福建省护理院校营养学课程设置现状调查分析

目的调查护理院校营养学课程设置现状及实习护生对营养学知识的需求和课程建议,拟为完善护理学专业课程体系提供参考。方法采用自行设计的问卷调查福建省9所医学院校402名实习护生营养学课程设置的需求及意见建议。结果 9所院校中,2所开设营养学独立必修课程。95.73%的护生关注患者的营养状况;97.26%遇到过使用肠内或肠外营养的患者;94.03%表示学校有必要开设或增设更多关于营养学的课程。结论护理专业有必要开设营养学课程,学校应不断完善营养学课程设置,以提升护生的营养学知识,更好地满足临床护理工作需求。     

护理大专《护理程序》课程设置的改革探讨

1995年以来，我系已对两届护理大专《护理程序》的课程设置进行了改革。改革后，学员对护理程序及相关的理论知识掌握较以前全面;进入临床实习后，带教教师反映，学员运用护理程序的能力较前几届有明显提高。笔者就其方法与效果报告如下。1课前准备我们在进行教学前，组织学员召开一次教学联系会，将《护理程序》教学的内容和教学形式介绍给学员，同时收集学员对教学的要求和意见[1]。这样，正式授课时教员就有所准备，能针对学员的要求和提出的问题进行补充和解答，既协助学员解决了许多工作中遇到的实际问题，又营建出了一种积极的学习氛…     

基于护生学习需求的ICU课程设置优化探讨

目的 了解急救与重症监护方向专升本护生的学习需求,进一步优化专业方向课程设置,完善培养方案.方法 于实习结束后采用自行设计的护生对课程设置的学习需求问卷对59名护生进行问卷调查.结果 护生在课程设置的相关方面有多元化的学习需求;55.9％的护生认为课程与专科内容重复太多、课程内容选择缺少针对性;超过50.0％的护生认为教学中应强化临床动手能力、临床思维能力和创新能力.结论 急救与重症监护方向专升本课程设置应考虑到护生的实际特点,尊重其学习需求;突出专业方向特色、改良课程设置模式;强实践、重能力,丰富课程设置内涵,完善专业方向培养方案.     

美国护理课程设置的借鉴与思考

随着经济和科学技术的迅速发展,人们对健康水平和卫生服务质量的要求不断增加,护理事业日益受到社会政治、经济、法律、文化、教育等因素的影响,原有的生物医学模式基础上的护理课程设置已不适应现代护理教育发展的需要,了解和借鉴美国的护理教育课程设置,有利于我国加速培养适应未来角色的、合格的高素质护理专业人才.     

本科护理教育课程设置的改革与评价

目的 探讨新时期本科护理教育的改革方向，建立更好的教学体系。方法 改革原有的课程设置．对50名2000级学生按传统课程授课。50名2001级学生按改革后的课程授课。均于第4学年实习期末采用问卷形式对两级学生及其临床带教老师（随机抽取75人）进行理论知识水平和操作技能等7个方面的自评及他评。结果 无论是学生自评还是教师评价，2001级学生在理论知识和操作技能、整体护理、健康教育、沟通交流能力、授课能力、论文写作方面评分均显著高于2000级（均P〈0．05）。结论 改革教学模式可使学生知识、能力、素质获得综合提高、全面发展．时满足现代化高等护理人才的需求至关重要。     

我国护理硕士研究生核心课程设置探讨

目的 探讨适合我国国情的护理硕士研究生的核心课程.方法 采用德尔菲专家函询法对96名护理专家进行两轮调查.结果 80%以上专家选择了公共课、临床护理、护理教育、护理管理4个课程领域的文献检索、医学统计学、流行病学、计算机在医学中应用、护理科研方法 、心理测量学、论文写作、相关研究方向课程、临床护理新进展、临床诊疗技术新进展、高级护理理论与实践、护理专业发展、健康促进和疾病预防、教育学理论、教学技巧、护理课程设置、管理学原理、卫生经济学、领导艺术等19门课程为核心课程.结论 护理硕士研究生核心课程应从专业公共课、临床护理、教育、管理4个方面构建,应具有基础性、共享性、针对性的特点.     

