提高学生英语听力水平方法与策略

听力教学是英语教学的重要组成部分,也是我国学生学习英语的难点和薄弱环节。本文主要从英语基础、教学模式和情感因素等几个方面分析了影响学生听力水平的诸多因素以及提高他们听力能力与水平的策略与方法。     

会话含义理论与听力理解

现代英语教学越来越来注重英语交际能力的培养,听力理解能力是语言交际能力的重要方面.大学英语听力教学是培养学生的听力理解能力,领会讲话者的观点和态度,并能进行分析、推理、判断和概括.听力理解在英语学习和教学中起着极大的作用,提高英语听力水平是提高英语总体水平的关键.     

大学英语听力训练的技巧

外语教学的最终目的是培养学生使用目的语进行交际的能力。教育部现行大纲规定 :以读、听、写、说为大学英语的教学目标。而其中听力也是英语综合能力训练的关键环节 ,一方面 ,现在的英语考试都要考听力 ,如果听力不过关 ,对考试成绩肯定有较大的影响 ;另一方面 ,学生听力水平的提高对整个英语学习有较大的促进作用。现在许多学生能读、能看、能写 ,但就是听不懂。所以 ,如何对学生进行听力阶段训练 ,并能有效地提高学生的听力水平 ,已是摆在我们教师面前的刻不容缓的任务。一、学生听力训练的四个阶段1.入门阶段。这一阶段主要适用于初学者…     

中专英护专业英语听力课训练之现状及对策

听力课是英语专业一门基本的并且非常重要的课程,它的主要目的是训练学生的听力技能,使学生能尽快听懂"原版"英语,有计划、有步骤地提高学生的听力理解水平,培养学生在听懂基本的语言单位的基础上,逐步增强学生在篇章水平上的理解能力和熟练程度,提高对所听材料的归纳、综合能力.这些能力的全面提高就要求教师在教学过程中注意以下 4个方面:     

英语听力训练方法

听力是英语教学的一项重要内容 ,是掌握英语的必由之路 ,教师必须对听力给予足够的重视。而要提高听力水平 ,则需对听力习惯、词汇量、理解能力以及熟练程度进行综合的训练。现就如何提高英语听力谈谈自己在教学工作中的一些体会。1　从听的方面训练听力是在听的实践中培养起来的 ,教师要从思想上重视对听的训练 ,在课堂上多用英语进行教学 ;利用磁带 ,让学生多听英、美人的声音 ,使他们习惯于地道、标准的英语语音 ;让学生注意听同班同学的发音 ,以提高辨音的能力 ;鼓励学生课下收听适合自己听力程度的英语广播 ,收看英语电视教学节目等。…     

图式理论与大学英语听力理解

听力理解一直是困扰大学英语学习的主要问题之一，如何有效地提高学生的听力理解水平是英语教师在不断探索的课题。论试图阐明在听力理解的过程中，如何将图式理论应用在大学英语听力教学上，优化听力教学模式，并提出帮助学生提高听力理解水平的具体做法。     

大学英语听力教学改革研究

听力教学是英语教学的重要组成部分,也是我国高校学生学习英语的难点和薄弱环节。本文主要从英语基础、教学模式和情感因素等几个方面分析了影响大学生听力水平的诸多因素以及提高他们听力能力与水平的策略与方法。     

高职高专医学生英语听力学习现状及策略分析

英语听力对学习英语至关重要,高职院校英语听力教学是外语教学活动中的一个薄弱环节,高职学生在学习英语过程中普遍存在着听力水平不高的问题.本文从几个方面分析了高职学生英语听力的学习现状,以及引导和帮助学生掌握和运用基本的英语听力策略和技能,从而有效提高学生的听力水平.     

浅析大学英语听力教学的问题与对策

在大学英语教学中,教师需要培养学生的听说尤其是听力方面的能力.心理因素、语音因素、词汇和语法方面基础不扎实都会影响学生的听力水平,应采取灵活多变的方式正确引导学生上好听力课,营造良好的学习气氛,从而培养学生学习英语的兴趣.     

