思维导图对医学生创新思维培养探析

如何培养医学生创新思维是当前医学教育亟待解决的问题。文章拟探讨思维导图应用于医学生创新思维培养的理论基础、可行性分析、教学评价及未来展望。思维导图是结合左右脑功能的有效思维锻炼工具。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。思维导图促进创新思维能力培养具有理论基础:脑科学理论,格式塔理论,建构主义学习理论,可视化教学理论。思维导图应用于创新思维能力培养具有可行性:思维导图有利于促进学生逻辑思维能力培养,为培养医学生创新思维储备热能。思维导图有助于发散思维和逆向思维的培养。创新性思维评价方法包括问卷调查主观评估法及创新思维量表评估法。未来在教学过程中尚需探索更好的教学方案和教学途径。未来也许结合创新思维训练方法和思维导图一起,可以更有效的提升医学生的创新思维能力。     

思维导图在放射肿瘤学住培教学中的应用探讨

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具,它是对几个主题所对应的信息来进行图解,从而获取各主题的信息情况。目前,思维导图的教学模式已在医学、数学、物理等多个学科的教学中得到应用。放射肿瘤学住院医师规范化培训教学工作是培养放射肿瘤医学人才的重要环节,它要求从临床实践能力、临床思维能力、科研能力和教学能力等多方面对住院医师进行全方位、系统化、规范化的培训,将思维导图方法引入放射肿瘤学教学实践中,可成功构建医学生的临床思维模式,有助于提高教学质量及学习效率,有助于培养学生扎实的专业基础知识及良好临床思维能力,本文主要通过阐述思维导图对提升住培学员的自主学习能力、培养临床思维方面等进行阐述,并探讨其应用的可行性。     

思维导图在医学微生物学教学中的应用策略

思维导图是一种新的图形思维工具,是教学工作的得力助手。以往的教学中,根据医学微生物学的课程特点,结合目前课程教学中存在的具体问题,将思维导图这种可视化信息图形工具,运用到医学微生物学的辅助教学中,结合实例介绍思维导图的具体实施方法。研究结果表明,思维导图可以提高医学微生物学的教学效果,有助于学生医学逻辑思维能力、临床思维和自主学习能力的培养。     

思维导图在肿瘤放射治疗学教与学中的应用探讨

肿瘤放射治疗学是一门新兴的综合性学科。思维导图是一种科学高效、使知识可视化的思维和学习工具。因此,将思维导图应用于肿瘤放射治疗学的教学实践中,将尤为适用。本文针对肿瘤放射治疗学的学科特点,深入探讨将思维导图运用于肿瘤放射治疗学教与学中的意义及作用,有助于提高教学质量及学习效率,有助于培养具有扎实专业基础知识及良好临床思维能力的专科人才。     

思维导图在医学影像本科实习教学中的应用价值

目的 探讨思维导图的教学方法在医学影像学实习生临床思维能力培养中的应用价值.方法 选择新疆医科大学第一附属医院影像中心进行本科阶段实习的32名2015级医学影像专业学生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组均为16名,针对试验组采用思维导图的实践教学方法,针对对照组采用传统教学法.实习结束后通过理论知识及临床实践考...     

思维导图在血液科住院医师规范化培训教学中的应用

住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要组成部分,对于培训临床高层次医师,提高医疗质量极为重要。血液学是内科住院医师规范化培训中的规定内容之一,但其具有专业性强、概念抽象、学科进展迅速、短时间内难以掌握等学科特点。大多数住培医师在血液科的轮转时间仅为2个月,如何在较短的时间内使住培医师掌握血液病相关知识是带教过程中的难题。思维导图是一种将放射性思维具体化的工具,在处理复杂的知识体系和项目管理方面具有显著的优势。我们尝试应用在教学过程中应用思维导图教学方法,有助于培养血液科住培学员的临床思维能力、解决临床实际问题的能力,同时提升带教教师的教学水平。     

思维导图在超声诊断学教学中的运用与探索

超声诊断学是一门以疾病的超声声像图特征为主题、以疾病相关病理及临床知识为基础的学科。目前,随诊超声诊断仪器的发展及超声诊断水平的提高,传统的教学模式已无法满足学科进步的需要,迫切需要超声诊断学教学模式的优化改革,提高超声诊断学的教学效果,增强学习者的学习效率及临床思维能力。思维导图由主题及分支组成,以图形为表现形式。因此,将思维导图引入超声诊断学教学实践中,将尤为适用。本文针对疾病的超声诊断学特点,深入探讨将思维导图引入超声诊断学教学实践中的意义及其作用,以期提高超声诊断学教学质量及学习效率,有助于培养出具有良好专业素养及临床思维能力的超声诊断专业优秀人才。     

