《中医骨伤学》教学内容与教学方法规律探讨

教学内容是教师在教学中所讲授的本课程的相关知识,教学方法则是教师为达到教学目的而采用的教学方式,两者之间存在着非常密切的关系。同样的教学内容若采用不同的教学方法,所获得的教学效果就大不相同。因此,探讨两者之间的关系,揭示其中的规律,对提高教学水平的效...     

蒙医骨伤学史简述

蒙医骨伤学史简述内蒙古医学院中蒙医系（０１００２０）和尔伦巴特尔内蒙古四子王旗民中医务室（０１１８００）茹丽格尔传统蒙医正骨木是蒙医学的重要组成部分，它是蒙古族人民在特有的生产生活习俗及地理环境中，同自然，尤其是同伤病长期斗争的经验结晶。蒙古民族自古...     

中医骨伤学教学的实践与探讨

针对当前中医骨伤学教学在课程学时、学生对本专业的学习态度、课堂教学、课堂实训、临床实践等方面存在的问题,提出相应的解决对策,正确引导学生的学习态度,合理分配学时,增加多媒体及案例教学方式,以问题为导向进行实地讲授,并从理论、实训及考核之间的关系对中医骨伤科学教学方法的实践进行有益探讨,为提高学生的实际动手能力、加强临床...     

胫腓骨开放性骨折20例临床治疗体会

胫腓骨是在长管状骨中最常发生骨折的部位。由于部位的关系,遭受直接暴力打击的机会较多,且胫骨前内侧紧贴皮肤,所以,开放性骨折多见。由于表面软组织覆盖少、微循环差,严重外伤导致创口面积大,骨折粉碎,污染严重,软组织损伤重,易合并皮瓣坏死及感染,导致骨髓炎或骨不连等。因此,如何正确处理伤口、选择适当的内固定、减少并发症、恢复肢体的功能非常重要。我院骨科自2003年11月-2007年11月收治胫腓骨开放性骨折病人20例,疗效满意,现报告如下。     

中医骨伤科学教学方法探讨

中医骨伤科学是一门实践性很强的临床学科，与现代医学知识结合较紧密，涉及面广，发展迅速。在教学过程中，既要求学生掌握相关的基本理论知识，又要求学生训练出较强的动手能力，这样才能适应以后临床工作的需要。我校1989年创办中医骨伤专业，1994年成立骨伤系，2002年成立中医骨伤学科，为保证教学质量，我们从本校的实际出发，改进了教学手段和方法。现总结介绍如下。     

非手术疗法治疗腰椎间盘突出症60例

腰椎间盘突出症是骨伤科常见病、多发病。有文献统计,约1／5的腰腿痛病人患腰椎间盘突出症。其临床治疗方法分为保守治疗和手术治疗,各有优缺点。笔者自2001年以来,在临床上应用综合疗法（卧床体位,骨盆电动牵引,手法治疗配合静脉滴注丹参、骨肽注射液）治疗60例,疗效满意,现报告如下：     

浅谈推拿手法对于颈椎病的辨证施治

颈椎病又称颈椎综合征,由于颈椎增生,小关节紊乱,颈椎曲度变直、反曲,椎间隙狭窄,椎间孔变小,颈韧带钙化,颈肌痉挛或附近软组织损伤,慢性劳损引起脊柱内外平衡失调,刺激或压迫神经、颈部脊髓、椎动脉或交感神经而引起的综合症候群。     

中医学专业(骨伤方向)中医骨伤学的教学方法

中医学院是培养高级中医师的摇篮,培养"阴阳汇通之医"是中医高级教育的根本目标.骨伤专业最基本目标是培养掌握中医学基本理论、临床诊疗知识及中医骨伤科学的基本理论和基本技能,从事中医骨伤的中医师.近年我们在中医骨伤学的教学方面作了许多研究、探讨和改进,现将教学心得总结如下.     

