军校护理专业本科生心理健康及影响因素的研究

[目的]了解军校护理专业本科生(护生)的心理健康状况及其影响因素。[方法]采用症状自评量表(SCL-90)、青少年生活事件量表、简易应对方式问卷、社会支持评定量表、艾森克个性问卷(EPQ)和自动思维问卷对79名护生测评。[结果]SCL-90结果显示:护生的主要心理问题是精神病性、强迫症状、焦虑、恐怖、人际关系敏感和抑郁。相关分析表明:心理健康(SCL-90总分)与自动思维、消极应对、生活事件、精神质和神经质呈显著正相关,与社会支持呈显著负相关。回归分析显示:9个预测变量进入回归方程的显著变量有3个(自动思维、生活事件和神经质),联合预测心理健康78.6%的变异量。路径分析显示:自动思维、生活事件和神经质对心理健康有直接作用,积极应对、消极应对、社会支持、精神质、内外向和掩饰对心理健康有间接效应。[结论]护生有较多的心理问题,在帮助护生克服心理问题时,应重视并注意区分自动思维、生活事件、神经质和其他因素所起的作用。     

军校护生心理健康状况及其相关因素研究

目的 :了解军校护生的心理健康状况及相关因素。方法 :采用症状自评量表(SCL -90 )、青少年生活事件量表和简易应对方式问卷 ,对 2 42名军校护生进行测评。结果 :SCL -90结果显示 :护生的主要心理问题是躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、偏执和精神病性。相关和回归分析表明 :生活事件、积极应对和消极应对对护生心理健康水平有预测性 ,其中生活事件应激值的作用最大。结论 :军校护生有较多的心理问题 ,在帮助护生克服心理问题时 ,应重视并注意区分生活事件、应对方式所起的作用。     

青少年抑郁症病人的社会心理因素分析

[目的]探讨青少年抑郁症病人人格特征、生活事件、社会支持与应对方式等社会心理因素的特点,为青少年抑郁症病人实施心理护理提供依据。[方法]采用病例对照的研究方法,选取108例青少年抑郁症病人(观察组)和67例正常青少年(对照组),采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、艾森克人格问卷(EPQ)、生活事件量表(LES)、社会支持评定量表(SSRS)和应对方式问卷(TCSQ)对两组受试者进行测评,并对结果进行分析。[结果]两组除人格特征的精神质、掩饰程度和正性生活事件外,其余各项差异均有统计学意义(P<0.05)。逐步回归分析结果显示,内外向、生活事件总分、社会支持总分、积极应对、消极应对影响青少年抑郁症病人的抑郁情绪。[结论]人格特征不稳定、面临生活事件较多、社会支持不足及应对方式不良等社会心理因素是青少年抑郁症病人重要的危险因素。     

军校护生心理健康状况与心理社会因素的相关和回归分析

目的 了解军校护生心理健康状况及其与心理社会影响因素的关系。方法 采用症状自评量表(SCL-90)、简单应对方式量表、自尊量表、生活事件量表,自我态度量表等对469名军校护生进行测评。结果 军校护生SCL-90各因子得分均高于中国女性得分;除强迫、恐怖因子外,均低于国内普通大学生和军校大学生得分。相关分析显示,军校护生SCL-90均分及各因子得分与生活事件各因子、应对方式中的消极应对呈显著正相关,与应对方式中的积极应对、自尊程度、自我态度呈显著负相关。回归分析显示,对护生心理健康状况影响大小依次为生活事件、自尊程度等。结论 对护生有针对性地开展心理健康教育,通过培养积极的应对方式,减少消极应对,提高自我悦纳的水平,有助于调节生活事件的影响,促进其心理健康。     

