基于微课模式下的麻醉学综合实验课教学效果研究

目的 探究基于微课模式下的麻醉学综合实验课教学效果。方法 纳入本院麻醉学2015级（90名）和2016级（90名）为研究对象,研究起止时间：2018年6月—2020年6月,根据遵义医科大学教学改革要求,分为2015级的传统课堂教学组（对照组）和2016级的微课教学组（观察组）。对照组按传统的实验课教学法进行麻醉学综合性实验课授课,然后在教师带教下进行相关内容的实践操作;观察组要求同学课前学习麻醉医学院教学网站或学校网络教学平台教学视频,课堂教学以对学生学习微课内容评估后补充知识点为主。实验中以学生为主导,教师负责场景设置和模型建立指导。跟踪学生至临床实习结束,统计比较两组学生课程作业总成绩、学生对于课程满意度评分、授课教师对课程设置以及学生评价评分、临床实习带教教师对课程以及学生临床能力评估评价评分。结果 观察组学生课堂作业和课程满意度评分明显高于对照组（P <0.05）。授课教师对观察组课程设置以及学生评价评分为（86.45±3.59）分高于对照组（84.00±3.13）分,且差异有统计学意义（P <0.05）。临床实习带教教师对观察组课程以及学生临床能力评估评价评分为（...     

基于微课的翻转课堂在喉癌教学中的应用

目的在喉癌的教学中应用微课翻转课堂的教学方法,探讨喉癌教学的新方法和评估教学效果。方法随机选取哈尔滨医科大学2015级临床医学五年制学生100名作为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组采用微课翻转课堂的教学方法,对照组采用传统教学方法进行授课,课程结束后,通过客观答题考试和主观学习感受评价分析两组学生的基础知识、临床病例分析及学习感受等方面的差异。结果两组在耳鼻喉科基础知识、临床病例分析及学习感受等方面均有明显的统计学差异(P<0.05)。结论在喉癌的教学过程中应用微课翻转课堂的教学模式,教学效果明显优于传统教学模式,提高了学生分析问题和解决问题的能力,有着广阔的应用前景。     

基于微课的翻转课堂教学模式在儿科学教学中的应用

儿科临床教学是培养合格临床儿科医生的关键阶段,但传统教学模式枯燥、乏味,学生缺乏主动学习的兴趣,教学质量差。基于微课的翻转课堂教学模式是一种全新的教学模式,利用学生与互联网之间的密切联系,应用课余时间在网络上获取各种教学资源并进行微课学习,学生的主动性及积极性得到培养,在学员从大量的互联网知识中获取自己需求内容的过程中,不但拓宽了学生的知识范围,同时也提高了学生的检索技术水平;进行翻转课堂教学时,学生成为教学的主体,学生之间以及学生与老师之间可以从临床病例出发,培养学生如何去分析问题、解决问题,使学生真正获得临床思维能力,儿科学教学得以实现个体化教学,为儿科教育带来更多获益。     

微课与基于案例学习教学模式在肺功能见习教学中的应用

目的 探究微课(microlecture)与基于案例学习(case study based learning,CBL)相结合在肺功能见习教学中的应用效果.方法 选择60名于内蒙古医科大学附属医院呼吸与危重症医学科见习学生,随机分为试验组(n=30)与对照组(n=30),分别采用微课结合基于案例学习教学法和传统教学方法;...     

PBL联合思维导图在临床麻醉学教学中的应用

目的 探讨PBL联合思维导图教学法在麻醉学本科生理论课教学中的应用效果。方法 选取昆明医科大学2017级麻醉专业本科生共60名,随机分为试验组和对照组,每组各30名,以《临床麻醉学》中胸科手术的麻醉为例,试验组学生使用PBL联合思维导图进行教学,对照组采取单纯PBL进行教学。通过考试成绩（包括理论考试和病案分析）以及问卷调查对教学效果进行评估。结果 和对照组相比,试验组的考试成绩明显提高,教学满意度显著提升,同时对综合能力（查阅文献能力、自主学习能力、思考问题能力、表达交流能力、解决问题能力以及团队协作能力）的自我评价也显著提高,差异均有统计学意义（P <0.001）。结论 采用PBL联合思维导图教学模式可以有效地提高临床麻醉学的教学质量,提高学生分析解决问题的综合能力,提升学生的教学满意度。     

以微课为载体的教学模式在护理教学中的应用

目的 探索以微课为载体的互联网教学模式引入中西医结合护理技术培训教学中的应用,比较基于微课为载体的互联网教学模式与传统教学方式的教学效果.方法 选取广州中医药大学2016级八九年制中医专业学生和2017级八九年制中医专业学生,将其分成试验组和对照组,试验组采用微课教学模式,对照组采用传统教学模式,比较分析两组学生临床实...     

