PBL联合手术观摩教学法在神经外科临床实习带教中的应用

目的探讨神经外科教学过程中,以问题为中心教学法(PBL)联合现场手术观摩的教学模式在本科生实习教学中的应用效果。方法将我科34例临床医学专业的实习生随机分为两组,每组17例,研究组按PBL联合手术观摩的模式进行教学,对照组按传统教学模式进行教学,比较出科考核成绩及教学满意度。结果研究组出科考核成绩、教学满意度优于对照组(P0.05)。结论 PBL联合手术观摩教学法有助于提高实习生熟练掌握神经外科重要知识点的学习能力,并激发其学习兴趣。     

PBL教学模式在器官移植教学中的应用价值分析

目的 探讨PBL教学模式在器官移植临床实习教学中的应用价值分析.方法 将2018年1月—2019年12月在我院进行临床实习的50名器官移植专业实习生按不同教学方法随机分为两组,对照组25名使用常规教学模式,观察组25名使用PBL教学模式,对比两组的理论知识及临床技能考核成绩,理论、临床实践、科研等教学满意率.结果 观察...     

LBL、PBL教学模式在实验诊断学教学中的应用

目的研究讲座式教学模式(lecture-based learning,LBL)、以问题为基础教学模式(problem-based learning,PBL)在实验诊断学教学中的应用。方法选取2017年9月—2018年10月在我院实习的临床医学生共104名作为研究对象。按照随机数字表法,将实习生划分为观察组与对照组,每组各52名。观察组采用PBL教学法,对照组采用传统LBL教学法,评价两组实习生出科考核成绩、满意度、自我评价。结果观察组实习生出科时理论知识、实践操作、病例分析成绩均高于对照组,差异均具有统计学意义(t=53.784、79.278、50.870,P0.05)。观察组实习生对教学模式满意度为96.15%(50例),高于对照组的71.15%(37例),差异具有统计学意义(χ~2=22.849,P 0.05)。观察组实习生临床思维能力、知识理解与记忆、病案分析能力、理论知识横向联系能力等自我评分均高于对照组,差异均具有统计学意义,(t=63.692、64.724、45.628、55.493,P 0.05)。结论采用PBL教学法在实验诊断学教学中应用可提高教学质量,提高实习生综合素质能力。     

PBL联合微信在神经外科教学中的应用

目的分析在神经外科教学中运用PBL联合微信教学的应用效果。方法选择2018年9月—2019年6月在我院神经外科进行规培的70例留学生作为研究对象,并按班级将其分为观察组(35例,采用PBL联合微信的教学方式)和对照组(35例,采用传统的教学方式)。结果对比两组留学生经两种教学模式后考核成绩,包括两组学生的理论考核成绩和病例分析考核成绩,观察组学生的理论考核成绩相比于对照组更高,观察组学生的病例分析考核成绩相比于对照组更高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对我院神经外科进行规培的留学生进行PBL联合微信教学的教学方式,能有效提升学生的学习成绩,保障学生的学习效果,提升学生对学科专业的学习兴趣,使学生有更强的临床诊断、治疗能力。     

PDCA循环联合PBL教学法在消化内科实习生教学中的应用研究

目的 PDCA循环联合PBL教学法在消化内科实习生教学中的应用效果。方法选取60名实习的见习医生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组各30名。观察组实施PDCA循环联合PBL法教学,对照组实施传统方法教学,观察比较两组医生的教学效果。结果观察组教学后各项考核成绩、教学满意度、教学效果指标均优于对照组(P0.05)。结论 PDCA循环联合PBL教学模式有利于提高见习医生学习主动性、培养临床思维能力、提高教学质量。     

PBL联合多媒体教学在骨科教学中的应用

目的探讨PBL教学与多媒体教学联用在骨科教学中的应用及对实习生成绩和满意度的影响。方法选取医院骨科的80名本科实习生作为研究对象,采用随机数字表的方法分为对照组(n=40)和观察组(n=40),对照组给予传统多媒体教学,观察组给予PBL联合多媒体教学。观察两组实习生的考核成绩以及实习生对教学模式的满意度。结果观察组实习生理论考核成绩、临床技能考核成绩及对教学的满意度均显著高于对照组(P0.05)。结论 PBL联合多媒体教学能显著提高学生的考核成绩,培养学生的综合能力,且学生对此教学模式的满意度高。     