实验骨伤科学教学改革初探

我院中医学(骨伤方向)于2007年正式开设了该门课程。但其涉及面广,对基础知识要求较高,而课时相对较少,给这门课的教学带来一定的困难。为此,我们进行了有限的实践与探索。1实验骨伤科学教学要求加强基础医学教育实验骨伤科学教学内容涉及到组织学、病理学、生     

电针治疗早期膝关节炎的近远期疗效观察

目的 观察电针治疗早期膝关节炎的疗效,与口服塞来昔布治疗对照,评估两者近期止痛效果及远期疗效的差异.方法 选择本院针灸科门诊早期膝关节炎患者64例,随机分为试验组(电针)与对照组(塞来昔布)两组各32例.试验组用电针治疗,每次20分钟,每日1次,14d为1疗程;对照组予塞来昔布20mg,Qd×14d为1疗程.两组均治疗...     

浅谈推拿手法对颈椎病的辨证施治

颈椎病又称颈椎综合征,由于颈椎增生,小关节紊乱,颈椎曲度变直、反曲,椎间隙狭窄,椎间孔变小,颈韧带钙化,颈肌痉挛或附近软组织损伤,慢性劳损引起脊柱内外平衡失调,刺激或压迫神经、颈部脊髓、椎动脉或交感神经而引起的综合症候群.     

中医骨伤手法教学探索

中医骨伤手法是中医骨伤科学的重要组成部分。在治疗中医骨伤科疾病中的伤科疾病、筋伤疾病和骨病均需要骨伤手法技能。中医骨伤科学以理论教学、实训、临床见习相结合为主要教学模式。随着网络的快速发展和社会实情的需要,2020年初广西中医药大学骨伤学院的中医骨伤手法教学采用了微课学习、线上理论教学、线下实训、临床见习相结合的教学模式,取得很好的教学效果。     

加强中医经典教学培养中医骨伤思维模式——以中医骨病教学为例

中医经典中蕴含中医临床诊疗的思维方法,最主要是整体观念和辨证论治2个要素。中医骨伤科作为中医学重要学科门类,在研究骨关节及周围筋肉损伤与疾病的过程中应用中医思维可形成独特辨证论治思维模式。但是,目前中医骨伤教学过程中,由于受课程构架、师资队伍等多方面因素的影响,使中医骨伤专业学生在学习成长过程中,中医思维弱化,运用中医辨证论治能力不足等问题,使中医骨伤专业逐渐失去了其特色。因此,此文以紧密结合中医思维模式的中医骨病教学内容为切入点,系统探讨中医骨伤教学中,通过加强中医经典学习、教材与课程建设、师承教育及临床带教等多途径、多形式培养学生中医思维,对培养中医骨伤思维模式,促进中医骨伤科学传承发展提供参考。     

试论临床实践对《中医骨伤学》教学的作用及其组织实施

文章根据《中医骨伤学》教学中存在的难点,指出通过临床实践能够较好的加以解决.认为临床实践可以促进学生对教学内容的理解和掌握;拓宽学生的知识面;熟练掌握骨伤科治疗技术,培养动手能力;使学生能够初步适应医院的工作环境、医疗程序、规章制度,为将来毕业后的工作打下坚实的基础.同时在学生进行临床实践时,应给予相应的指导与培训,做好组织工作,使其能真正起到应有的效果.     

构建中医骨伤学教学体系探讨

根据《中医骨伤学》课程的教学特点,在教学实践中总结出适合本课程的教学体系,认为构建高水平的师资队伍、规范合理的教学程序、建立骨伤科教学素材库和示教室、充分运用直观性教学法、课堂教学与临床实践密切结合等方面构成了《中医骨伤学》完善的教学体系.     

早期治疗胫腓骨开放性骨折32例

2006年5月至2009年5月,我院手术治疗胫腓骨开放性骨折病例共60例,均行清创切开复位内固定术,术后除常规治疗外,配合应用肢伤一方治疗创伤后肢体肿胀,取得满意疗效。     

谈《中医骨伤学》在中医药高等专科学校中的多种教学法

根据多年的教学经验,提出了《中医骨伤学》教学中＂引、读、看、论、写、行＂6种形式相结合的综合教学方法,提高了学生学习的积极性。