如何提高英语听力应试能力

目前，不管是全国大学生四、六级英语统考，山东省全省专科英语统考，还是托福考试等都设有听力理解题。许多学生语言基础知识题和阅读理解题做的都不错，可是由于听力理解部分失分过多，成绩往往不理想。要想减少失误，提高正确率，除了平时多听多练，逐步提高英语听力水平，还要掌握一定的听力技巧。下面介绍几种提高英语听力应试能力的方法。     

医学生英语听说能力问题调查与分析研究

以吉林大学白求恩医学院2004级、2005级、2006级医学五年制和七年制本硕连读的学生为调查对象，采取问卷形式，调查分析了学生英语听说能力的现状及他们在听说学习中存在的问题；获悉了学生对英语听说教学的需求与评价；探讨与研究了培养医学生英语听说能力的有效途径和措施。     

关于独立学院非英语专业口语教学的思考

随着世界经济、政治、文化一体化趋势的加快,社会对英语这一国际性语言的实际运用能力,尤其是听说能力的需求也日益加强。因此,培养学生的英语听说能力成为普通高校英语教学中极重要的目标,作为普通高校以新机制、新模式举办的独立学院也不例外。本文对独立学院英语口语教学中存在的问题做出了分析,并提出了改进建议。     

医科院校援非医师外语交际能力培训策略

陆军军医大学连续3年承担援非医疗任务,这对援外医师外语能力、特别是听说交际能力提出很高要求。以往的援非医师语言培训存在内容形式单一、周期短、成效低的特点;医师自身外语能力受非洲口音影响,存在交际沟通障碍。针对以上问题,可在需求分析理论指导下,采取交际-任务型教学,通过学习非洲英语口音,进行口音英语练习;以场景模拟和案例讨论方式进行医学交际练习以及跨文化人文交流。使援非医师外语培训朝着实效性、多元性方向发展,更好地辅助援非医师工作。     

建构主义理论在听力教学中的理论意义和实践价值

建构主义是一种新的教学理论,已逐渐成为大学英语教学模式的重要理论,听力水平较难得到提高一直是困扰学生的主要问题之一。本文尝试着从建构主义理论的角度出发,探索新的外语听力教学思路,以改进听力教学,从而提高学生的外语综合应用能力。     

图式理论在医学英语听力教学中的实践应用

医学英语听力是医学院校英语教育的一项重要内容。文章以图式理论为基础,介绍如何从语音图式、词汇图式和背景图式三方面入手,提高医学英语听力课程的教学质量。     

论加强医学院校医学英语术语教学的重要性

跨入21世纪后,医学英语得以迅速发展。但在有限的学时下,要完成听、说、读、写、译各种技能技巧的训练是不可取的。只有抓住医学英语的特点进行教学,加强医学英语术语的学习才是行之有效的方法。     

论英语报刊在大学英语教学中的辅助运用

在《大学英语课程教学要求(试行)》的指导下,如何将英语报刊这一鲜活而有效的信息、文化资源引进到大学英语课堂中进行有效的语言教学,是一个有待开发和值得研究的领域。在大学英语教学中合理地利用英语报刊,能够有效地拓宽学用渠道,促进英语教学,为学生进一步发展听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。     

四、六级新题型与非重点医学院医学生听力提高策略

英语听力在新的四、六级考试中对非重点医学院的医学生既是重点也是难点,本文从学生的学习现状和听力过程的实质入手,探讨了如何克服学生的心理障碍以有效提高听力能力。     

医学生临床学习阶段医学英语教学的实践

目的探讨如何在临床学习阶段加强医学生的医学专业英语学习。方法在医学生第四年级的教学计划中,安排62学时医学专业英语课堂教学。采取大班授课方式,每学年学生在40人左右。选择“风暴式医学教程”（Mosby’s Crash Course）系列教程中的《儿科学》（Pediatric）作为教材。同时,采用美国Nelson Textbook of Pediatrics第16版的部分章节作为师生课外选读教材。采用多媒体、情景对话等方式进行教学,以专业词汇为中心,加强词缀和构词法的学习,结合医学文献阅读,通过视觉和听觉映象的强化帮助记忆,通过角色演练学习英语习惯表达方法。学期结束时。对学生进行问卷调查和英语测验。结果调查结果显示,87％的学生认可此种多媒体技术结合情境教学,师生、学生之间多向交流的教学方式;92％的学生认为对儿科学专业英语学习有所帮助;58％的学生认为医学专业单词是学习的难点;63％的学生认为教师讲解重要词汇,并介绍词缀和构词法有助于记忆和扩充词汇量;58％的学生认为多媒体授课方式容易接受。结论开设医学专业英语课程十分必要。学生对专业英语教材结合相关文献学习,以及采用多媒体教学的方式和效果有较高的认可率。通过加强专业词汇和习惯表达方式的教学,有助于提高学生的医学专业英语水平。     

浅谈运用小组合作学习以锻炼学生口语

根据教学实践,本文提出在英语听力课中运用小组合作学习的方法,以提高学生的英语口语,真正做到听、说不分家.