骨科教学内容的学习兴趣。     

3D打印联合PBL与CBL教学法在足踝外科教学中的应用

目的 探讨3D打印技术联合以问题为导向的教学方法（problem-based learning,PBL）与案例教学法（case-based learning,CBL）在足踝外科进修医生临床教学中的应用效果。方法 选择2018年7月—2019年6月于滨州医学院附属医院足踝外科进修40名为研究对象。按随机数字表法将其分为对照组（20名）、试验组（20名）。对照组采用传统的教学模式进行培养,试验组采用3D打印技术联合PBL与CBL进行教学。足踝外科培训结束前通过问卷调查表和教学效果考核对两组医生测评,并对成绩分析比较。结果 采用3D打印技术联合PBL与CBL教学法,进修医生教学方法选择认可度、自主学习的能力、分析解决问题的能力、学习的兴趣、可能有效性及考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 3D打印技术联合PBL与CBL教学法能够将复杂解剖与真实案例相结合,显著激发进修医生的学习热情,使其在自学、思维、总结等综合能力与素质得到提高,同时他们的临床能力提升可以更好地适应足踝外科临床治疗的要求。     

3D打印技术联合CBL、PBL教学法在头颈部疾病影像教学中的应用

目的 探讨3D打印技术联合案例教学法（casebased learning,CBL）和以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）在头颈部疾病影像教学中的教学效果。方法 选取2021年9月—2022年1月在广西医科大学进行医学影像诊断学课程学习的大四本科生47名,采用抽签法分为2组。试验组采用3D打印技术联合CBL、PBL教学法进行影像见习教学,对照组采用CBL联合PBL教学法进行影像见习教学。随后进行课堂教学效果问卷调查,并让学生进行专业理论考试和病例读片考核,分析2组学生教学效果（解剖理解度、学习兴趣、知识理解和掌握深度、课堂总体满意度等）、理论考试成绩和病例读片考核成绩的差异。结果 试验组的课堂总体满意度评分为（8.50±0.72）分、专业理论成绩为（92.50±5.32）分、病例读片成绩为（87.08±5.50）分,高于对照组[课堂总体满意度评分为（7.22±0.79）分、专业理论成绩为（87.17±6.18）分、病例读片成绩为（77.83±5.61）分],差异有统计学意义（P <0.05）。结论 3D打印技术联合CBL、PBL教学法应用于...     

3D打印联合PBL与EBL教学在骨科临床教学中的应用

目的探讨3D打印技术联合PBL与EBL教学在骨科临床教学中的应用效果。方法将50名骨科实习生随机分为试验组(PBL与EBL教学联合3D打印技术组25人)和对照组(传统LBL模式组25人)进行对照研究,通过出科考核的数据和问卷调查评价教学效果。结果试验组的出科考核(理论知识、临床技能、临床思维)总分为(86.24+3.21)分,明显高于对照组的(74.20+3.72)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果表明,相比于对照组,试验组在提升骨科理论知识、提升骨科基本技能、提升临床思维、提升骨科实习兴趣和积极性以及对教学满意度5个方面有明显优势,差异具有统计学意义(P<0.05);而在提高自学及沟通能力方面差异没有统计学意义(P>0.05)。两组问卷调查显示试验组总体效果评价高于对照组(P<0.05)。结论 3D打印技术联合PBL与EBL教学能够提升整体教学质量,在学生的临床实践能力和学习兴趣方面有显著提高。     

3D打印技术在医学教学中的应用

医学生需要临床见习和实习,由于临床专科学习时间较短,医学生面对复杂的人体结构和临床疾病时,需要经过较长时间的学习观摩和经验丰富的教师指导才能逐步理解、运用所学知识。传统教学方式在训练临床思维能力和激发学习兴趣上的效果偏低,需要开拓新型的教学方式和手段来提高教学效率。三维（threedimensional,3D）打印技术是基于虚拟或计算机生成的三维模型,经过对此模型的分层处理,然后使用3D 打印机进行逐层叠加的制造方式制造物品,对于医学生学习人体复杂的解剖结构和组织有很大的帮助。利用3D打印技术在医学教学中为医学生提供了对于人体复杂结构的现实印象,并且有助于学习人体结构、医疗植入物和术前规划等。作者结合有关文献对3D 技术在医学教学中的应用进行了介绍。     

