采用联合健康教育方式提高糖尿病患者生存质量

目的采用联合健康教育方式提高糖尿病患者的生存质量。方法采取随机抽样方法。将100例糖尿病患者随机分为联合健康教育组和对照组。对照组采用常规健康教育方法,联合健康教育组除采用上述健康教育方法外,还定期开展糖尿病知识讲座,建立健康档案和定期回访制度,通过多种途径提高糖尿病患者的依从性。结果联合健康教育组患者生存质量与对照组比较有显著性差异（P〈0．05）。结论采用医院、社区联合健康教育方式能明显提高糖尿病患者的生存质量。     

健康教育对糖尿病患者糖代谢的影响研究

目的 探讨健康教育对糖尿病患糖代谢的影响。方法 204例糖尿病随机分为干预组和对照组，干预组给予常规治疗和健康教育，对照组仅给以予常规治疗。用SCL－90测量病人的心理卫生状况，并检查其空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白。结果 干预组病人干预前后SCL－90中强迫、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病因子有所下降。两组病人空腹血糖、餐后两小时血糖和糖化血红蛋白均有下降，但干预组较对照组下降明显。结论 健康教育可缓解糖尿病人的心理压力，提高其治疗效果。     

健康教育在提高2型糖尿病患者生存质量中的作用

目的　观察糖尿病健康教育在提高 2型糖尿病患者生存质量中的作用。方法　将糖尿病患者 98例随机分为两组 ,其中健康教育组 (教育组 ) 4 7例 ,在不改变降糖药物治疗的情况下接受 8周糖尿病健康教育 ;对照组 5 1例 ,不改变降糖药物治疗 ,也不进行糖尿病健康教育。观察两组患者在接受糖尿病健康教育前后空腹血糖、餐后 2h血糖、生存质量评分的变化。结果　教育组在接受 8周健康教育后空腹血糖、餐后 2h血糖较前明显下降 ,生存质量评分显著提高 (P<0 .0 5 )。结论　糖尿病健康教育有提高 2型糖尿病患者生存质量中的作用。     

健康教育提高社区2型糖尿病患者生存质量效果的研究

目的探讨社区2型糖尿病患者实施健康教育后对其生存质量的影响。方法本研究中选取2型糖尿病患者235例作为研究对象给予健康教育,采用一般资料问卷及DSQL量表对教育前后患者的生存质量进行调查并对差异进行比较分析。结果健康教育后,患者的总评分、生理维度、心理维度及治疗维度得分均显著降低,差异具有统计学意义（P〈0．05）。糖尿病患者的生存质量水平较低的比例明显降低,而生存质量水平较高的比例明显提高,与健康教育前比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论对于社区2型糖尿病患者实施健康教育能够显著改善患者的生存质量。应提高社区糖尿病患者对健康教育的重视程度。     

糖尿病健康教育对2型糖尿病患者糖代谢的干预

目的 探讨糖尿病健康教育(DHE)对2型糖尿病患者糖代谢的干预。方法 2型糖尿病患者72例。其中实验组38例。在不改变降糖药情况下接受1个月的糖尿病健康教育；对照组34例，在不改变降糖药情况下不接受糖尿病健康教育。观察两组实验前后空腹血糖(FBG)、餐后2小时血糖(PBG)、糖化血红蛋白(HbAIc)及糖尿病知识积分(DKN)的变化。结果 两组治疗前后FBG、PBG及HbAIc均有下降，实验组下降幅度大于对照组，且DKN上升幅度明显高于对照组。结论 DHE有助于2型糖尿病患者糖代谢的改善，是一种非常重要的基础治疗措施。     

糖尿病健康教育对2型糖尿病患者糖代谢的干预

目的　探讨糖尿病健康教育(DHE) 对2 型糖尿病患者糖代谢的干预。方法　随机选择观察组33 例2 型糖尿病病人,除常规药物治疗外辅以DHE4 周,对照组30 例,仅常规药物治疗,测两组治疗前后血糖、糖化血红蛋白( HbA1c) 及糖尿病知识积分(DKN) 。结果　两组治疗后空腹血糖、餐后2 小时血糖、平均血糖及HbA1c 均有下降,观察组下降幅度大于对照组, 日血糖波动范围明显减小,并且DKN 上升幅度高于对照组,对照组DKN、血糖波动在治疗前后无明显变化。结论　DHE有助于2 型糖尿病患者糖代谢的改善,是一种重要的辅助治疗措施     

心理健康教育对2型糖尿病患者生存质量及糖代谢的作用

目的:探讨心理健康教育对2型糖尿病住院患者生存质量及空腹血糖、餐后2h血糖的影响。方法:采用病例对照研究,将于2007年6月到10月期间在山西省人民医院住院的2型糖尿病患者随机分为干预组和对照组,在院内常规治疗下,对干预组进行团体训练形式的心理健康教育后测查干预前后和两组间糖尿病生存质量特异性量表(DSQL)、空腹血糖(FBG)和餐后2h血糖(2hPBG)的差异。结果:治疗后对照组与干预组组间比较FBG差异无显著性(P>0.05),2hPBG差异有显著性(P<0.05);DSQL评分干预组治疗前后在心理维度、社会维度评分显著下降(P<0.01)。结论:住院期间对2型糖尿病患者进行心理健康教育可以改善餐后2h血糖水平,提高患者的生存质量,同时对改善医患关系有积极意义。     

