病理学“翻转课堂”教学改革中应用微课的研究

"翻转课堂"的主要内容为利用现代计算机信息技术以运用到临床教学过程当中,其从根本上颠覆了传统的课堂教学模式,突出了学生的教学主体地位,从而有效营造更为和谐的学习氛围,使学生学习热情高涨。传统教学模式往往由教师一人、一只粉笔、一块黑板完成,学生在学习过程当中往往采用死记硬背的方式以往脑中灌输相关知识,而学生往往不能进行相应实践以完善自身创造力水平以及思维运用的展开。在病理学教学中,融入现代科技元素,微课作为一种新兴的教学资源运用到病理学的课堂教学过程当中,其以视频的呈现方式展开对于相关教学内容、知识点以及疑难问题展开相应探究。微课通常为5～10分钟的短视频,适合当下信息量剧增的网络时代作为学习碎片化成功消化。     

“微时代”背景下医学生思想政治教育途径研究

在网络科技时代迅速发展的今天,随着智能手机的普及,微博、微信的广泛使用,信息技术给社会生活各个领域带来机遇和挑战,医学院校思想政治教育也在"微时代"背景下,遭遇前所未有的挑战。     

微课及微信互动课堂在低年资规培医师学习中的应用

目的探讨微课教学联合微信互动课堂的教学方法在低年资住院医师规范化培训学员临床内科学习中的应用及影响。方法选取2016年9月—2017年9月在遵义医学院附属医院呼吸内科轮转学习的第一年住院医师规范化培训学员40名作为研究对象,将其随机分为两组。其中,实施传统教学法为对照组(n=20),实施微课教学和微信互动课题教学方法的为观察组(n=20),比较两组学习效果。结果观察组学员临床理论知识成绩及总成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。观察组学员对该教学方法和带教老师满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论微课联合微信互动的教学方法可提高临床内科低年资住院医师规范化培训学员的学习效果,且满意度高,可让学员在有限的时间内加强理论知识学习。     

中山市深化医改“3大提升工程”

日前,广东省中山市卫生局印发《中山市卫生系统开展深化医改"三大提升工程"实施意见》(简称《意见》)的通知,通过对医疗质量、医德医风、医卫人才这三个要素核心全面完善和提升,向管理要资源、向创新要潜力、向机制要效益,争取在较短的时间内提高医疗卫生的服务能力。根据《意见》,中山市拟建设区域医疗中心,并加大查处违     

医学教育在“互联网+”时代的发展

21世纪是网络的时代,是互联网高速发展的时代,李克强总理在他的《政府工作报告》中多次提到了"互联网"同时提出了"互联网+"的新概念。这就标志着未来国家经济社会发展的重要战略会是结合"互联网+"这一新兴产业来大力发展科技、人文、教育的时代。"互联网"的快速发展带动了社会各个阶层对生活、工作、学习的更高追求。医务工作者在飞速的网络发展背景下,如何通过互联网,与最新的医学知识保持同步,如何更有效地掌握最新的医学技术,如何改变观念滞后的传统弊病,如何做到终身学习,时刻学习,高效学习显得尤为重要。     

走出医学“半个人”的时代

<正>医学精神主要归纳为医学科学精神和医学人文精神,如果一名医学人才只具有医学科学精神而缺乏医学人文精神,那就说明他还处在半个人的时代。当今社会医学发展日新月异,迫切需要医学人文和医学科学的融合。我们需要呼唤人文精神的复归,需要人文理性的反思。     

基于微课的中医药生物化学课堂情境教学研究

《生物化学》的教学中包含较多枯燥抽象的代谢反应。如何在有限的课时内让基础薄弱的中医药学生取得更好的学习效果,是所有中医药院校的《生物化学》教师面临的实际问题。微课能以短小的视频呈现完整的教学内容,更易激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效果。但目前有关微课的研究更多地集中于阐释微课理念和微课制作,忽略了学习内容、学习者特征及适用的场合等。本文提出将微课运用于中医药《生物化学》教学情境创设,创新了基于微课的《生物化学》课堂应用模式,为中医药院校的《生物化学》教师提供如何在教学过程中运用微课开展教学情境创设的参考。     

新媒体时代高校医学生素质教育的探究

伴随着信息化时代的到来,素质教育与信息化培养新模式更多的被提及,两者的关联也成为了当下最热门的话题,医学生素质教育的培养与现代信息化发展的融合被推举到了前所未有的高度,已经是高校智能化管理面临的新的挑战,医学生素质教育培养模式变革需要加快步伐。各医学高校已经认识到通过合理利用信息化时代的便利条件改变医学生素质教育模式,满足高校培养人才的教育需求,更能使医学高校的核心竞争力得到全面的提高。文章研究了信息化时代给素质教育带来的变革、机遇、挑战,思考如何利用现代化资源、信息、手段,帮助医学高校提高大学素质教育的培养。     