基于微信的微课教学法在急诊科教学中的应用

目的研究基于微信的微课教学法应用在急诊科护生教学中对教学质量的影响。方法需选取2018年1月-2019年3月本院的90名急诊科护生为本次研究活动的观察对象,并遵循随机数字表法将其分为对照组(45名)与试验组(45名),对照组需采用传统教学法,而试验组可借助微信平台开展微课教学法,对比两组的理论知识、实践操作能力、基本临床素质、临床思维能力以及师生满意度。结果两组在分组学习前的理论知识评分、实践操作能力评分、基本临床素质评分、临床思维能力评分无统计学差异,P>0.05,分组学习后试验组的理论知识评分、实践操作能力评分、基本临床素质评分、临床思维能力评分均大于对照组,P<0.05;采用不同教学方法后,试验组的教员满意度评分与学生满意度评分均大于对照组,P<0.05。结论在急诊科护生教学中借助微信平台实施微课教学法,有助于增强护生临床技能,丰富其理论知识,提升教学质量。     

微课联合翻转课堂在冠心病临床教学中的应用探讨

目的 探讨微课联合翻转课堂教学模式在冠心病临床教学中的应用效果.方法 以2018级首医燕京医学院临床医学专科学生为教学对象,将微课+翻转课堂教学模式应用于冠心病理论教学和见习,见习后以线上答题的形式对各知识点的掌握情况进行考核,同时发放调查问卷收集学生对该教学模式的喜爱和满意程度.结果 实施该种教学模式后理论测试显示,...     

案例教学联合PBL教学在麻醉科规培中的应用

目的 探讨案例教学与PBL教学法联合对麻醉科规培研究生临床核心能力的影响.方法 选择2017年9月—2019年9月于医院麻醉科进行规范培训的研究生64名,采用随机数字表法将其分为实验组(n=32)与对照组(n=32),实验组采用案例教学联合PBL教学法规范化培训,对照组经采用PBL教学法规范化培训,比较两组规培研究生的...     

微课在口腔颌面外科学继续医学教育中的应用

继续医学教育是指临床医师完成医学基础教育后进行的在职进修学习,是提高临床与科研能力,保障医疗水平的必要手段。传统继续医学教育的方式以课堂授课和实习操作为主,在教学的开展实施和学习效果等方面具有局限性。微课教学是一种新型的小而精的线上教学模式,依托于现今发达的网络和科技,使教学活动不再局限于固定的时间和地点,使身处世界各地的学员有机会随时参与学习和讨论。本研究概述了微课的特点,发展现状及其在口腔颌面外科继续教育中的优势和挑战。     

翻转课堂教学法在《临床麻醉学》教学中的效果评估

目的评估基于蓝墨云班课App的翻转课堂教学方法在《临床麻醉学》本科教学中的效果。方法随机抽取湖北医药学院麻醉学专业2017级本科学生119名,使用随机数字表法将研究对象分为试验组和对照组,试验组59名,对照组60名。选用人民卫生出版社出版,郭曲练,姚尚龙主编的第四版《临床麻醉学》作为教材进行教学。试验组采用基于蓝墨云班课App的翻转课堂教学方法进行教学,对照组采用传统教学方法教学。对比两组学生课前预习时间和对预习安排的满意度,比较两组学生课堂教学效果的差异,对比两组学生的最终理论和操作考核成绩。结果试验组的课前预习时间大于30分钟的人数和对预习安排满意的人数均多于对照组(P<0.05),试验组在对问题分析和解决的能力、团队互助的能力、动手操作的能力、师生沟通的程度、学习效率、对老师的满意度等方面的调查问卷评价中均优于传统组(P<0.05)。试验组的理论考试成绩和实践考试成绩均优于对照组(P<0.05)。结论基于蓝墨云班课App的翻转课堂教学方法改善了《临床麻醉学》的教学效果,提高了学生的教学满意度,促进了学生学习的积极性和学习效率,可作为一种新型的教学方法应用于《临床麻醉学》本科教学工作中。     

翻转课堂教学法在《临床麻醉学》教学中的效果评估

目的评估基于蓝墨云班课App的翻转课堂教学方法在《临床麻醉学》本科教学中的效果。方法随机抽取湖北医药学院麻醉学专业2017级本科学生119名,使用随机数字表法将研究对象分为试验组和对照组,试验组59名,对照组60名。选用人民卫生出版社出版,郭曲练,姚尚龙主编的第四版《临床麻醉学》作为教材进行教学。试验组采用基于蓝墨云班课App的翻转课堂教学方法进行教学,对照组采用传统教学方法教学。对比两组学生课前预习时间和对预习安排的满意度,比较两组学生课堂教学效果的差异,对比两组学生的最终理论和操作考核成绩。结果试验组的课前预习时间大于30分钟的人数和对预习安排满意的人数均多于对照组(P<0.05),试验组在对问题分析和解决的能力、团队互助的能力、动手操作的能力、师生沟通的程度、学习效率、对老师的满意度等方面的调查问卷评价中均优于传统组(P<0.05)。试验组的理论考试成绩和实践考试成绩均优于对照组(P<0.05)。结论基于蓝墨云班课App的翻转课堂教学方法改善了《临床麻醉学》的教学效果,提高了学生的教学满意度,促进了学生学习的积极性和学习效率,可作为一种新型的教学方法应用于《临床麻醉学》本科教学工作中。     