PBL教学模式在骨科临床教学中的应用探讨

目的探究PBL教学模式在骨科临床教学中的应用效果。方法选择我院2016年5月—2017年7月在我院实习的实习生88名作为研究对象,按照随机数字表法,将其平均划分为两组,即观察组44名选择问题学习法(PBL)教学模式,对照组44名选择灌输式教学(LBL)教学模式,比较两种教学模式的应用效果。结果 (1)观察组实习生专业知识和临床技能考核成绩均高于对照组实习生,两组数据经对比,差异具有统计学意义(P 0.05);(2)观察组实习生加强临床能力、提升交流能力、加强查阅文献的兴趣、满意教学方法、满意学习氛围和提升科研兴趣比例高于对照组实习生,组间数据经对比,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论骨科临床教学中采用PBL教学模式效果良好。     

PBL结合TBL教学法在医学影像临床实习教学中的应用

目的 分析问题式教学法（problem-based learning,PBL）结合团队为基础的教学法（team-based learning,TBL）在医学影像临床实习教学中的应用。方法 选取大连医科大学附属第二医院2020年1月—2021年1月共36名放射科实习医学影像学专业学生进行研究,采用随机数表法分为观察组（18名,PBL联合TBL教学模式）与对照组（18名,传统带教模式）。对比分析两组学员临床综合能力成绩与对教学满意度。结果 分别进行4次学员综合能力测试,观察组中的学员综合能力测试成绩显著高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论PBL联合TBL教学模式在对医学影像临床实习生综合能力成绩,提高学员对教学满意度,对提高教学质量具有重要的作用。     

PBL教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用

目的探究PBL教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用及对教学质量的影响。方法选取2017年3月—2018年10月本院泌尿外科的实习生100名,随机分成两组,对照组使用常规教学模式,研究组使用PBL教学模式,教学对比两组研究对象的临床能力以及实习考核分数成绩。结果除探索能力和综合分析能力外,研究组各项能力均优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);研究组考核分数均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论在泌尿外科临床实习教学中,使用PBL教学模式效果较好,能够有效帮助实习生获得查阅资料、临床思维、口头表达、探索、自学、协作、综合分析等能力,提高考核分数,提高教学质量。     

PBL教学模式在老年心血管科临床实习教学中的应用效果

目的分析PBL教学模式在老年心血管科临床实习教学中的应用效果。方法选取我院2014年6月~2014年9月122例老年心血管科临床实习生,平均分为教学组与对照组。对照组采用传统教学方式,教学组采用PBL教学模式,观察两组的教学效果。结果教学组的教学效果优于对照组,P0.05,差异具有统计学意义。结论 PBL教学模式在老年心血管科临床实习教学中具有良好的应用效果。     

PBL结合CBL教学法在肾病内科临床实习教学中的应用

目的观察PBL结合CBL教学法在肾病内科临床实习教学中的应用效果。方法对照组(n=41)给予传统PBL教学模式授课,观察组(n=42)给予PBL结合CBL教学模式授课,对比两组的医师理论知识、实践技能考核得分及实习满意度情况。结果观察组客观题得分均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意率高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合CBL教学法在肾病内科临床实习教学中的应用效果显著,可全面提高实习医师的临床综合能力,实习满意度高。     

线上教学在消化内科实习生培训中的应用

目的研究医学生在消化内科实习培训中,与传统面授式PBL教学模式进行对比,线上PBL教学方法在消化内科教中的可行性及优势性。方法入选2019年12月-2020年3月在我院消化内科参加实习培训的实习生30名,与2019年8-11月采用传统PBL现场教学进行实习培训的30名医学实习生进行考核对比,考核内容包括调查问卷及考试。结果研究发现实习医学生对线上PBL教学接受程度高,且线上PBL教学模式能够达到消化内科实习生的教学目的,同时可以培养实习生的自主学习能力,提高分析及解决问题的能力。结论线上PBL教学模式可以作为消化内科实习生培训的有效方法,值得应用。     