加强医学生普外科临床实习期间的临床思维培养

临床思维是临床医生最重要的基本能力。临床实习阶段,是一个医学生向临床医生转变,理论开始联系实践的重要衔接阶段,这一阶段的临床思维能力培养,对临床医生的职业发展具有十分重要的意义。本文在对医学本科生在普外科实习期间的带教实践经验基础上,认为在此期间,应该根据医学生的特点,建立以患者为中心、严谨、协作、统筹、坚持的基本理念,通过讲座、查房、病历规范书写、参加手术、讨论等措施,加强训练形象思维、逻辑思维、辩证思维、循证医学思维的基本思维方法,循序渐进地培养临床思维能力。     

三联综合教学模式在神经病学临床教学中的应用与体会

本研究主要阐述了传统教学模式（lecture based learning,LBL）,以问题为基础的教学模式（problem-basedlearning,PBL）,循证医学模式（evidence-based medicine,EBM）的特点,并详细说明了三联综合教学模式在神经病学临床教学中的具体应用。三联综合教学模式不仅能让医学生更好地掌握神经病学的基础知识,培养医学生解决实际问题的能力与创新能力,而且对于培养医学生的临床思维能力,进一步提高教学质量,具有重要的意义。     

通过人文类选修课培养医学生批判性思维的可行性分析

批判性思维是大学生综合素质培养的重要组成部分,是医学生在复杂情景中做出合理判断、在反思的基础上进行正确取舍的思维基础,更是网络信息时代的重要生活技能。医学生批判性思维的培养对医学实践、医学教育及医学生个人发展均具有十分重要的意义,该领域正受到越来越多的关注。然而目前医学院校的培养目标重知识技能、轻思维能力,单向授受教学模式盛行,考评模式较为单一,加之批判性思维培养途径缺乏灵活多样性,致使培养效果难以令人满意。人文类选修课自主选择性强、课时较宽松、考核方式灵活多样,具备实现医学生批判性思维培养的可行性。     

留学生妇产科临床思维能力的培养

现今教育的国际交流与合作日益频繁,随着我国高等医学教育的国际化,越来越多的留学生来到我国高校。文章首先阐述了妇产科临床传统教学中存在的问题,然后指出了临床教学中培养留学生临床思维能力的策略,包括课堂教学应注重提高理解力培养;强化学生操作,加强临床思维能力的实践训练;优化课程结构,多为留学生创造练习机会;加强临床思维能力考核,建立循序渐进的多站式考核模式。做好妇产科留学生临床思维能力的培养,必须要深刻了解留学生的特点与妇产科临床要求,通过分析其中存在的问题,探讨符合我国特色的留学生培养模式,旨在更好地完成妇产科教学任务。     

EBM模式在妇产科研究生实践教学中的应用

目的探讨EBM教学模式在妇产科研究生实践教学中的应用。方法将学校2015级妇产科研究生随机分为实验组(8人)和对照组(8人),对照组采用传统的教学模式,实验组采用EBM教学模式。结果实验组的理论考核成绩高于对照组(P<0.05),实验组的临床技能考核成绩以及学生在学习兴趣、文献检索能力、知识掌握、临床思维、创新能力各个方面的自我评价均高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论EBM教学模式优于传统教学模式,可提高教学质量和学生的综合能力。     

联合教学法在呼吸内科临床教学中的应用研讨

目的研讨临床路径与翻转教学法联合应用在呼吸内科临床教学中的开展效果。方法选取2018年5月-2019年7月在本院呼吸内科实习的90例医学生,通过抽签法进行分组,45名实验组学生的教学模式为临床路径结合翻转课堂,45名参照组学生的教学模式为传统教学方案,对比二组学生的实习成绩与学习效果评分。结果实验组学生的理论知识成绩、临床操作成绩以及总成绩均高于参照组,实验组学生在学习兴趣与热情、临床思维能力、理论知识理解能力、分析与解决问题能力、学习效率、团队合作能力方面的评分均高于参照组,组间数据对比P <0.05。结论在呼吸内科的临床教学中,开展临床路径结合翻转课堂教学法,对提升教学质量与学生学习能力具有积极帮助。     

CBL结合雨课堂在消化内科临床教学中的应用

目的探究CBL结合雨课堂教学在消化内科临床教学中的应用效果和体会。方法选取2019年9—12月60例消化内科实习学生,随机分为采取传统讲授式教学法的对照组和采取CBL结合雨课堂教学法的实验组,每组各30名实习生。比较两组实习生在基础理论、技能操作、病历书写、学习兴趣和对带教满意度方面有无差异。结果实验组在基础知识题得分、临床案例分析题得分、技能操作考核得分、临床病历书写考核得分、学习兴趣和对带教满意度方面均高于对照组(P<0.05)。结论CBL结合雨课堂教学法可以更好的帮助学生夯实理论基础,提高实践操作能力,拓展临床思维能力,增强自主学习能力。     