“对分课堂”教学模式在人体寄生虫学课堂中的应用

目的人体寄生虫学是医学基础课程,文章将"对分课堂"教学方法引入人体寄生虫学课堂教学,以期改变学生被动学习的授课模式。方法把一半课堂时间分配给教师讲授,一半分配给学生讨论,师生对分课堂,更重要的是采用隔堂讨论。笔者以临床专业大三的麻醉班级为实验对象,进行了对分课堂的实践教学。结果经过一个学期的教学实践,实验班与对照班的总分平均成绩分别为(65.9±4.3)分和(65.8±5.2)分,差异无统计学意义(P=0.894);记忆题平均分为(51.6±4.3)分和(54.7±4.4)分,差异有统计学意义(P=0.002);理解题平均分分别为(8.1±0.4)分和(7.3±0.8)分,差异有统计学意义(P=0.000);问题解决题平均分分别为(6.2±1.7)分和(3.8±1.8)分,差异有统计学意义(P=0.000)。结论对分课堂教学方法提高了学生课堂参与度,调动学生的积极性,有利于学生将学到的知识和需要完成的任务相结合,做到"学以致用",提高理论知识的应用能力。     

“主体互动”教学模式应用于神经病学临床技能教学的探索

神经病学这门学科除了理论性很强之外,实践性也非常强,传统的"灌输式"教学模式因为忽略了主体之间的交流互动,已不能满足神经病学临床技能的教学要求。对临床技能的牢固掌握,会促进本科生对这门学科理论知识更深刻的理解,激发他们对神经病学的学习兴趣。我们科室尝试将"主体互动"教学模式应用于神经病学临床技能教学中,充分发挥了师生之间、学生之间的互动作用,取得了较满意的教学效果,促进了培训教师教学素养的提升,提高了本科生的临床技能和学习能力。     

“翻转课堂”的教学模式在临床教学中的研究

目的研究"翻转课堂"的新型混合式教学模式在妇产科学临床教学中的应用效果。方法选取2015年10月—2017年10月来我院妇产科进行实习的学生38名作为研究对象。根据教学方式的差异,将其分为两组,每组均19名。对比两组学生实习前后的考核成绩与满意度情况。结果实习前,两组学生的各项考核成绩比较,差异不具有统计学意义(P 0.05);经过实习后,研究组学生的各项考核成绩优于对照组,研究组学生对教学满意度评分高于对照组,组间各数据比较,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论将"翻转课堂"新型的教学模式纳入妇产科临床教学,能够有效提升临床学生的学习质量,改善学习中的积极性,提升学习兴趣。     

“雨课堂”在产科教学中的应用

目的分析"雨课堂"在产科教学中的教学效果。方法随机选择2017年3月—2017年8月全日制临床医学专业103名学生为研究对象,在产科大课中采取"雨课堂"教学模式;另选105名临床医学生为对照组,采用常规教学法,对两组学生的理论考试成绩及调查问卷进行比较。结果实验组学生理论成绩(87.90±2.29分)和对照组学生理论成绩(75.27±2.40分)比较,差异有统计学意义(P 0.05);较多的实验组学生认为课堂气氛更活跃、学习的主动性有所增加、对授课方式满意、有利于拓展知识面、有利于知识掌握并可以增加师生互动,差异均有统计学意义(P 0.05)。结论 "雨课堂"不仅能够提高学习成绩,还有利于培养学生的综合素质。     

雨课堂对高校教学产生的影响

雨课堂是近两年掀起的新的教学方法,已经开始在各大高校应用,但应用效果如何呢?我校已从多个专业进行了雨课堂的尝试性教学,本文就教师方面和学生方面在课前、课堂中和课后的应用总结了雨课堂的优势及学生和教师需要做的工作,并且通过问卷的形式调查同学们对雨课堂教学的满意程度,证明了雨课堂这种教学方式给高校教学带来方便。同时对在课堂中遇到的问题进行了经验总结,以通过学校和教师的共同努力,将雨课堂更好的应用于教学中。     

用人文情怀诠释时代“大先生”

<正>王慧明,主任医师、教授,博士生导师,浙江大学医学院口腔医院首席名医,浙江大学口腔医学研究所所长、浙江省口腔医学会会长等职,是浙江省151工程跨世纪人才、浙江省医学领军人才、浙江大学求是特聘岗专家。他从事口腔教学、科研和临床工作40年,深耕口腔颌面肿瘤、面部组织缺损、颌骨缺损及修复再造、口腔种植等医学领域,主持多项国家自然重点和面上科学基金等项目,     