上颈椎3 D打印模型在骨科规范化培训教育中的应用

目的探讨3 D打印技术在骨科住院医师规范化培训教学中的应用。方法结合我院住院医师规范化培训临床医学教学大纲要求,将2015年1月~2015年4月典型上颈椎5例CT图片进行3 D打印处理,制作骨骼三维立体模型应用于骨科规培临床教学中,在此基础上用3D打印手术通道进行手术辅助,进行手术指导。结果 3 D打印技术制作的上颈椎骨骼三维立体模型有助于加深规培生对疾病手术解剖学的理解,达到精准手术要求,有助于培养规培生骨科临床工作兴趣。结论3 D打印技术制作在骨科规培临床教学中具有良好的应用前景。     

3D打印技术联合EBM-CBL教学法在骨肿瘤临床教学中的应用

目的通过与以授课为导向的教学法(lecturebased learning,LBL)的比较,探讨应用3D打印技术联合循证医学-以案例为导向的教学法(evidence-based medicine-case-based learning,EBM-CBL)在骨肿瘤临床教学中的应用价值。方法选取2021年7—12月在浙江大学医学院附属第二医院参加住院医师规范化培训的住院医师60名,随机分为对照组30名(传统教学)和试验组30名(3D打印联合EBM-CBL),比较两组学员的理论成绩、临床技能操作成绩和问卷调查评分。结果与对照组相比,试验组学员的理论成绩和临床技能操作成绩均显著提高,差异有统计学意义(P<0.05),并且问卷调查结果显示试验组评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用3D打印技术联合EBM-CBL的教学模式在骨肿瘤临床教学中取得了良好的成果,有利于提高教学质量。     

浅谈3D打印技术在复杂创伤骨科教学中的应用

目的对于复杂创伤骨科教学工作中应用3D打印技术的应用价值进行探讨。方法选取2018年1月-2019年1月本科学生60名作为此次研究对象,根据随机数字表法对所选60名学生加以分组,其中30名学生接受传统教学方案,将其作为对照组,剩余30名学生接受3D打印技术教学,将其作为研究组,对比两组学生接受不同教学方案之后的教学成绩。结果除专业兴趣程度外,两组学生接受不同教学方案之后的自我认知能力以及出科考试成绩对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对复杂创伤骨科教学工作中应用3D打印技术效果理想,能够帮助教学工作顺利完成,显著提高学生动作操作能力,使学生良好的掌握复杂创伤骨科知识。     

PBL结合CBL教学法在肾病内科临床实习教学中的应用

目的 观察PBL结合CBL教学法在肾病内科临床实习教学中的应用效果.方法 对照组(n=41)给予传统PBL教学模式授课,观察组(n=42)给予PBL结合CBL教学模式授课,对比两组的医师理论知识、实践技能考核得分及实习满意度情况.结果 观察组客观题得分均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组满意率高于...     

3D打印技术在脑血管疾病临床教学中的应用

目的分析3D打印技术在脑血管疾病临床教学中的应用。方法选取本院神经内科2018年1月-2018年12月的30名医学生作为研究对象,设为研究组,运用3D打印技术进行临床教学;另选取本院神经内科2017年1月-2017年12月的30名医学生作为对照研究对象,设为对照组,运用传统教学法进行临床教学;教学课程结束后对比两组医学生的考试成绩(理论知识考试成绩与技术操作考试成绩)、学习效果(学习兴趣、理解能力、学习内容掌握程度的评分)以及教学满意度。结果研究组医学生的理论知识考试成绩与技术操作考试成绩均高于对照组,P <0.05;研究组医学生学习兴趣、理解能力、学习内容掌握程度的评分均高于对照组,P <0.05;研究组的教学满意度高于对照组,P <0.05。结论 3D打印技术在脑血管疾病临床教学中的应用效果显著,可明显提升神经内科医学生的考试成绩、学习效果及教学满意度。     

PBL结合CBL教学法在重症医学临床教学中的效果

目的 观察在进行重症医学临床教学的过程中按照PBL、CBL教学法进行教学的效果.方法 以对比教学的方式展开探究,所纳入实习医生共计60名(2019年8月—2020年8月),按照组内随机抽选的方式,任意选取30名,在日常教学的过程中单以PBL教学模式进行教学,即对照组,余下30名,则需要在对照组教学方式的基础上展开CBL...     

