体表解剖与数字化虚拟人技术在神经阻滞教学中的探讨

传统神经阻滞教学方法存在教学与实践严重脱钩的现象,导致学以致用的培养目标成为"纸上谈兵";针对神经阻滞操作的关键技术——定位、穿刺,通过改进神经阻滞教学中对体表解剖知识的介绍,使学生准确熟练的识别体表穿刺靶点;并结合数字化虚拟人技术的应用,使学生在脑海中形成三维立体解剖结构,从而熟练掌握操作技术。将两者有机结合可以简单有效的帮助初学者掌握神经阻滞方法。     

探讨多元化教学在系统解剖学教学中的应用效果

目的 探讨多元化教学在系统解剖学教学中的应用效果。方法 选取齐齐哈尔医学院2018级临床医学本科1班50名学生随机分成对照组和试验组,对照组进行传统讲授式教学,试验组进行多元化教学,包括学生录制微视频、在系统解剖学第一次理论课播放医学纪录片、“案例式”教学、“数字人”教学、学生进行解剖绘图。通过调查问卷统计和期末考试成绩比较两组学生的教学效果。结果 调查问卷收回统计显示学生对多元化教学满意度较高;两组期末实验和理论成绩对比,试验组平均成绩明显高于对照组（P <0.05）。结论 多元化教学丰富系统解剖学教学手段,提高教学质量,激发学生学习兴趣。     

头颈部解剖学在整形外科中的教学方法探讨

整形外科临床工作的复杂性与特殊性对整形外科医生的解剖学理论知识的掌握和理论与临床结合的能力提出了较高的要求,局部解剖学的教学工作面临新的挑战和机遇,需要寻求新的教学模式。头颈部操作在整形外科临床工作中占有相当大的比重,头颈部整形美容手术、面部注射美容、面部神经阻滞麻醉等都以扎实的头颈部解剖知识为基础。研究生阶段是学习头颈部局部解剖学的合适时期,在这一阶段培养学生的学习兴趣和学习习惯、锻炼学生的学习能力和临床思维都具有较明显的成效。密切结合整形外科临床的头颈部局部解剖学对整形外科教学具有奠基石的作用,这是精准操作的基础,并有利于减少并发症。文章主要探讨其教学方法,并希望能带来医学人才培养中的新模式和新启发。     

结合解剖学进行普外科理论教学的应用体会

普外科学习是医学生学习中的重要环节,而解剖学知识是普外科学习的基础。本文着重探讨将解剖学知识融入理论教学过程中的方法。笔者结合自身多年普外科临床经验以及教学实际,论述如何提高医学专科临床专业学生普外科学习质量,着重论述将解剖学知识融入普外科理论教学中的方法,从而使学生掌握相应理论知识以及提高实习后实践能力。     

“三明治”教学法在局部解剖学中的应用

局部解剖学是在系统解剖学基础上,按照局部研究人体结构、形态的科学,逐层解剖人体局部。所以实践在局部解剖中尤为重要,将三明治教学法引进到局部解剖学教学中,能让学生在有限的时间内,有任务驱动的情况下,让学生真正投入到实验课堂上,达到掌握人体结构的教学目的,提高了教学效果。     

3D解剖图像联合视频短片在颈内静脉置管教学中的应用

目的探讨3D解剖图像联合视频短片在颈内静脉置管教学中的应用。方法 42名学生分为教改组和对照组,教改组利用3D解剖图像结合临床教学视频讲解,对照组采用传统教学方法。通过问卷调查和操作技能评估学生的掌握和技能的应用效果。结果教改组90.5%的学生认为3D解剖图像结合视频教学有利于掌握颈内静脉走行和穿刺定位,81.0%的学生认为3D解剖图像结合视频教学对于掌握穿刺操作有帮助。结论 3D解剖图像联合视频短片教学是促进学生掌握颈内静脉定位和置管技能的新教学手段。     

3D解剖在普外科临床教学中的应用

目的探讨3D解剖教学在普外科教学中的应用效果。方法选取锦州医科大学基础学院2013级五年制本科4个班级共160人作为研究对象。按自然班级分组,两班一组,实验组80人实行3D解剖教学与传统解剖学及外科学教学结合教学,对照组80人只进行传统解剖学及外科学教学。比较两组学生掌握理论知识及对外科手术的认知情况,并通过问卷调查了解学生对两种教学方式的评价。结果两组学生教学成果考核成绩比较,实验组高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01);实验组学生教学满意率高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 3D解剖教学能提高学生的知识储备和综合能力,达到更好的学习效果,在普外科临床教学中的作用显著。     