本专科护生特质应对方式、社会支持与心理健康相关分析

目的:了解本专科护生心理健康状况,分析特质应对方式与心理健康的关系。方法:应用特质应对方式问卷、社会支持评定量表、青少年生活事件量表、SCL-90症状自评量表及一般情况调查表对2 253名本专科护生进行调查分析。结果:本科护生心理健康状况较专科护生差。积极应对方式和消极应对方式与SCL-90各因子、青少年生活事件各因子间分别存在负相关和正相关(P<0.01),而其与主观支持、客观支持和支持利用度之间分别存在正相关和负相关(P<0.01)。结论:心理健康状况及生活事件与本专科护生的特质应对方式、社会支持存在相关性。     

心理社会因素对实习护生健康的影响

目的研究生活事件、应对方式、社会支持与实习护生的健康相关性。方法通过整群抽样,采用自测健康评定量表、青少年生活事件量表、简易应对方式问卷、社会支持评定量表,调查了6所三甲医院的304名护理专业实习生。结果负性生活事件是心理健康的最强预测指标,可以解释10.2%的变异,其次是消极应对,可以解释5.5%的变异。积极应对方式是社会健康的最强预测指标,可以解释20.0%的变异,其次是对支持的利用度,可以解释4.8%的变异。结论负性生活事件对实习护生的心理健康和社会健康有很强的不良影响,积极的应对方式明显有利于护生的社会健康,应该据此改进护理实践教学。     

军校护理本科学生临床学习初期教师支持、应对方式、应激对身心反应的影响研究

目的 探讨军校护理本科学生临床学习初期教师支持、应对方式、应激对身心反应的影响.方法 采用《护理专业学生感知教师支持问卷》《应对行为问卷》《感知应激量表》《生理-心理-社会行为反应量表》对64名二年级军校护理本科学生进行调查.结果 军校护理本科学生在临床学习初期感知的教师支持、解决问题行为和乐观应对行为与身心反应呈负相关(P＜0.05),回避行为与身心反应呈正相关(P＜0.05),应激、回避行为、乐观应对行为对军校护理本科学生的身心反应主效应显著(P＜0.05).结论 护理教师亟需了解并重视护理本科学生在临床学习初期的应激体验,增强对他们的支持,帮助他们发展有效的应对方式,以期减轻他们的应激程度,提高他们的身心健康水平.     

临床实习护生应对方式及其相关因素的研究

[目的 ]探讨地方与军队院校实习护生的应对方式及其相关因素。 [方法 ]采用简易应对方式问卷、自制相关因素问卷对地方与军队院校实习护生 168人进行整群调查。 [结果 ]军校实习护生的积极应对显著高于地方护生 (P <0 .0 5 ) ;消极应对则低于地方护生。学校环境、临床环境、学习护理专业的原因、父亲文化程度、家庭教育方式、对心理知识的了解、担心不能胜任未来的工作等因素与护生的应对方式有相关关系。 [结论 ]地方与军队院校实习护生的应对方式存在差异 ,在临床实习教育中 ,教师应重视护生应对策略的培养 ,有效提高护生的应对能力     

在校护生心理健康水平影响因素的路径分析

目的了解护生心理健康水平与心理社会因素的关系。方法采用症状自评量表、青少年生活事件量表和应对方式问卷、领悟社会支持量表、自尊量表对345名护生进行调查。结果成熟型应对方式、领悟社会支持量表得分、自尊量表得分与症状自评量表得分呈负相关,不成熟型应对方式、混合型应对方式、青少年生活事件量表得分与症状自评量表得分呈正相关。对症状自评量表得分有直接影响的变量按影响大小依次为成熟型应对方式、自尊、生活事件评分、社会支持总分,4个变量对心理症状均存在间接效应。结论成熟型应对方式、自尊、生活事件、社会支持是影响在校护生心理健康的重要因素。     

