提高我国护理学硕士研究生培养质量的探讨

护理学硕士研究生的教育质量直接影响到我国护理事业的发展,随着新的医学、护理模式的改变,我国的护理学硕士研究生的教育也取得了长足的进步。但由于起步晚,底子薄,在专业特色、临床实践、课程设置、研究领域、师资力量等方面还很不完善;培养中存在的问题也日益突出。根据我国目前的培养情况,就如何提高我国护理学硕士研究生的培养质量进行了探讨。     

我国护理学研究生教育概述

护理学研究生教育是高等护理教育的重要组成部分,是培养教学、科研、管理及临床创新人才的主要渠道。近年来我国护理学研究生教育发展迅速、已经建设成有硕士和博士研究生以及博士后组成的多层次人才培养体系。研究生教育分为科学学位和专业学位两种类型。护理学研究生的培养质量直接影响到我国护理事业的发展。阐述我国护理学研究生教育发展的历史和现状,分析护理教育发展过程中的挑战和问题,将对推动护理学科的进步有积极的作用。     

护理学专业学位研究生实践教学体系的建设与实践

随着护理学专业的迅速发展,学科概念和内涵不断扩大,专业领域进一步深化,护理学呈专科化发展趋势。为满足社会对高质量专科护理人才的需求,院校加大对护理学硕士专业学位研究生的培养。临床实践是培养护理硕士专业学位研究生的重要环节,实践教学体系的建设是优质教育的有力保障。     

我国护理学博士研究生教育现状分析

目的 了解我国护理学博士研究生教育现状,为加速与规范护理学博士研究生培养提供参考.方法 采用便利抽样法.对8所院校护理学博士研究生教育情况进行调查.结果 5所院校已开展护理学博士研究生招生培养工作;各院校护理学博士研究生的培养目标与研究方向具有较多共同点;学制多为全日制3年,以哲学博士(PhD)为主;各院校对护理博士课程设置仍具有较大自主性,在护理专业核心课程设置方面尚缺乏统一标准;博士学历的护理师资占8所院校博士学历教师总数的75%,各院校师资力量结构不均衡.结论 应使博士教育与高级临床护理实践紧密结合;探索联合培养模式,实现教育资源共享;设置护理专业核心课程与教育质量评价体系;组建护理学博士研究生导师队伍.     

我国护理学专业研究生的学习需求

目的探讨我国护理学专业研究生的学习需求。方法采用开放性问题的方式,调查有意向参加首届护理学研究生暑期学校的299名研究生的学习需求。结果我国护理学专业研究生的学习需求最主要的是对护理研究方面知识的需求,其次是临床护理和护理教育方面,其他方面的需求较小。结论我国护理专业研究生的学习需求与其培养模式及就业趋势有关,应加强在护理管理及社区护理方面的知识储备。     

我国护理学硕士研究生招生情况分析与建议

目的 从研究生招生的角度来分析我国护理学硕士研究生教育的现状.方法 收集国内2005年至2007年招收护理学硕士研究生院校的招生资料,分析招生院校、招生人数、研究方向以及考试科目.结果 近3年我国的护理学硕士研究生招生院校数量和招生人数有了大幅度的增长;招生院校的性质也体现出明显特征;研究方向不够明确和规范;入学考试科目趋于统一.结论 在招生规模扩大的同时,应注重教育质量;临床型研究生的培养是护理专业发展的需要;入学考试科目的统一应以能选拔出本专业有发展潜力的优秀学生为原则;导师的研究方向有待于进一步明确和细化.     