3D打印技术联合CBL教学法在先天性脊柱侧弯教学中的应用

先天性脊柱侧弯(congenital scoliosis,CS)是脊柱骨科教学中的难点内容,需要掌握的知识点繁多。而脊柱本身解剖结构复杂,对学生的解剖学基础及空间想象能力要求很高。近年来,随着3D打印技术的越发成熟,运用3D打印技术制作直观、真实的教学模型,已经在临床教学中广泛应用。将3D打印技术联合案例教学法(case-based learning,CBL)应用于先天性脊柱侧弯的教学中,能提高学生的学习效率,激发学生的学习热情,很好的掌握先天性脊柱侧弯的各个知识难点。     

虚拟现实技术在医学影像学本科生教学模式中的应用研究

目的 探讨虚拟现实技术在医学影像学本科生教学模式中的应用效果。方法 选择2022年9—12月内蒙古医科大学2020级影像学专业第一学期1班50名作为试验组,采用虚拟现实技术教学模式;2班50名作为对照组,采用传统教学模式。比较两班学生的技能操作能力和理论考试考核成绩,分析主观能动性、互动性、知识点的掌握程度以及教学满意度。结果 试验组学生技能操作能力和理论考试均明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;试验组学生主观能动性、互动性、知识点的掌握程度、教学质量的新颖性和教学满意度方面明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论虚拟现实技术在医学影像学本科生的教学模式中能促进学生的主观能动性,培养学习兴趣,增加解决问题能力。改进教学模式,提高学生在医学影像学中的应用能力,做一个合格的应用型创新人才。     

影像专业本科生循环系统影像教学方法探讨

随着影像医学技术的发展,心血管影像特别是CT及MR等检查方法在临床中的应用越来越广泛。由于心血管影像的专业知识及读片技能仍不被大多数的放射诊断医师所掌握,需要我们在循环系统影像诊断教学方面进行相关知识的更新及深入研究,具体的措施包括影像专业课程的整合、循环系统解剖及病变教学方法的改进、保证教学质量的心血管影像教学小组的建立。这一系列措施能激发学生学习的兴趣,利于学生影像思维横向及纵向联系的构建,提高学生学习效率且保证教学质量,可以给影像本科学生日后工作打下坚实的基础。文章以影像科循环系统教学工作中的经验为探讨基础,以期为影像专业本科学生的教学提供借鉴和参考。     

PBL与LBL教学法相结合在医学微生物学实验教学中的应用和探讨

传统的医学微生物实验教学,多采用教师讲解为主(lecture-based learning,LBL)教学法,可系统全面传授医学微生物学相关的实验技术,但忽略了学生的主体性,学生处于被动的学习状态。在教学实践中笔者尝试将LBL结合以问题为导向的PBL(problem-based learning)教学法,可在学生掌握基本的实验技能和方法的基础上,提高学生学习的积极性,培养学生分析解决问题的能力,为以后的临床工作打下坚实的基础。LBL结合PBL教学用于医学微生物实验教学取得了良好的教学效果。     

探讨三维解剖软件在妇产科CPPT教学中的应用

在妇产科CPPT临床教学中,解剖学结构是理解和掌握手术技能的基础,由于其结构复杂且不具有直观性,因而成为妇产科学习的难点之一。三维解剖软件(3D Body)可直观清晰的展示女性生殖及泌尿系统三维解剖结构,实现多角度、任意方向旋转和切截的观察,层次清晰,立体感强,能明显提高学生的学习兴趣。结合三维解剖软件(3D Body)教学女性生殖及泌尿系统三维解剖结构,可强化医学生对妇产科相关领域解剖理论知识及相关疾病的发生发展过程的认识与理解,为其在妇产科临床实践中打下坚实基础,提高教学质量与成效。     

麻醉解剖学混合式教学实践中的课程思政建设

麻醉解剖学是麻醉学专业的基础课程,是联系基础理论与临床实践的桥梁。在教学实践过程中既能传授理论知识,同时又能塑造学生良好的思想品德和高尚的职业道德至关重要。麻醉解剖学课程蕴含众多思政元素,挖掘和利用这些元素,进行课程思政能够从多方面提高医学生的人文素养,对培养德才兼备的医务工作者意义重大。文章将探讨如何在麻醉解剖学混合式教学过程中有机融入课程思政建设。笔者依托中国大学大型开放式网络课程平台（massive open online courses,MOOC）进行线上教学,同时结合不同形式的线下教学手段进行课程思政,培养学生积极的人生观和正确的价值观,使学生在掌握专业知识的同时,拥有远大抱负、时代责任感和使命感。这种新型的教育模式能够帮助学生从知识技能和思想情感两方面理解医学内涵,提高学生的医学专业素质和思想政治水平。     

