临床思维导图联合PBL教学法在住培教学中的实践

文章通过对临床思维导图联合以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）的实践和研究,分析了传统住院医师规范化培训教学中存在的问题和困境。在住院医师规范化培训中采用PBL教学法,以临床中的实际问题为基础,以学员为主体,在教师的指导下可以培养学员独立的思考问题、解决临床问题的能力;学员自己绘制临床思维导图,既有助于学员快速巩固临床知识,又能系统、快速地培养学员独立的临床思维能力。文章还讨论了该教学法对提高学员专业知识、建立临床思维模式和临床决策能力的意义,提出在住院医师规范化培训教学中,要以学员为主体,突出住院医师规范化培训教学的特征和目标,发挥教师在教学实践中的主导作用,根据学员在教学中存在的问题来设计教学方法,思考解决问题,提高教学效果。     

思维导图辅助CBL教学法在放射科住培小讲座中的应用

目的 探索思维导图辅助案例式教学（case-based learning,CBL）在放射科住院医师规范化培训小讲座中的应用价值。方法 选择2020年8月—2021年7月在滨州医学院附属医院放射科进行规范化培训的影像专业住院医师40名,随机分为对照组（传统的幻灯片授课法20名）和试验组（思维导图辅助CBL教学法20名）。课后对两组学员进行相同内容的理论知识及阅片技能测试,对两组学员进行教学方法满意度调查问卷。结果 试验组理论知识及阅片技能测试成绩均高于对照组,试验组对教学方法的满意度高于对照组,差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 思维导图辅助CBL教学法不仅能帮助住培学员高效的传递专业知识,还能提高学员学习的主动性、积极性及影像诊断思维能力,学员对教学方法的满意度较高。     

思维导图在药理学教学中的应用

目的探讨思维导图在药理学教学中的应用效果。方法 2019年9月—2019年12月选择药学专业二年级学生60名为研究对象。随机分为观察组与对照组各30名。对照组采用传统教学方法,观察组采用结合思维导图的教学方法。比较两组教学效果以及对教学方法的评价。结果 (1)两组教学效果考核结果显示,观察组理论知识、病例分析以及总分得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。(2)观察组认为接受的教学方法有助于提高学习兴趣与积极性,有助于提高自学能力,加深对理论知识的理解与掌握,拓宽了知识面,提高了综合分析、逻辑推理能力,提高语言表达能力的认可率显著高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);认为增加学习负担率显著低于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论思维导图应用于药理学教学中能显著提高教学效果,学生对教学方法的反馈也比较满意。     

住培背景下放射肿瘤学专业型硕士研究生的培养模式探讨

肿瘤放射治疗学作为肿瘤综合治疗的重要组成部分,具有独特、复杂的特点,不仅涵盖了肿瘤学、影像学、放射物理及放射生物学等多学科,且理论抽象、专业性较强,在住院医师规范化培训背景下,全日制专业型硕士研究生的培养模式具备一定的探讨价值。文章主要是对住院医师规范化培训背景下肿瘤放射治疗学全日制专业型硕士研究生的培养模式进行探讨分析,为进一步完善其全日制专业型硕士研究生的培养模式作出一些思考和建议。     

思维导图在呼吸治疗学教学中的应用

思维导图是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具,运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。在呼吸治疗学的教学中利用思维导图,既改善了教学效率,又提高了学生主动性,进而改良教学效果。     

放射肿瘤学专硕与住培并轨的问题及对策分析

放射肿瘤学临床专业型硕士研究生培养已纳入该专业住院医师规范化培训并轨培养模式。放射肿瘤学缺乏本科教学阶段课程教学,具有病种多,发展快,基础理论明显不同于其他临床学科的特点。如何在并轨培养中达到临床专业知识和科研能力培训并重,避免与本专业单纯住院医师规培同质化,需认识到当前完全套用本专业住院医师规培模式的不足,进行学科培训类目、内容、时间的调研和优化,强化科研创新能力培养,确定合适的科研能力培训方式,安排固定培训时间,从而制定出与单纯放射肿瘤学住院医师规培不同的差异化培养模式,培养出既具有良好临床专业基础,又兼具较好科研创新能力和实验基础技能的高素质临床专业后备人才。     

思维导图在肿瘤内科学教与学中的应用探讨

肿瘤内科学是一门综合性很强的新兴学科。思维导图由主题及分支组成,以图形为表现形式,是一种科学高效的思维及学习工具。因此,将思维导图引入肿瘤内科学教与学的实践中,将尤为适用。本文针对肿瘤内科学的学科特点,深入探讨将思维导图运用于肿瘤内科学教与学中的意义及如何实现其助教及助学作用,有助于提高肿瘤内科学教学质量及学习的效率,有助于培养具有扎实专业基础知识及良好临床思维能力的肿瘤内科学专科人才。     