PBL联合CBL教学法在耳鼻喉理论教学中的效果分析

目的 探讨PBL联合CBL教学法在耳鼻喉理论教学中的应用效果。方法 选择河南科技大学医学院2020年3月—5月本科医学生共计120名作为观察对象,采用随机数表法将其分为观察组和对照组,每组各60名。对照组在耳鼻喉科理论教学中采用传统教学法,观察组在耳鼻喉科理论教学中采用PBL联合CBL教学法的方式,对两组医学生的学习热情、理论成绩、临床技能综合成绩及教学满意度进行对比。结果 观察组医学生学习热情率、基础成绩、综合临床成绩、整体满意度均高于对照组,且组间差异均有统计学意义（P <0.05）。结论将PBL联合CBL教学法应用于耳鼻喉理论教学中,可以显著提高医学生医学生对理论知识的掌握程度,提升教学满意度。     

3D打印模型结合网络教育平台在骨科教学中的应用

目的将3D打印技术结合网络教育平台用于骨科临床教学,探讨其教学效果。方法病例选自本院骨科病例的影像资料,使用E3D软件重建模型,打印模型和演示模拟复位。将在本院本科实习生及外科规培医生共56名,随机分成试验组和对照组,每组均为28人。对照组使用传统病例教学模式,试验组使用3D模型结合网络教育平台的模式,以问卷调查及笔试成绩的形式评估两组的教学效果。结果试验组学生的笔试成绩及问卷调查结果均高于对照组(P<0.01)。结论 3D打印技术结合网络教育平台可补充传统骨科教学的不足,具备良好的教学效果,应用前景广阔。     

PBL联合CBL教学法在急诊住院医师规范化培训教学中的应用

目的 探讨PBL联合CBL教学法在急诊住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法 选择2019年3—6月在本科室参加住院医师规范化培训的80名学员,随机分为两组,各40名。其中对照组采用PBL教学方法,观察组采用PBL联合CBL教学方法授课。带教结束后,采用DOPS评分、Mini-CEX评分、技能操作和学员满意度调查问卷评估两组学员的教学成果。结果 与对照组相比,观察组学员DOPS各项指标及总分、教学满意度、Mini-CEX考核评分、急救技能操作成绩均高于对照组,且差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 PBL联合CBL教学法在急诊住培教学中有助于提高学员的学习能力,提升急诊临床教学质量。     

3D打印模型结合PBL教学法在骨盆骨肿瘤临床教学中的应用

目的:以骨盆骨肿瘤临床教学为例,研究3D打印模型结合以问题为基础的教学方法(PBL)在住院医师规范化培训中的应用价值.方法:选取2019年7-12月在我院参加住院医师规范化培训的住院医师50名,随机分为试验组(3D打印模型结合PBL教学法)和对照组(传统教学法)各25名,比较2组规培生考试成绩及教学调查问卷评分.结果:...     

CBL和PBL结合研讨会教学法在妇产科实习教学中的应用

目的 探讨CBL和PBL结合研讨会教学法在妇产科实习教学的应用.方法 选取2019年2月—2020年2月在我院妇产科实习的学生52例,随机分成研究组和对照组各26例,对照组采用传统教学法,研究组采用CBL和PBL结合研讨会教学法.结果 研究组学习方法满意度明显高于对照组(P<0.05);研究组理论成绩、病例分析成绩以及...     

CBL联合PBL教学法在泌尿系结石实习教学中的应用

目的泌尿系结石是泌尿外科实习教学中的重点及难点,传统的教学方法效果不佳,本研究观察以病例为基础教学法(CBL)联合以问题为基础教学法(PBL)在泌尿系结石实习教学中的应用效果。方法选取2018年9月-2019年7月在我院泌尿外科实习的临床专业实习生78名,随机分为对照组(n=39)与CBL+PBL组(n=39)。对照组实施常规教学,CBL+PBL组采用CBL联合PBL的教学模式。学习完成后两组均进行出科考试和自制问卷调查,评价授课效果。结果 CBL+PBL组在出科考试成绩及问卷调查的评分上较对照组更优,且有统计学意义(P <0.05)。结论在泌尿系结石的教学过程中,采用CBL联合PBL的方式可以取得较好的课堂效果。