案例式教学法在血液内科实习中应用分析

目的在血液内科临床实习教学过程中,探讨案例式教学法在血液科实践教学中的应用效果。方法选取本校临床专业的60名大四学生随机分为两组,每组30名。对照组采用传统教学方法,观察组采取案例式教学方法。比较两组学生的理论考核成绩、实验技能考核成绩和学生满意度。结果与对照组相比,观察组的理论知识、实验技能的考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。观察组的学生对教学满意度为93.33%,较对照组更高,差异有统计学意义(P 0.05)。结论采取案例式教学法可有效提高学生对理论知识的和实验技能的掌握程度,并能有效的提高学生对教学的满意度。     

《功能解剖学》教学实践结合应用虚拟可视化技术的探索

《功能解剖学》是一门研究正常人体器官位置形态和功能的科学,作为一门整合课程,是在系统解剖学的基础上,侧重于研究人体某一局部的层次结构以及血管、神经、肌肉和器官之间的位置和毗邻关系,是联系基础医学和临床医学的桥梁课程。虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设的重要内容。在医学本科教育阶段,在《功能解剖学》教学过程中引入3D仿真重建、虚拟可视化软件,从而在教学中培养医学本科生的临床思维,探索于传统功能解剖学教学中联合3D仿真重建、虚拟可视化软件应用的解剖教学新效果及作用,进一步改变医学本科生现有的学习状态,进而改善教学质量和学习效率。     

关于人体解剖学教学与临床应用相结合的探讨

人体解剖学是学习临床学科以及其他医学科目的基础,对医学生临床素养以及综合能力的培养具有重要的意义与作用。结合临床应用开展人体解剖学课堂教学,能够帮助学生更好地理解与掌握解剖学知识,有效培养学生的临床思维能力以及临床实践能力,提高学生的学习效率与学习效果。     

3DBody解剖软件在运动医学教学中的应用

目的 3DBody是一款三维人体解剖学软件,探讨3DBody软件在运动医学规培医生教学中对解剖认识、手术理解的应用。方法运动医学规范化培训医生60人,进行随机分组,每组30人,实验组使用3DBody软件辅助教学,对照组采用传统的教材、多媒体进行教学,教学后采用考题对教学效果进行评价,使用问卷调查来评价教学对象对教学形式的主观感受。结果实验组规范化培训学员考题回答的准确率高于对照组;实验组规范化培训学员对3DBody辅助运动医学教学主观感受好于对照组,学生更有兴趣。结论 3DBody三维解剖软件可以明显提高运动医学教学质量,提高学生的学习积极性,增强自信心,获得更好的教学效果。     

病理检验技术课程理实一体化教学模式的研究与实践

目的:探讨理实一体化教学模式在病理检验技术课程教学中的应用及效果。方法:改革病理检验技术课程的知识结构,建立以职业岗位工作流程为依据的教学模块。将2008级选修病理检验技术课程的医学检验技术专业60名学生分为对照班和试验班,分别实行传统教学和理实一体化教学。课程结束后,比较2班学生的理论测试成绩、实践技能考核成绩,并设计调查问卷,分析2班学生对教学效果的评价。结果:试验班学生的理论测试、实践技能考核成绩和对教学效果的满意度均显著高于对照班级(P0.01)。结论:理实一体化教学模式显著提高了学生学习的积极性、主动性,促进专业知识的掌握和综合应用,有助于职业能力的提高。     

人体解剖学教学提高学生生命意识的调查

目的从医学生角度探讨新媒体人体解剖学教学活动对医学生生命意识的影响,并寻找提高学生思想政治素质和生命意识的有效方法。方法随机选择本院570名临床医学专业的学生为调查对象,在学生接受虚拟化人体解剖学教学的基础上,开展遗体默哀、社区帮扶等人文素质活动,并对这些活动后学生的思想政治素质和生命价值观进行问卷调查分析。结果在虚拟化人体解剖学教学的基础上,开展遗体默哀、社区帮扶等人文素质活动,50%以上的学生持赞同态度。结论新媒体人体解剖学教育中增加思想政治和医学人文教育,能够有效提高医学生树立正确的生命意识。     

人文教育在人体解剖学教学中的应用与推广

人体解剖学是医学基础课程的基础,在教学过程中积极渗透融入人文教育非常有必要。文章从人文教育的研究现状作为论述切入点,着重阐述了解剖学教学中的人文教育措施,通过加强教师的人文教育,提升解剖学教师的职业道德、人文素养,将解剖学发展史和医学伦理教育融到人体解剖学教学中,引导学生尊重人体标本,珍爱生命。改善实验室的人文环境,提升学生积极、主动的学习态度,旨在为后续的医学教学工作提供参考。