思维导图为主教学法在呼吸内科教学中的应用

目的研究以思维导图为主导的多元化教学模式在呼吸内科教学中的开展效果。方法选取2018年9月—2019年6月在我院呼吸内科实习的96例学生,按照随机数字表法将学生分为两组,由带教教师为48例参照组学生采用传统教学法,由带教教师为48例试验组学生采用以思维导图为主导的多元化教学模式,对比两组学生的考核成绩、综合能力以及对教学模式的满意度。结果试验组学生的理论知识得分、临床操作得分以及总考核成绩均明显高于参照组,试验组学生在学习兴趣、积极性、临床思维能力、病例分析能力、理论结合实践方面的评分均高于参照组,试验组学生对教学模式的满意度为97.92%,高于参照组的79.17%(P 0.05)。结论在呼吸内科学教学中,开展以思维导图为主导的多元化教学模式,对提升教学效果与学生综合能力均有所帮助,教学方法也更受学生欢迎。     

思维导图在医学微生物学教学中的应用策略

思维导图是一种新的图形思维工具,是教学工作的得力助手。以往的教学中,根据医学微生物学的课程特点,结合目前课程教学中存在的具体问题,将思维导图这种可视化信息图形工具,运用到医学微生物学的辅助教学中,结合实例介绍思维导图的具体实施方法。研究结果表明,思维导图可以提高医学微生物学的教学效果,有助于学生医学逻辑思维能力、临床思维和自主学习能力的培养。     

思维导图在本科生药理学教学中的应用设计

目的 药理学作为药学类本科生的必备专业课,历来学生反馈枯燥难学,本研究的目的是提高本科生药理学的教学效果。方法 在药理学理论课教学过程中笔者尝试应用思维导图,分别从具体药物、归纳各类药物、有共同点药物、课堂小结四个方面来设计,提升授课艺术。结果 有效激发了学生的学习兴趣和积极性,化被动接受课堂知识为主动学习和思考,切实提高了药理学的教学效果。结论 在药理学教学过程中,为提高本科生学习效果,思维导图是一项颇具成效的教学辅助方法。     

病例报告及思维导图在眼科留学生教学中的应用探讨

由于语言条件及环境的要求,留学生本科教学在我国临床实习的开展具有一定的难度,而四川大学目前的留学生规模已经达到了每年100名左右,这对留学生的眼科临床实习提出了更高的要求。在临床带教资源有限及客观条件的限制下,通过对比传统的临床实习教学方式与病例报告及思维导图的创新教学模式两种不同教学方式在留学生实习带教中的区别,并采用考试及问卷调查研究研究病例报告及思维导图在留学生眼科实习教学中的效果,探讨目前留学生眼科教学模式的深化改革。考试结果及问卷调查相比较,病例报告与思维导图相结合的方式能够显著提高留学生对眼科基础知识的掌握及应用,并且能够激发留学生对眼科专业学习的主观能动性及参与度从而提高留学生眼科临床教学质量。高年资的住培生或研究生能够在此种模式中起到重要的作用,不仅仅是对眼科知识的综合应用还能训练临床思维,能够在此种教学模式中起到教学相长的作用。     

思维导图在神经病学临床教学中的应用

举例介绍思维导图在神经病学教学中的应用,学生绘制思维导图,梳理知识点,理论与实践相结合。进一步介绍思维导图应用的意义。并总结教学应用中的心得体会及注意事项。思维导图应用于教学的整个过程,有利于教师备课和总结知识点,方便学生笔记、理解和记忆所学课程的重点内容。同时能以一种生动、清晰的方式将知识的关键点联系起来。还可以作为一种测试工具,测试学生掌握知识的广度和深度。思维导图教学法不仅能够有效地提高医学生的学习效率,还能培养临床思维能力,是一种有效的教学途径。目前在国内医学教育中,无论是理论课教学还是实践课程教学均有采用,其评价均良好。     

基于思维导图的PBL在神经病学规培医师中的应用研究

目的探讨基于思维导图的PBL教学模式在神经病学规培医师中应用的可行性及有效性。方法将2017年9月—2018年9月于西安交通大学第二附属医院神经内科规培的医师125名进行随机分为传统教学组及基于思维导图的PBL教学组,教学结束后分别进行课程满意度调查及临床考核,比较两组规培医师的满意度及考核成绩。结果基于思维导图的PBL教学组对思维导图结合PBL教学法评价较好,超过90%的规培医师认为有利于知识巩固,提高检索能力,构建知识体系(P 0.05);临床考核方面:基于思维导图的PBL教学组从理论成绩、操作成绩及病例分析均优于传统教学组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论基于思维导图的PBL教学方法有利于知识巩固,提高检索能力,构建知识体系,在教学效果上更胜一筹,更符合当前的教育理念,更符合应用型人才的培养。     