对中国、英国、美国、日本护理硕士教育模式的比较与思考

护理专业研究生教育是高等护理教育的重要组成部分,中国自1992年开始开展护理学硕士教育,至今已有16年。近几年来我国在护理硕士研究生培养方面取得了长足的发展,但与美国等护理教育较发达的国家相比,     

我国护理学博士研究生课程设置现状的调查研究

目的了解当前我国护理学博士研究生课程设置现状,为进一步优化博士研究生课程设置提供参考。方法采用问卷调查法,对国内26所护理学博士研究生招生院校的课程设置情况进行调查。结果我国护理学博士研究生课程类型多样,以公共课、专业课和选修课为主;26所院校平均设有15.42门课程,院校间学分要求差异较大,平均为21.29分;课程内容主要涵盖思想政治、基础理论、研究方法、研究方向、发展前沿和科研写作六大类,但护理专业类课程较少,平均仅为2.38门,有9所院校尚未开设此类课程。结论我国护理学博士研究生教育尚未形成具有护理学科特色的课程体系,缺乏护理专业核心课程设置标准。各护理学博士学位点院校需加强护理专业课程建设,确定合理的学分数量与分配。同时相关教育主管部门应尽快明确护理专业核心课程,以进一步优化护理学博士研究生的课程设置。     

我国护理学硕士研究生核心知识体系的研究

目的探讨所有研究方向的护理学硕士研究生都必须学习和具备的知识,以尝试构建我国护理学硕士研究生教育的核心知识体系。方法采用德尔菲专家函询法。在查阅文献和半结构访谈的基础上,形成分为2种培养类型(科学学位、专业学位),包含5个维度(高级护理实践、教育、管理、科研、专业发展)、82个核心知识备选条目的问卷。58名从事护理教育、临床管理的专家参加函询,按照5分级Likert标度法进行评价选择。结果经2轮函询后形成专家一致性意见,问卷回复率分别为91.4%和87%。有37项和47项知识分别成为科学学位和专业学位硕士研究生的核心知识,其4分以上(重要和很重要)的选择率均在80%以上。两种培养类型的研究生均应具备科研、专业发展、临床实践、教育和管理的相关知识,科学学位研究生偏重于学习更多教育、科研知识,专业学位研究生则更注重临床实践和管理知识的获取;在专业发展知识方面,侧重点稍有不同。结论两种培养类型的护理学硕士研究生共同的核心知识有32项,科学学位护理学硕士研究生的核心知识有37项,被纳入专业学位护理学硕士研究生的核心知识有47项。护理学硕士生核心知识的确立为组建护理硕士教育核心课程奠定了合理的基础。     

我国护理专业学位硕士研究生的教育现状分析

目的 了解我国护理专业硕士学位教育现状,为加速与规范护理学专业硕士研究生培养提供参考.方法 采用便利抽样法,对8所院校护理学硕士研究生教育情况进行调查.结果 8所院校已开展了护理专业硕士研究生招生培养工作;7所院校护理学硕士研究生的招生对象一致;培养目标与研究方向具有较多共同点;学制多为全日制三年;各院校对护理硕士课程设置有较大自主性;培养方式是“学校与医院共育”的全日制培养模式、“双导师”制;学位论文可以是研究报告、病例分析加文献综述等.结论 我国护理学专业学位研究生教育急需解决的问题：严格规范招生对象,切实理论联系实践;细化、规范专业设置,体现护理专科特色;加强临床导师的力量,促进学位专业课的建设;培训、提升临床导师业务水平,组建护理专业硕士研究生临床导师队伍;重视课程教学、实践训练的评价,构建科学的护理专业学位硕士的评估体系.     

继续护理教育相关问题研究及对策

在我国,护理学专业的发展已有近百年的历史,尤其改革开放以来,护理学专业得以迅速发展:护理教育逐渐由中专、大专向本科、硕士研究生、博士研究生等高等学历教育体系转变,护理学方面的研究资料和文献报道也在逐年增多.     