消化系统基础医学与护理课程设置及教学改革探索

目的探讨高职护理专业"基础医学与临床护理一体化融合"课程设置及工学结合教学改革的成效。方法在2010级高职护理专业学生中整群随机抽取2个班,分别为实验班(104名)和对照班(98名)。以《消化系统基础医学与护理》课程为例,实验班采取按人体系统将基础医学与临床护理一体化融合进行课程设置,并增加医院工学结合教学至1周(30学时),对照班按学科进行课程设置及教学,按常规医院工学结合教学3学时。结果实验班期末考试在选择题、填空题、综合分析题中消化系统疾病患者护理部分的正确率显著高于对照班(P<0.05,P<0.01)。83.65%实验班护生对"基础医学与临床护理一体化融合"课程设置和工学结合教学改革持肯定态度。结论 "基础医学与临床护理一体化融合"课程设置和教学改革能形成教学合力、发挥协同效应,提高了高职护生课程学习的效果;能激发高职护生的学习兴趣和积极性,培养职业能力和综合素质。     

对本科护理专业课程设置的分析

1999年我院在进行本科护理专业课设置过程中,对全国18所医药院校护理教学计划进行了学习、分析与研究,报告如下.     

本科护理教育课程设置的改革与评价

目的探讨新时期本科护理教育的改革方向,建立更好的教学体系。方法改革原有的课程设置,对50名2000级学生按传统课程授课,50名2001级学生按改革后的课程授课。均于第4学年实习期末采用问卷形式对两级学生及其临床带教老师(随机抽取75人)进行理论知识水平和操作技能等7个方面的自评及他评。结果无论是学生自评还是教师评价,2001级学生在理论知识和操作技能、整体护理、健康教育、沟通交流能力、授课能力、论文写作方面评分均显著高于2000级(均P<0.05)。结论改革教学模式可使学生知识、能力、素质获得综合提高、全面发展,对满足现代化高等护理人才的需求至关重要。     

护理继续教育课程设置研讨

护理人员非常希望能通过继续教育课程来学习健康教育、护理新技术、护理心理学、职业礼仪、专科护理、沟通与交流、护理新理论、危重症监护、政策与法律、护理营养学等方面的知识。通过对护理继续教育及护理人员知识结构现状、护理继续教育与护理专业理论、护理继续教育与专科疾病护理、护理继续教育与护理相关学科等4个方面的探讨,阐述护理继续教育课程设置的必要性。     

以生命教育为切入点的基础护理学课程思政教学设计与实施

目的 探讨以生命教育为切入点的基础护理学课程思政教学方案对增强护生生命意义感和职业认同感的效果。方法 选取2021级护理学本科专业2个平行班级学生95人作为研究对象,分成试验班（n=49）和对照班（n=46）。对照班采用常规课程思政教学法,试验班实施以生命教育为切入点的基础护理学课程思政教学方案。在教学前、中、后对两班护生进行生命意义感和职业认同感调查。结果 课程教学后,试验班生命意义感和职业认同感总分显著优于对照班（均P＜0.05）;且均显著高于教学前（均P＜0.05）。结论 以生命教育为切入点的基础护理学课程思政教学能有效增强护生生命意义感和职业认同感。     

The overall class design of the Surgical Nursing course in vocational nursing program

目的 改革高职外科护理学课程的整体设计,提高外科护理学的教学质量和护生临床工作能力.方法 选取2008级高职护理专业(英语班)97名护生作为对照组,采用传统的教学方法;2009级高职护理专业(英语班)95名护生为观察组,由教师对外科护理学课程进行整体设计,即以职业岗位需求确定课程整体目标,以职业活动为导向设计课程内容,之后按照设计方案实施教学.结果 观察组实践成绩显著高于对照组(P＜0.01).89.66％临床带教教师认为按照外科护理学的整体设计方案实施教学,使实习护生的专业理论知识增强;72.41％认为提高他们的技能操作,81.03％认为能使护生快速适应临床工作.结论 外科护理学的整体教学设计,显著提高了教学质量和护生临床工作能力.     