中西医结合治疗对2型糖尿病患者生存质量及糖代谢的影响

目的 探讨中西医结合治疗时2型糖尿病患者生存质量及糖代谢的影响.方法 选择在该院收治的气阴两虚血瘀型2型糖尿病患者118例,分为中西结合组(n=60)和西药组(n=58),两组患者均给予降压、降脂等对症治疗及饮食治疗等基础治疗,西药组给予胰岛素或口服降血糖药物治疗,而中西结合组给予西药治疗的基础上加用中药治疗.分别在两组治疗前和治疗3个月后应用糖尿病患者特异性生存质量量表(DSQL)进行测评,同时观察两组患者空腹及餐后2 h血糖、糖化血红蛋白等糖代谢指标的变化.结果 治疗3个月后,两组均可显著降低糖尿病对生理功能和精神/心理维度的影响评分(P＜0.01),中西结合组的治疗维度评分也显著降低(P＜0.01),而两组在糖尿病对社会关系的影响评分方面均没有明显降低作用(P＞0.05);其中,中西结合组在生理功能和治疗维度改善程度上较西药组更明显(P＜0.05).两组FPG、2hPG、HbA1c均较治疗前显著下降(P＜0.01).中西结合组的FPG、2hPG、HbA1c较对照组明显降低(P＜0.05).结论 中西医结合治疗方案能明显改善患者糖代谢,提高患者生存质量.     

糖尿病视网膜病变患者的健康教育体会

目的探讨健康教育对糖尿病视网膜病变患者临床疗效及生存质量的影响。方法 2009年5月至2010年5月期间,我院诊治的80例糖尿病视网膜病变患者,对其实施个体化强化式健康教育,使用SF-36量表,对患者教育前、教育后的生存质量进行评估,并对教育前后的血脂、血压达标情况进行比较。结果与教育前相比,教育后生存质量明显提高,P〈0.05,差异有统计学意义。与教育前相比,教育后TCH（58.8%）、HDL（73.8%）和BP（72.5%）达标例数都有明显提高,P〈0.05,差异有统计学意义。结论健康教育明显提高糖尿病视网膜病变患者的生存质量,显著改善糖代谢指标,值得临床广泛推广。     

门诊糖尿病患者健康教育效果调查

目的:调查门诊糖尿病患者健康教育的效果。方法:采用自行设计问卷,对94例已确诊为糖尿病的患者在健康教育前、后进行分析。结果:健康教育前、后糖尿病患者在按时服药、合理饮食、运动治疗、血糖控制、情绪稳定方面,经统计学分析,均P<0.05,差异有统计学意义。结论:门诊健康教育是糖尿患者获得有关糖尿病知识及治疗技巧的有效途径,有助于增强患者自我保健能力,提升治疗效果。     

健康教育对慢性精神分裂症患者生活质量的影响

目的:为研究健康教育对慢性精神分裂症患者生活质量的影响。方法:对90例慢性精神分裂症患者进行为期一年的健康教育,以SDSS、SANS和WHO·QOL-100三项为评定指标。结果:研究组SDSS、SANS评分明显低于同期对照组,而WHO·QOL-100评分明显高于同期对照组。结论:健康教育对于提高慢性精神分裂患者的生活质量,有明显效果。     

健康教育对激素敏感型肾病综合征患儿临床疗效和生活质量的影响

目的探讨健康教育对激素敏感型肾病综合征患儿临床疗效和生活质量的影响。方法选择2015年1月～2016年12月在温州医科大学附属第二医院诊治的激素敏感型肾病综合征患儿,分为干预组60例、对照组58例,均接受糖皮质激素治疗,干预组对患儿及家长进行持续健康教育,内容包括疾病知识宣教、心理辅导、生活指导。采用QLICD量表和Barthel指数评价患儿的生活质量,并对比两组干预后临床疗效、治疗依从性及并发症。结果 6个月后,干预组临床疗效好于对照组(P0.05)。干预组躯体功能、社会功能、心理状态、特异模块、总分及Barthel指数评分均明显高于对照组(P0.05)。干预组治疗依从性显著高于对照组(P0.05),干预组感染、静脉血栓、急性肾功能衰竭、营养不良的发生率均显著低于对照组(P0.05)。结论健康教育有助于提高激素敏感型肾病综合征患儿治疗依从性,从而提高临床疗效和生活质量,减少并发症及不良预后。     