浅谈感染科门诊住培医生临床思维培养

住院医师规范化培训阶段是医学生走出学校大门成长为一名合格的医生的必经阶段,对保证临床医师专业水准和医疗服务质量具有极为重要的作用。感染科教学门诊是将教学与感染科门诊相结合,以学生为主导,教师从旁指导的一种临床教学模式。门诊教学过程中,学生可直接接触真实的病例,充分发挥其在学习中的主观能动性,强化其临床思维能力训练,使其达到对疾病的深刻认识。感染科门诊教学是综合医院住院医师临床培养过程中非常重要的环节,对其临床思维和决策能力培养有显著意义。笔者结合住院医师规范化培养模式及个人多年来临床住院医师带教的经验,从医学基础知识的掌握、完整病史的采集、详细的体格检查、实验室检查资料的收集、人文关怀的重要性、严密的逻辑思考等方面探讨了在感染科门诊住培医生临床思维培养的相关体会,并从临床角度整理了几点感染科门诊住院医师规范化培训中的问题,并尝试提出一些解决的方法。     

浅谈Seminar-案例教学法在体检部护理临床教学中的应用

体检部护理是临床护理学各个层次医学教育中的新兴课程之一,日渐受到重视。目前,较多的临床教学医院在体检部护理教学仍沿袭传统而单项的"传授-接受"固定化教学方式,整个教学过程中缺乏趣味性、互动性和临床实践性,学生运用所学知识独立思考及临床解决实际问题的能力也缺乏足够的锻炼。为了达到较好的教学效果,将Seminar教学法与案例教学法相有机结合,让该种新型教学模式引入体检部护理临床教学实践中,使同学们学习主动性明显提高,学习兴趣得到了更好地激发,知识面拓宽,临床思维能力更有逻辑性,体检部护理临床教学效果明显提高。     

基于临床技能培训中心的妇产科实习质量探讨

临床实践教学是医学教育过程中的重要阶段,是培养医学生临床操作能力的重要手段,是医学生综合素质培养方面不可或缺的重要组成部分,临床技能中心在其中扮演着重要的角色。临床技能中心能充分发挥其平台作用,立足理论联系实际,密切结合临床,以实践能力培养为核心,加强和规范医学生的临床技能操作能力,使其熟练地掌握基本诊疗技术和临床工作方法。加强临床技能中心综合建设,可以有效提高妇产科实习质量,培养具有分析问题、解决问题和独立工作的能力的实用型优秀医学生。本文将从临床技能中心在妇产科学实践教学中的重要性以及面临的窘境进行探讨分析,对如何更好地发挥其作用,提高妇产科实习质量给出可行性建议。     

以临床思维训练为核心的客观结构化考试的探索与讨论

目的 构建以学生为中心,提升医学生对临床问题的认知和解决能力,融合临床技能与医疗服务能力、疾病预防与健康促进能力、人际沟通能力、信息管理与研究能力、职业素质与团队合作能力六大核心胜任力的客观结构化考试方案,使其更加合理、更契合新的执业医师考试形势,加强医学生临床实践技能水平、临床思维能力,提高医学生的岗位胜任力和综合素质,为临床教学改革提供依据,推动医学院校教学发展。方法 查阅2015年至今与客观结构化考试相关的文献进行分析,对比各类高校OSCE考核模式,找出其中的共性问题加以改进。结果 目前各临床医学院都具有相对完善的客观结构化考试方案,可以有效的评价医学生的核心胜任力。结论 以提高学生临床思维能力为核心的客观结构化考试能够评估医学生的知识掌握、技能水平、临床思维能力、人文关怀等能力,多项指标并重,全面评估临床医学生综合应用知识能力和职业素养。     

关于皮肤科临床实习教学模式的探索

临床实习是高等医学教育理论与实践相结合的关键环节,也是医学生顺利成长为临床医生的重要阶段。因此,如何调动学生积极性和主动性,提高临床实习教学质量迫在眉睫。皮肤性病学的专业性强,疾病病种繁多,临床表现千差万别,又常与多个学科交叉,传统的教学模式已经无法适应现代医学教育的发展进程。文章提出了临床皮肤科实习存在的问题,经过不断改革探索新的临床实习模式,在皮肤科实习教学中施行“专人、分组、分阶段”的带教方式,同时将PBL、CBL、RBL、多媒体等多种教学模式相结合,把传统“老师为主”的教学模式转化为“学生为主”的教学模式,培养了学生的临床综合能力,取得了良好效果。