高职本科与普通本科护生特质应对方式、人格特征和行为类型的比较研究

[目的]探讨高职本科与普通本科护理专业学生在特质应对方式、人格特征及行为类型方面的差异性,针对两个不同学生群体的具体特点提出相应的心理护理教育方案,促进其身心健康发展。[方法]采用整群抽样,选取辽宁医学院2011级和2012级高职本科及普通本科护生共427人,运用一般资料问卷、特质应对方式问卷(TCSQ)、艾森克人格问卷(EPQ)、行为类型问卷(TABQ)进行调查。[结果]在特质应对方式测试中,高职本科护生的积极应对得分高于普通本科护生,消极应对得分低于普通本科护生;在人格特征测验中,高职本科护生在内外向、掩饰性两个维度得分高于普通本科护生,情绪稳定性得分低于普通本科护生;在行为类型测验中,高职本科护生在TH、CH两个维度得分均高于普通本科护生。[结论]高职本科护生较普通本科护生对待事物的态度更加积极乐观、性格更加外向、好胜心强、行事较快,但纪律性较差,掩饰性也较普通本科护生高;普通本科护生易产生消极、焦虑甚至抑郁等情绪,但更有耐性,纪律性较好,掩饰程度相对较低。     

不同学历护理毕业生择业期间心理应激及其相关因素

[目的]分析不同学历护理毕业生择业期间的心理应激水平及其相关因素,为就业心理指导提供依据。[方法]选取361名本科、专科、中专护理毕业生,采用自行设计的就业信息调查表、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、艾森克人格问卷(EPQ)、特质应对方式问卷(TCSQ)、成就动机量表(AMS)和领悟社会支持量表(PSSS)进行问卷调查和分析,以362名在校生为对照组进行对照研究。[结果]3种学历护理毕业生在择业期间焦虑、抑郁水平高于在校非毕业生(P<0.01),焦虑、抑郁的发生率分别为25.5%和37.7%;多元回归分析揭示:护理毕业生焦虑的影响因素依次为人格神经质、对就业前景担忧、领悟社会支持、积极应对、追求成功动机;抑郁的影响因素依次为:人格神经质、领悟社会支持、学历、对就业前景担忧。[结论]不同学历护理毕业生在择业期间心理应激水平明显增高,且与多种因素相关,情绪不稳定型人格、对就业前景担忧、缺乏社会支持、消极应对、成就动机强是影响毕业生心理应激水平的重要因素。     

高等护理专业学生心理弹性现状及影响因素分析

目的 研究高等护理专业学生心理弹性现状及其影响因素.方法 采用一般情况调查表、Connor-Davidson心理弹性量表中文版、护生职业认同问卷、特质应对方式问卷、社会支持评定量表和艾森克人格问卷对693名高等护理专业学生进行抽样调查.结果 高等护理专业学生心理弹性得分为（66.79±11.93）分,不同年级护生心理弹性得分差异有统计学意义,专业认知、职业期盼、人际交往满意度对护生心理弹性有显著影响;高等护理专业学生心理弹性与积极应对、职业认同感、社会支持和内外向存在显著正相关,与消极应对、神经质和精神质存在显著负相关.进一步回归分析发现,积极应对、职业认同感、内外向和神经质对心理弹性有显著预测力,解释率达48.6％.结论 高等护理专业学生心理弹性得分偏低.护理教育者可以根据不同时期护生心理弹性特点及影响因素,针对性地对护生进行心理干预,培养学生职业情感,引导学生积极应对,塑造学生健全人格,以提高学生心理弹性水平,促进其身心健康.     

高原地区军人心理健康及其相关因素

目的:了解高原地区军人心理健康状况及其相关因素。方法:采用症状自评量表(SCL-90)、自动思维问卷、简易应对方式问卷、青少年生活事件量表、社会支持评定量表和艾森克个性问卷对267名高原地区军人进行测评。结果:SCL-90结果显示:高原地区军人的主要心理问题是强迫症状和敌对性,与中国军人常模比较,差异有显著性意义(t=4.03,3.41,P<0.01)。回归分析表明:生活事件、神经质、自动思维、精神质、掩饰、应对方式和社会支持对高原地区军人心理健康水平均有预测性,其中生活事件(标准化回归系数0.375,P<0.01)、自动思维(标准化回归系数0.294,P<0.01)和神经质(标准化回归系数0.222,P<0.01)直接影响心理健康,精神质、掩饰、应对方式和社会支持间接导致心理问题。结论:高原地区军人存在一些心理问题,对高原地区军人心理问题的发生,生活事件、神经质、自动思维、精神质、掩饰、应对方式和社会支持既存在直接影响又有交互作用。     