CBL联合PBL带教模式在本科实习带教中的应用

目的探究案例式教学(case-based learning,CBL)联合探讨问题式学习(problem-based learning,PBL)带教模式在临床本科生实习带教中的应用效果,为实习生的临床带教提供指导。方法选取2019年1月—2019年6月来本科实习的60名临床本科实习生进行研究。按照简单随机分组法分为观察组和对照组,每组各30名。对照组进行传统的教学方法,而观察组进行CBL联合PBL的教学方法。实习期满后,对两组实习生进行综合测评,并通过问卷调查的方式了解对学生对带教方法的教学效果评价以及教学满意度。结果观察组实习生的基础知识测试成绩和技能操作成绩均明显高于对照组,观察组学生的课堂活跃度、学习兴趣以及知识理解能力评分均明显高于对照组,实习生对带教满意率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合PBL的教学模式有助于学生对知识的理解,加强动手操作的能力,能显著提高实习生的理论及操作成绩,提升临床的教学质量及教学满意度。     

PBL教学联合模拟教学在血液科实习中的应用

目的探究PBL教学联合模拟教学在血液科实习中的应用。方法选取2017年6月-2018年3月我院血液科实习生90例,按随机数字表法将其分为对照组(n=45)和观察组(n=45)。对照组采用PBL教学,观察组在此基础上联合模拟教学。比较2组实习生对教学方式的评价及综合考试成绩。结果观察组实习生对教学方法满意度、临床实践能力、学习兴趣均高于对照组(P <0.05);观察组实习生综合成绩高于对照组(P<0.01)。结论 PBL教学联合模拟教学更有效的提高了血液科实习生对教学方式的满意度,提升了他们自身的临床实践能力、增加了他们对学习的兴趣,使他们的综合成绩得到了显著提高。     

在临床见习带教中运用PBL联合CBL教学法的效果分析

目的 分析PBL联合CBL教学法在临床见习带教中的应用效果,供临床见习带教工作者参考.方法 在本院临床见习生中抽取50名作为本文的观察对象.应用简单随机分组法将50名见习生分为两组,对照组25名见习生均接受传统教学,观察组25名见习生则接受PBL联合CBL教学.比较两组见习生的考核成绩和素质能力的差别.结果 观察组见习...     

PBL结合CBL教学方式在肾病科教学中的应用及效果分析

目的探讨PBL结合CBL教学方式在肾病科教学中的应用及效果。方法选取2017年7月-2018年7月于本科实习生66例作为研究对象,按照随机数字表法分为实验组(n=33)和对照组(n=33),对照组应用传统教学模式,实验组应用PBL结合CBL教学方式。对2组实习生的相关知识掌握情况和学习满意度进行比较分析。结果与对照组相比,实验组实习生的相关知识掌握情况以及学习满意度均高于对照组,2组间比较有统计学差异(P<0.05)。结论在肾病科教学的过程中,应用PBL结合CBL的教学方式可以明显提高实习生的学习满意度,提高实习生自身的医学理论水平,具有重要意义。     

CBL联合PBL教学法在妇产科实习教学中的应用研究

目的探讨CBL(case-based learning)与PBL(problem-based learning)联合教学法在妇产科教学中的应用效果。方法选择90名医学本科生作为研究对象,将其随机分为观察组与对照组,每组均45名。观察组采用CBL联合PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生的教学效果。结果观察组学生在期末考试主观题得分(46.93±2.45)分明显高于对照组学生(40.89±4.13)分,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,观察组认为本组老师所采用教学方法在提高学习效率、开阔知识面以及团队合作方面优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合PBL教学模式应用妇产科教学中,可提高教学质量,取得满意的教学效果。     

案例教学法、PBL教学法在实习教学中的应用

目的研究分析案例教学、PBL教学法在实习教学中的应用效果。方法选取2019年2月—2020年1月,共80名实习生在本院肿瘤内科实习,遵循计算机随机分组法将实习生分为甲组、乙组,每组40例实习生。甲组实习过程中实施传统教学法+PBL教学法,乙组实习过程中实施案例教学+PBL教学法,在两组实习生实习完毕后,采集相关数据并进行比较分析。分别实施传统教学法+PBL教学法、案例教学+PBL教学法,并进行比较分析。结果乙组笔试成绩、临床操作成绩、教学效果优于甲组(P<0.05)。结论在肿瘤内科实习生教学过程中采用案例教学法联合PBL教学法,可有效提高实习生的自主学习能力,可促使实习生主动参与学习,深入研究分析,深入理解所学知识,可有效提高实习生的理论、实践能力。