思维导图在肿瘤放射治疗学教与学中的应用探讨

肿瘤放射治疗学是一门新兴的综合性学科。思维导图是一种科学高效、使知识可视化的思维和学习工具。因此,将思维导图应用于肿瘤放射治疗学的教学实践中,将尤为适用。本文针对肿瘤放射治疗学的学科特点,深入探讨将思维导图运用于肿瘤放射治疗学教与学中的意义及作用,有助于提高教学质量及学习效率,有助于培养具有扎实专业基础知识及良好临床思维能力的专科人才。     

案例教学法结合思维导图在耳鼻喉科教学中的应用

目的 探讨以CBL教学法结合思维导图教学模式在耳鼻咽喉科临床教学中的教学效果.方法 选取48名在临床教学期间对耳鼻喉科专业课程实施CBL+思维导图为研究对象,随机分为2组,即CBL教学组及CBL+思维导图教学组,每组24人.通过理论考试测评和临床技能考核进行学习效果的评估,采取问卷调查的形式对学生的临床能力进行评价.结...     

思维导图在临床护理教学中的应用效果观察

目的探索思维导图在临床护理教学中的应用效果。方法本次实验对象为应届毕业生的护理实习生80人(在2017年3月22日—2018年3月22日期间选取),采用计算机分组模式,观察组进行思维导图,有40人,对照组进行常规护理,有40人。结果观察组积极性评分(97.36±1.52)分、思维能力评分(96.49±1.47)分、自主学习评分(95.33±2.54)分、临床学习效率评分(96.18±1.32)分、护生对教学满意度(100.00%)、技能水平评分(95.19±2.43)分、专业基础知识评分(96.35±2.33)分均优于对照组(P0.05)。结论对护理人员实施思维导图干预效果显著,可提高专业知识水平。     

思维导图在中医药《生物化学》教学中的应用

《生物化学》的教学中包含较多枯燥抽象的代谢反应。如何在有限的课时内让本身基础薄弱的中医药学生取得更好的学习效果,是所有中医药院校的《生物化学》教师面临的实际问题。本文提出将符合人类大脑思维方式、可使大脑思维过程可视化的工具(思维导图)运用于中医药《生物化学》教学活动中,并以甘油三酯分解代谢的教学为例,基于思维导图来进行教学设计研究,并引导学生以思维导图为学习工具,增强其归纳总结信息的能力,从而提高中医药《生物化学》课堂教与学的效果,为中医药院校的《生物化学》教师提供如何在教学过程中引导学生运用思维导图的教学实施策略。     

PBL联合思维导图在临床麻醉学教学中的应用

目的 探讨PBL联合思维导图教学法在麻醉学本科生理论课教学中的应用效果。方法 选取昆明医科大学2017级麻醉专业本科生共60名,随机分为试验组和对照组,每组各30名,以《临床麻醉学》中胸科手术的麻醉为例,试验组学生使用PBL联合思维导图进行教学,对照组采取单纯PBL进行教学。通过考试成绩（包括理论考试和病案分析）以及问卷调查对教学效果进行评估。结果 和对照组相比,试验组的考试成绩明显提高,教学满意度显著提升,同时对综合能力（查阅文献能力、自主学习能力、思考问题能力、表达交流能力、解决问题能力以及团队协作能力）的自我评价也显著提高,差异均有统计学意义（P <0.001）。结论 采用PBL联合思维导图教学模式可以有效地提高临床麻醉学的教学质量,提高学生分析解决问题的综合能力,提升学生的教学满意度。     

口腔教学思维导图在自主学习能力中的应用

在临床医学中,口腔医学是比较重要的一个分支,一般是指对口腔、头面部软硬组织病理变化和生长发育进行研究的一门学科。但是从口腔课程教学现状来看,还存在着诸多的问题,比如理论教学比较重视知识细节,而忽略了知识体系的框架和结构,课程结束后,学生无法了解和掌握整堂课的内容,尤其不利于非口腔专业的医学生培养其自主学习能力。思维导图作为辅助学习和记忆的比较有效的一种工具,能够将相关和相互隶属的层级图充分体现不同主题之间的关系,有助于记忆链接的构建,在培养医学生的自主学习能力,促进学习效率的提高有着诸多的优势。因此,文章对思维导图进行概述后,从多个方面如思维导图教学实验、口腔课程自主学习中对思维导图的应用以及培养自主学习能力等进行深入探讨。结果显示思维导图运用在口腔课程教学中,符合教学要求,不仅能够对学生的自主学习能力进行培养,还能促进学生整体水平的提高,改进教学质量,从而达到教学目的。     

思维导图在医学影像本科实习教学中的应用价值

目的 探讨思维导图的教学方法在医学影像学实习生临床思维能力培养中的应用价值.方法 选择新疆医科大学第一附属医院影像中心进行本科阶段实习的32名2015级医学影像专业学生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组均为16名,针对试验组采用思维导图的实践教学方法,针对对照组采用传统教学法.实习结束后通过理论知识及临床实践考...