护理本科生自杀意念的影响因素分析

目的调查护理本科生自杀意念现状,探讨边缘型人格、儿童期虐待、社会支持、应对方式对自杀意念的影响。方法分层抽取护理本科生796名,应用Beck自杀意念量表中文版、人格诊断问卷、中文版儿童期虐待问卷、社会支持评定量表、特质应对方式问卷进行调查。结果有自杀意念的护理本科生为85名,占10.68%,男生高于女生(P<0.01)。有自杀意念组自杀意念评分为(3.58±0.44)分,无自杀意念组为(0.59±0.15)分。有自杀意念组护理本科生在边缘型人格、儿童期虐待总分、情感虐待、性虐待、情感忽视、躯体忽视、消极应对评分高于无自杀意念组(P<0.01或P<0.05),在社会支持总分、主观支持、客观支持、对支持的利用度、积极应对评分低于无自杀意念组(P<0.01或P<0.05)。边缘型人格、儿童期情感虐待、儿童期性虐待、消极应对是护理本科生自杀意念的影响因素。结论护理本科生中有自杀意念的发生,边缘型人格、儿童期情感虐待、儿童期性虐待、消极应对方式可作为预测因子。     

护理专业学生社交焦虑及影响因素的研究

目的 探索护理专业学生的社交焦虑水平及其预测因素,为社交焦虑的针对性干预提供依据.方法 对1 032名护理专业学生进行问卷调查和心理测评,通过优势分析的方法探索人格特征、简易应对方式、社会支持等预测因素对社交焦虑的相对贡献.结果 社交焦虑与神经质、消极应对变量呈正相关(P<0.01),与内外倾向、积极应对、自我效能、主...     

老年癌症患者生活质量的影响因素分析

目的 了解老年癌症患者生活质量、应对方式、社会支持、抑郁的状况及其相关性,提出护理对策.方法 应用生活质量问卷、应对方式问卷、社会支持评定量表、抑郁自评量表对100例老年癌症患者进行调查,分析生活质量得分及其与应对方式、社会支持、抑郁得分的相关性.结果 (1)生活质量:女性情绪功能得分低于男性(P<0.01);疾病知情者的角色功能得分高于不知情者(P<0.05);不同教育程度患者角色功能、总体生活质量、疼痛之间差异有统计学意义(P<0.05);自费组总体生活质量得分低于医保或合作医疗组(P<0.05).(2)抑郁:分值为(49.73±8.75)分,发生率43%,其中轻度35例,中度6例,重度2例.(3)相关性分析:本组的客观支持、社会支持总分与社会功能呈一定正相关(P<0.05);求助倾向性与认知功能呈一定正相关(P<0.01),自责、幻想、退避、合理化倾向性与生活质量的个别维度呈一定负相关(P<0.05或P<0.01).(4)多元逐步回归分析:抑郁、求助、医疗费来源是生活质量的主要影响因素.结论 老年癌症患者中女性、不知病情、文化程度低、自费患者的生活质量状况较差;生活质量与积极应对和客观支持呈正相关,与消极应对呈负相关;抑郁、求助、医疗费来源是生活质量的主要影响因素.     