从本科教学审核评估视角提升麻醉专业素养

目前在全国广泛开展普通高等学校本科教学审核评估工作。根据麻醉学专业人才成长的独特性,为有效建立麻醉学的教学改革,拓展发展思路,达到认真落实麻醉学专业本科人才培养相关工作,进而有效落实教学审核评估工作。我校麻醉学系通过科学制定目标与方法、认真实施教学过程、全面的质量监督机制;在此次审核评估中,我校麻醉学专业在促进学生专业能力提高的教学特色得到良好评价。     

CBL与SGD结合教学法在麻醉学临床实习教学中的应用

目的探究CBL与SGD结合教学法在麻醉学临床实习教学中的应用价值。方法以麻醉学临床实习生100例(2018年1月-2018年10月)为研究对象,以双盲法随机分组,对照组采用传统教学法教学,试验组则是CBL与SGD结合教学法教学,分析2组教学的结果。结果试验组麻醉学临床实习生的教学成绩评分高于对照组(P<0.05);试验组实习生教学满意度、学习积极性、学习兴趣评分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在麻醉学临床实习教学中用CBL与SGD结合的教学法,可获得较好的效果,能更好促进实习生学习积极性、学习兴趣的提高。     

PBL教学法在麻醉临床见习气管插管中的应用

目的 探讨可视化技术辅助以问题为导向教学法（PBL）在麻醉临床见习气管插管中的应用效果。方法将本院临床见习的2016—2017级临床医学系本科学生按教学进程分为A组、B组、C组三组,A组学生采用传统教学法,B组学生采用以问题为导向的病例教学法,C组采用可视化技术辅助以问题为导向的病例教学法,记录三组的气管插管成功率、术后并发症发生率,比较各组理论考试成绩并采用问卷调查评价教学效果。结果与A组、B组比较,C组学生在总体教学效果、插管技术的掌握、基础和临床结合紧密度、学习主动性、学习有效性、综合分析能力、系统理解知识、团队协作、展现个性方面的评价优良率明显更高（P <0.05）,在创新能力方面,C组学生评价的优良率虽然高于A组和B组,但组间差异无统计学意义（P> 0.05）。C组学生插管成功率高于A组及B组,组间比较差异有统计学意义（P<0.05）。A组患者气管插管术后并发症发生率为18.2%,主要表现为吞咽困难和声音嘶哑。B组术后并发症发生率是15.2%,主要表现为喉咙疼痛和声音嘶哑。C组仅有2例患者出现声音嘶哑,发生率为5.9%。C组患者术后并发症发生率虽低于A组及B...     

线上教学模式在护理教学中的应用现状

随着现代网络信息技术的发展,互联网在教学工作中的应用越发广泛和深入,基于互联网信息技术的线上教学模式在现代护理教学工作中的应用也备受广大医学院校教育工作者的关注.在互联网信息技术高速发展的今天,传统的线下教学模式已经很难满足护理教育教学的需求,线上教学这一新型的教学模式,作为传统线下教学模式的补充发挥出了较大的价值,线...     

PBL教学法在耳鼻喉科护生带教中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学模式在耳鼻喉科实习护生临床带教中的具体应用和效果.方法 择取医院在2018年1月—2020年1月耳鼻喉科接收的实习护生80名作为研究对象,按照盲选法随机分为对照组和观察组,每组有40名.对照组护生采取传统带教干预,观察组护生采取以问题为基础的教学模式干预.对两组护生干预后的理论知识与专业技能...     

微信平台结合BOPPPS教学模式在《口腔科学》教学中的应用

目的探讨微信平台与BOPPPS教学法相结合的教学模式在《口腔科学》教学中的应用效果。方法以齐齐哈尔医学院2016级临床专业学生和精神专业140名学生作为研究对象,分为试验组和对照组,试验组采用微信平台结合BOPPPS教学法,对照组采取传统教学方法。课程结束后行问卷调查及理论考试对学生的教学反馈和教师的课堂教学效果进行综合评估。结果问卷调查显示学生对微信平台与BOPPPS教学法相结合的教学模式较为认可,试验组学生在理论考试成绩、学习兴趣的激发、自主学习能力和沟通合作能力等方面均明显优于对照组(P<0.05)。结论微信平台与BOPPPS教学法相结合的教学模式可以提高《口腔科学》的教学质量。