品管圈在超声科“双链互动.双效互评”教学的应用

目的探讨应用课达型品管圈构建超声科"双链互动.双效互评"教学新模式,提高超声教学质量,促进师生共同进步。方法选定构建教学新模式为主题,遵循PDCA循环,按照课达型品管圈的十大步骤开展活动,评价活动前后的有形成果和无形成果。结果新教学模式构建后,教师教学能力明显提升,学生教学参与率大幅上升,学生理论成绩、操作成绩、案例分析成绩提升,教学模式及考核模式满意度上升;与旧的教学模式相比,差异有统计学意义(P 0.001),圈员对品管圈手法的运用等无形成果也明显提升。结论新教学模式较传统模式有明显的优势,构建过程中,课达型品管圈起到极其重要的作用。     

“互联网+”时代下的妇产科临床教学模式新探索

随着我国网络技术和信息技术的不断发展,"互联网+"时代已经来临,影响着我国经济、军事、民生等方方面面,其中教育与"互联网+"的深度融合,满足了当今社会对创新型人才的需求。在"互联网+"时代下,医学教育也面临着全方位的改革,学习资源、学习方式、师生关系、教学环境等都发生着变化。妇产科学是一门实践性较强的学科,但因其学科的特殊性,妇产科的临床教学存在较大的挑战。如何提高学生的学习积极性、提高学生对妇产科疾病的认识、加强学生临床操作技能等这些问题都值得思考。本文拟从"互联网+"时代的角度,将互联网基础下的基础设施和实现工具引入妇产科的临床教学,为妇产科临床教学的新模式进行初步探索。     

基于微课的翻转课堂在喉癌教学中的应用

目的在喉癌的教学中应用微课翻转课堂的教学方法,探讨喉癌教学的新方法和评估教学效果。方法随机选取哈尔滨医科大学2015级临床医学五年制学生100名作为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组采用微课翻转课堂的教学方法,对照组采用传统教学方法进行授课,课程结束后,通过客观答题考试和主观学习感受评价分析两组学生的基础知识、临床病例分析及学习感受等方面的差异。结果两组在耳鼻喉科基础知识、临床病例分析及学习感受等方面均有明显的统计学差异(P<0.05)。结论在喉癌的教学过程中应用微课翻转课堂的教学模式,教学效果明显优于传统教学模式,提高了学生分析问题和解决问题的能力,有着广阔的应用前景。     

基于微信的微课堂在超声诊断学教学中的应用

目的探讨基于微信平台的微课堂在超声诊断学教学中应用的效果。方法选择2015级医学影像学专业两个大班学生作为研究对象,分为实验组和对照组,一大班56人作为对照组,采用传统教学方法;二大班55人作为实验组,采用传统教学方法和基于微信平台的微课堂教学共同应用于超声诊断学教学中,大课及实习结束时对两组影像学学生进行理论考试和操作考试,并发放满意度调查问卷,了解学生对教学效果的满意度。结果观察组学生理论考试成绩为(94.50±2.10)分、操作考试成绩为(90.50±2.08)分,对照组学生理论考试成绩为(91.05±2.20)分、操作考试成绩为(86.50±2.90)分,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05);观察组学生对教学效果的满意度优于对照组(P<0.05)。结论基于微信平台的微课堂应用于超声诊断学教学中,可以增强学生自主学习能力和学习效率,提高教学效果。     

翻转课堂联合微课教学法在普外科教学的研究

目的研究翻转课堂联合微课教学法在普外科教学中的应用。方法选取学校2015级临床专业学生80名,按照随机数字表法分为改革组和对照组,各40名。对照组采用传统教学模式,改革组使用翻转课堂联合微课教学法进行教学。对两组学生进行期末评测,比较两组学生的期末考试成绩优良率和教学满意度评分。结果对照组期末考试成绩的优良率(42.50%)明显低于改革组(80.00%),差异有统计学意义(P 0.05)。改革组学生的自主学习能力提升、对理论知识理解的提升、创新思考能力的培养、团队协作能力的提高以及对学习专业知识兴趣的提升方面评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论翻转课堂联合微课教学法能够有效提高学生的学习效果以及教学满意度,相信伴随对该种模式的进一步探索,翻转课堂联合微课教学法能够在普外科教学中会得到更为广泛和深入的应用,进而为国家培养和输送更多合格的普通外科人才。     

基于微课的翻转课堂在耳鼻喉科教学中的应用

目的探讨基于微课的翻转课堂在耳鼻喉科教学中的效果。方法选取中山医学院2014级临床医学本科(MBBS)留学生30名为研究对象,将其分为A、B组,各15名。A组15名留学生采用传统教学方式,B组15名采用基于微课的翻转课堂教学;课程结束后,比较两组学生的理论成绩及课程参与度,并对B组学生就翻转课堂进行问卷调查。结果两组学生的理论成绩差异具有统计学意义(P 0.05);课程参与度差异具有统计学意义(P 0.05)。问卷结果表明,大多数B组学生支持翻转课堂教学方法。结论基于微课的翻转课堂教学在培养学生自主学习、表达归纳、团队协作、逻辑思维等方面发挥了重要的作用。