高原地区军人心理健康及其相关因素

目的：了解高原地区军人心理健康状况及其相关因素。方法：采用症状自评量表(SCL-90)、自动思维问卷、简易应对方式问卷、青少年生活事件量表、社会支持评定量表和艾森克个性问卷对267名高原地区军人进行测评。结果：SCL-90结果显示：高原地区军人的主要心理问题是强迫症状和敌对性．与中国军人常模比较，差异有显著性意义(t=4.03，3.41，P&;lt;0.01)。回归分析表明：生活事件、神经质、自动思维、精神质、掩饰、应对方式和社会支持对高原地区军人心理健康水平均有预测性，其中生活事件(标准化回归系数0.375，P&;lt;0.01)、自动思维(标准化回归系数0.294，P&;lt;0.01)和神经质(标准化回归系数0.222，P&;lt;0.01)直接影响心理健康，精神质、掩饰、应对方式和社会支持间接导致心理问题。结论：高原地区军人存在一些心理问题，对高原地区军人心理问题的发生，生活事件、神经质、自动思维、精神质、掩饰、应对方式和社会支持既存在直接影响又有交互作用。     

新型冠状病毒肺炎疫情下本科护生心理状况及其影响因素分析

目的 了解新型冠状病毒肺炎疫情下本科护生心理状况并分析其影响因素,为护理干预提供参考和依据.方法 采用一般资料问卷、突发公共卫生事件心理量表、简易应对方式量表及社会支持评定量表对991名本科护生进行问卷调查.结果 本科护生突发公共卫生事件心理量表得分为(0.54±0.42)分;年级较高、是独生子女、居住地有"新冠肺炎"确诊病例、亲人朋友曾经是或正在做疫情防控志愿者、亲人朋友曾经是或正在做疫情一线工作者、非常担心疫情爆发影响学习的护生,其突发公共卫生事件心理状况得分更高(P<0.05);心理状况总分及各维度与社会支持总分及主观支持维度呈显著负相关(P<0.01);心理状况总分及各维度与对支持利用度维度呈负相关(P<0.05).心理状况总分及各维度与消极应对呈显著正相关(P<0.01);多元线性回归分析显示,年级、居住地是否有"新冠肺炎"确诊病例、亲人朋友是否曾经是或正在做疫情防控志愿者、担心疫情爆发影响学习以及社会支持、应对方式是护生突发公共卫生事件心理状况的主要影响因素.结论 本科护生面对突发公共卫生事件心理状况整体较好,但仍存在一些问题.应根据护生突发公共卫生事件心理状况的影响因素实施个体化干预,从而改善护生的心理状况.     

强迫症患者童年创伤与应对方式及自动思维的关系

目的探讨强迫症患者童年创伤与应对方式及自动思维的关系。方法将59例强迫症患者设为研究组,同期抽取57名健康者设为对照组,对两组采用童年创伤问卷、简易应对方式问卷和自动思维问卷进行测评分析。结果合并样本显示,被试童年创伤问卷总分与自动思维问卷评分呈显著正相关（P〈0．01）,与简易应对方式问卷积极应对方式分呈显著负相关（P〈0．01）,自动思维问卷评分与简易应对方式问卷积极应对因子分呈显著负相关（P〈0．01）,中介效应检验分析发现,童年创伤通过负性自动思维间接影响积极应对方式（P〈0．01）。结论强迫症患者的童年创伤经历是其发病的危险因素,负性自动思维在童年创伤与积极的应对方式间起完全中介作用。     

军校不同年级大专护生心理健康状况与应对方式的分析

目的探讨军校不同年级大专护生的心理健康状况及其与应对方式的相互关系.方法采用症状自评量表(SCL-90)、简易应对方式问卷对我校护理大专一～三年级学生436人整群测查,所得资料用t检验和Pearson相关分析进行统计学处理.结果一、二年级护生SCL-90评分比三年级偏高,除人际关系敏感、恐怖外,一、二年级其余因子分均高于全国青年组常模;SCL-90与消极应对呈显著正相关(P＜0.05),与积极应对有一定的负相关关系.结论军校大专护生有较多的心理问题,强迫、人际关系敏感、抑郁三个症状是困扰他们的主要精神问题;在护生的心理素质教育中,应重视护生积极应对能力与策略的培养.