中美护理研究生课程比较

护理研究生教育是护理教育的重要构成部分,是提升护理学科地位的主要途径,是培育高级护理人才的重要渠道。美国是世界上护理教育最发达的国家,护理研究生教育起步早,专业特色明显、培养目标明确、课程设置系统、师资充足,已成为一个科学规范的体系。我国自1992年起开办护理研究生教育,培养了一批高素质人才,促进了护理学科的发展。     

护理学硕士研究生应具备的核心知识的初步探讨

进入21世纪，随着医学模式的转变，人文护理观的形成以及临床整体护理理念的提出，在健康观念的变革下对高层次护理人才的要求越来越高。研究生教育是建立在本科教育基础上的专业教育，要求学生能够在本学科、专业领域内掌握更为宽厚扎实的理论基础和专业知识，具有从事科研工作或独立担负专业技术工作的能力。所以，注重护理学研究生教育核心知识的培养，提高研究生整体的综合素质非常重要。[第一段]     

对中国、英国、美国、日本护理硕士教育模式的比较与思考

护理专业研究生教育是高等护理教育的重要组成部分,中国自1992年开始开展护理学硕士教育,至今已有16年.近几年来我国在护理硕士研究生培养方面取得了长足的发展[1],但与美国等护理教育较发达的国家相比,中国护理研究生教育起步较晚,尚未形成一个规范、系统的体系.     

两年制护理学硕士研究生教育的研究

介绍了中山大学2年制护理学硕士研究生的培养过程与特色,主要体会包括缩短培养周期,同时保持培养质量;导师负责制和指导小组集体培养相结合的培养方式;加强个性化的培养过程.对我国护理学研究生培养提出几点建议:明确护理学的学科定位;提高本科教学质量,为护理学专业提供合格人才和研究生教育合格生源;重视研究生培养质量;加强对毕业生的就业指导;重视临床专科护理人才的培养.     

某校护理学专业研究生课程改革成效的质性研究

目的了解我校护理学专业研究生对课程改革成效的反应和评价,为完善护理学专业研究生课程设置提供参考。方法对2007级—2010级15名研究生进行半结构访谈。结果学生对课程改革总体评价是好的,对增加中医护理评价好;对导师方向课表示满意;但希望在授课、选修课、师资力量等方面加以改善。结论通过注重专业课和研究方法论课程的设置与授课,增加不同学科的选修课比例,给学生更多的选课权利,提高师资力量,培养学生自主学习能力等,提高护理学专业研究生的教育质量。     

我国护理学硕士研究生培养模式的发展现状

<正>随着护理学科自身的迅速发展和人类健康需求领域的不断扩大,护理学科的重要性和独立性日益得到更广泛的认同。2011年3月,国务院学位办颁布了新的学科目录设置,认定护理学为一级学科,这一举措为护理学科提供了新的发展契机,同时也带来了新的挑战。由于护理学硕士研究生培养长期从属于临床医学硕士研究生的培养模式,因此未能充分体现护理专业的本质内涵与特色。在学科定位调整之后,如何建立与     

"科学-技术-社会"教育理论在护理研究生培养中的应用探讨

论述“科学-技术-社会”(science-technology-society,STS)教育理论的内涵。并结合我国护理学专业研究生培养的现状,提出了应将STS教育理念和模式融入护理研究生培养的全过程,对我国护理研究生的教育和培养工作产生一定的启示。     

护理学研究生教育的科学管理

介绍我国护理学学位授予情况和第二军医大学护理学研究生教育管理经验,并提出护理学研究生培养过程需解决的问题,为护理教育者及教育管理者提供参考。     

福建省医疗机构对全日制护理学硕士研究生需求调查

目的探讨福建省护理学硕士研究生的需求规模和特点。方法对福建省所有三级医院和护理院校的管理者进行全日制护理学硕士研究生需求调查。结果未来5年,福建省对护理学硕士研究生的总需求预计为504名,三级医院对护理学硕士研究生专业方向需求程度最高的前5项依次是重症护理、急诊急救护理、老年护理、手术室护理、伤口造口护理;护理学硕士研究生能力需求评分均在4分以上;对护理科研相关课程需求较高;用人单位招聘侧重因素排在首位的是学术诚信。结论福建省未来5年对全日制护理学硕士研究生的需求大,院校可适当扩大培养规模,细化硕士研究生培养方向,提升相应的能力与素质。