健康教育对提高前列腺增生患者生活质量的效果观察

目的探讨对前列腺增生患者手术后给予健康教育产生的影响。方法收集来我院进行治疗的前列腺增生患者98例,随机分为实验组49例,给予系统的健康教育,对照组49例给予一般的普通护理,并对两组患者的生活质量进行测评,测评的方法采用问卷调查法,结果用统计学方法进行处理。结果实验组与对照组比较,具有较高的躯体功能、心理功能、生活质量,差异具有统计学意义(P<0.05);社会功能在两组间的差异无统计学意义(P>0.05)。结论前列腺增生患者的生活质量可以通过对其实施健康教育得到显著提高。     

采用健康信念模式开展健康教育对老年冠心病患者生活质量的影响

目的观察健康信念模式应用于健康教育过程对老年冠心病患者生活质量的影响作用。方法研究对象100例入院后首先给予常规处理,同时采用汉化版简明健康调查表（SF-36）对患者进行健康信念模式实施前的生活质量测评,然后采用健康信念模式,分为5个步骤对患者实施健康教育,并于6个月后采用同一量表以电话访谈或者家庭访视的形式再次进行生活质量测评。对前后两次测评数据进行统计学分析,比较健康信念模式实施前后患者生活质量的改善情况。结果健康信念模式实施后,患者生活质量各维度得分均明显提高,其中,生理功能、躯体疾病、精力、社会功能、精神健康5个维度得分,与健康信念模式实施前相比,有极显著性差异（P〈0.001）;生理职能、一般健康状况、情感功能,与健康信念模式实施前相比,有高度显著性差异（P〈0.01）。结论对老年冠心病患者采用健康信念模式实施健康教育,有利于患者树立正确的知-信-行模式,促进康复,提高生活质量。     

糖尿病患者的健康教育需求及精神卫生状况研究

目的探讨糖尿病患者的健康教育需求及精神卫生状况。方法将我院2009年1月-2010年12月期间治疗的110例糖尿病患者作为研究组,采用自行设计的健康教育需求问卷判定糖尿病患者的健康教育需求情况,精神症状自评量表用于患者的精神卫生状况评价。另选择100例健康体检者作为对照组,进行精神症状自评量表调查。结果研究组90．0％的患者既往糖尿病知识来自书籍、广播,48．2％的患者认为社区护士可以为其提供糖尿病健康教育．遇到糖尿病健康问题时有85．5％的患者咨询社区医务人员,90．9％患者需要固定的社区护士为其服务。两组精神卫生状况：与对照组比较,研究组患者强迫、人际敏感、躯体化、焦虑、敌对、偏执、抑郁、恐怖等症状因子的得分均较高,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论糖尿病患者的健康教育需求较高,精神卫生状况较差。强调健康教育的连续性和完整性．改善患者精神卫生状况在糖尿病社区综合防治中具有重要意义。     

健康教育对尘肺患者生存质量影响的研究

目的探讨实施健康教育对提高尘肺病患者对尘肺病相关知识和改善生存质量的影响。方法采用自行设计的尘肺病知识问卷和生存质量表WHO QOL-100对148例尘肺病患者健康教育前后和132例健康对照组进行问卷调查。结果职业健康教育显著改善了尘肺病患者对尘肺相关知识的了解(P<0.05),尘肺病患者健康教育前后和对照组的生存质量表WHO QOL-100评分分别为(10.28±3.04)、(12.86±2.78)和(13.24±1.74)。健康教育后尘肺组的WHO QOL-100评分显著高于健康教育前(P<0.05),健康教育后的评分与对照组无显著性差异(P>0.05)。结论健康教育对提高尘肺病患者的尘肺病知识水平、改善心理健康状况和生存质量有重要的积极作用,值得进一步推广应用。     

预期康复健康教育对腰椎间盘突出症手术患者生活质量和功能康复的作用

目的探讨预期康复健康教育对腰椎间盘突出症手术患者生活质量和功能康复的作用。方法选择88例腰椎间盘突出症手术患者,随机分为教育组和对照组,每组44例,教育组实施预期康复健康教育,对照组沿用常规健康教育。结果出院前教育组生理功能、生理职能、躯体疼痛、活力、情感职能、精神健康、总体健康评分与对照组比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）;术后3个月教育组SF-36量表各维度评分与对照组比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）;出院前教育组疼痛程度、自理能力、提物、行走、坐、站立、睡眠各项评分及总分与对照组比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）;术后3个月教育组ODI量表各项及总分与对照组比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论实施预期康复健康教育可有效提高患者术后康复效果和生活质量,患者出院后功能康复和生活质量持续改善。     

健康教育对鼻咽癌患者自我护理能力和生活质量的影响研究

目的探讨健康教育对鼻咽癌患者的自我护理能力和生活质量的影响。方法采用实验性研究设计,将100例鼻咽癌患者随机分为干预组和对照组,对照组患者采用一般的健康指导,对干预组鼻咽癌患者进行改善自我护理能力的国际标准的健康教育,干预时间为6个月,干预前后采用自我护理能力测定量表（ESCA）和鼻咽癌生活质量评分表（FACT）进行调查。数据采用SPSS10．0软件进行统计分析。结果干预6个月后干预组ESCA及FACT评分优于对照组（P〈0．01）。结论健康教育能有效地提高鼻咽癌患者的自我护理能力,进而提高生活质量。