高职外科护理学课程的整体教学设计

目的改革高职外科护理学课程的整体设计,提高外科护理学的教学质量和护生临床工作能力。方法选取2008级高职护理专业(英语班)97名护生作为对照组,采用传统的教学方法;2009级高职护理专业(英语班)95名护生为观察组,由教师对外科护理学课程进行整体设计,即以职业岗位需求确定课程整体目标,以职业活动为导向设计课程内容,之后按照设计方案实施教学。结果观察组实践成绩显著高于对照组(P<0.01)。89.66%临床带教教师认为按照外科护理学的整体设计方案实施教学,使实习护生的专业理论知识增强;72.41%认为提高他们的技能操作,81.03%认为能使护生快速适应临床工作。结论外科护理学的整体教学设计,显著提高了教学质量和护生临床工作能力。     

护理美学课程思政教学的设计与实施

目的 探讨护理美学课程思政教学的方法及实施效果。方法 在护理本科选修护理美学的47名学生中开展护理美学课程思政教学。通过加强学院-临床联合的教学团队建设、基于思政元素挖掘的课程思政教学目标确立和教学内容重组、沉浸创造式教学活动设计,形成较完善的护理美学课程思政设计并实施教学。课程结束后调查学生对课程思政教学效果的感知和教学活动的认可度,了解学生的课程参与体验。结果 学生对教学效果的感知为83.0%～97.9%,对教学活动的认可为70.2%～91.5%。学习体验析出三大主题,包括思政素材与专业知识结合自然,教学活动多样且参与感高,对价值塑造起到了积极作用。结论 护理美学课程思政教学有助于培养学生审美修养、职业素养和人文情怀,教学模式受到学生认可。     

The new nursing curriculum for the benefit of patient education

Therapeutic patient education (TPE) imposes a radical change in the nurse-patient relationship. It is a real humanist trend whose values are taken up in the new nursing curriculum. Several teaching units are participating in the development of skill 5: Initiating and implementing educational and preventative care". This new element in the training programme is leading to real cultural evolution in professional practice.     

青少年健康与发展课程融入本科护理教育初探

目的探讨青少年健康与发展(Adolescent Health and Development,AHD)课程融入现有本科护理课程体系的方案,包括需要加强的领域及核心能力、拟授课内容及采用的教学方法、可能融入的课程,为该课程融入本科护理教育提供借鉴。方法召开AHD课程专家审阅会,讨论本科护生AHD核心能力框架和AHD课程融入现有护理课程体系的方案。结果与会专家认为除个体生理发展领域已在现有护理课程体系得到充分体现外,专业化发展、身心社会功能良好、健康行为与生活方式、性别角色发展4个领域均需加强,并对各领域需加强的核心能力、拟授课内容、拟纳入课程及教学方法达成共识。结论开展AHD课程是必需且必要的,但需在实践中进一步检验其合理性和适用性。     

本科护生对老年护理学思政教学体验的质性研究

目的 深入了解本科护生对老年护理学思政教学体验,为该课程思政教学质量持续改进提供参考。方法 对完成老年护理学课程思政教学的15名本科护生进行半结构式访谈,分析资料,提炼主题。结果 提炼出树立正确的价值观（爱国爱疆精神,爱社会主义制度,敬业及奉献精神）、提高职业素养与认同（职业意识,职业自豪感,职业获益）、课程思政育人期望（思政内容,教学方法,实践教学）3个主题及9个亚主题。结论 老年护理学思政教学给护生带来积极情感体验;尚需针对不足进行改进与完善,进一步提高教学质量。     

职业院校基础护理与护理人文整合课程的设计与应用

目的 设计并实施基础护理与护理人文整合课程,评价课程改革效果.方法 随机将2019级高职护理专业2个班72名学生设为实验组,另2个班69名学生设为对照组.对照组按原教学安排常规授课;实验组采用整合课程授课:将基础护理课程与护理伦理与法律法规、护理礼仪与人际沟通、护理管理三门护理人文课程进行整合,通过函询专家整合序化教学...     

Practice of goal-oriented teaching theory in curriculum design and teaching of geriatric nursing

目的 更好地完成老年护理学课程培养目标,缩短护生毕业后从事老年护理工作的适应期.方法 参照目标教学理论对老年护理学课程进行设计,将2007、2008级278名本科护生按等同原则将2个年级的一班140人归为观察组,二班138人归为对照组；对照组采用传统方式教学；观察组采用设计后的课程方案教学.课程结束后进行效果评价.结果 理论、实践能力考核成绩,观察组显著优于对照组(均P＜0.01)；对课程设置及学习效果12个条目的肯定评价观察组为41.43％～91.43％,对照组为6.52％～78.99％.结论 目标教学理论在老年护理学课程设计中的应用,增强了护生对老年人的服务意识,提高了服务技能,实现了课程培养目标.