临床课教学中之医德教育

中等医学教育的总目标是为国家造就合格的卫生专业技术人才。其医德是医学教育过程中不可分割的重要组成部分。本文将德育渗透于临床课教学中，将德育与知识能力培养放在同一教学目标上，找出渗透德育教有的结合点。在教学过程中，不仅要把医学理论和医疗技能教给学生，同时要培养学生具有良好的职业素质。     

浅谈医德教育在生理教学中的渗透

随着我国改革开放的不断深入，人们的健康意识越来越强，对医务工作的要求越来越高。一名合格的医务工作不仅要有精湛的医技，而且应有崇高的医德，即必须“德才兼备”。这正是医学教育的任务和核心所在。面对我们的教育对象，都是初中毕业生，年龄多为15～17岁的青年，他们正是思想形成、发展、变化塑造的阶段，是奠定人生观、价值观和世界观的关键时期，也是易受到社会、环境等不良因素影响的时期。     

将医德教育渗透到药理学教学中

随着市场经济机制的引入,医德出现的各种问题已经成为全社会所关注的热点,如何强化医德建设已经提到各级医疗单位领导的重要日程上来。医德教育不仅在医疗行业中要大力进行,更重要的是从医学院校中就要把医德教育渗透到各个学科教学中去,培养学生的责任心与使命感,使医学生树立良好的医德医风,在医学实践中不断升华自己的思想境界。     

浅谈医学专业课教学中医德教育的渗透

1充分认识培养医学生良好职业道德的重要性青年学生,尤其是大学生,富有理想,思维活跃,具有强烈的探索精神,大学时期正是世界观、人生观逐渐形成和培养良好职业道德的关键时期。该时期树立正确的世界观、人生观,逐步养成良好的职业道德可影响其一生。人才的培养是一项系统工程,培养既具有高尚医德又具有精湛技术的医务工作者,需要教育工作者甚至全社会力量的共同努力,尤其需要各学科教师在教学工作中相互合作、配合,在教学内容中加以渗透。医务人员所从事的工作是特殊工作。医务工作的质量直接关系到个人的生死安危,关系到家庭的悲欢哀乐,关系到社会的繁荣与稳定,关系到人类的和平与进步。作为医学专业课教师,除充分认识医德及医德教育的重要性外,更要充分认识自己在培养医学生良好职业道德中的重要地位和作用。作为一名合格的人民教师,不仅要“教书”,更要“育人”。     

临床课教学中要强化和渗透新型医德观念

医德教育是医学生职业教育的重要一环.社会经济和医学科学的发展,必将推动医德观念的不断更新,新的医德观念的形成又可以促进医学科学的发展.作为新世纪的医学生,社会要求他们将来成为德才兼备依法行医的高素质人才.在临床课教学过程中,教师自己特别要更新医德观念,重视课堂上的医德渗透.本文作者通过临床课教学中强化和渗透新型医德观念的六个方面的探讨,旨在探索培养适应社会需要的高素质医学人才的方法.     

在药理教学过程中进行医德教育

医德是衡量医护人员是否合格的重要标准。教师在平时的教学中应注重医德教育的渗透，逐步培养学生高尚的道德情操。以下笔者谈谈在药理学教学过程中进行医德教育的体会。     

浅谈医药院校法律教学中的医德渗透

医德是职业道德的一种 ,是社会道德在职业活动中的体现。医德作为社会主义道德的一个组成部分 ,它与法律 ,尤其是医疗卫生法律法规 ,自然有着密不可分的联系 ,两者有着原则、要求上的共同之处。如对人权的尊重 ,对病人高度的责任感 ,两者都包含着权利和义务的范畴等等。同时 ,一方面医德修养的提高是法律及医疗卫生法规实施的有效保障 ;另一方面 ,对法律、法规的学习与遵守 ,又是促进医务工作者医德培养的重要因素。因此在法律基础教学中渗透医德教育是可能的 ,也是必要的。在法律基础与卫生法学的教学中 ,应尝试从以下几方面渗透医德规范教…     

在语文教学中进行医德教育的认识与实践

就语文教学进行医德教育的有利因素提出自己的看法以及语文教学中如何开展医德教育,作者从利用课文内容,口语训练,作文教学等方面作了一些探讨和实践.     

基础课教学与医德教育

就基础课教师在教学过程中如何开展医德教育进行了探讨。以生理学为例，提出基础课教师应重视医德教育，把医学生培养成具有跨世纪高尚医德的新一代人才。     

在生理教学中渗透整体护理知识

随着旧的生物医学模式向新的生物—心理—社会医学模式的转变,要求中专护理专业的教育要适应新的护理模式。为此,我们应从基础医学的教育开始,自始至终地把有关整体护理的知识渗透其中,从而使护生更好地建立起整体护理的立体知识结构,以适应２１世纪社会对护理工作的要求。笔者经过几年护理专业的生理教学,欲就在教学中如何渗透整体护理知识的问题谈谈自己的看法。１　以相关基础护理知识作为基础中专护理专业的生理学教材为中专社区医学、妇幼卫生等专业共用的教材,就其内容而言,几乎没有涉及到整体护理的相关知识,缺乏“护”的特…     

在临床课教学中应重视医德渗透

医学生在临床课的学习阶段。除了在专业上要把所学的知识逐渐转化为工作技能外。还应在临床实战中树立良好的医德。在临床课教学中，笔者体会到：（1）所有教师都应该充分认识到医德教育的长期性和连续性，把医德教育看成是每名教师义不容辞的责任，要摒弃那种认为医德教育是医学伦理学教师的事的错误思想。（2）临床教师既要“言传”又要“身教”。既要“授业”又要“传道”，既要重视医术上的“解惑”，更要注意学生做人上的“解惑”。（3）临床教师要认真备课。力求使整个课程中都渗透医德教育内容。（4）要重视临床实践过程中的医德教育。     

浅谈诊断学教学中加强医德教育的必要性

诊断学课程设置处于医学基础课与医学专业课之间 ,它起到了由基础医学向临床医学过渡的桥梁作用。其教学过程是由一系列临床实践活动组成 ,包括采集病史、体格检查、实验室检查、各种影像学检查等。然后将结果进行辨认分析 ,最终提出符合机体受损的实际的临床诊断。是一门实用性很强的课程 ,也是引导医学生跨入临床工作的第一步。如何走好这一步 ,培养一名具有较高医疗技术和较好医德的临床医生 ,在强调诊断学教学规范性、完整性、超前性的同时 ,必须加强医德教育。使学生理论与实践很好的衔接 ,成功的进行校园到医院、学生到医生的过渡 ,真…     

在医学教学中加强医德素质教育

在当前我国市场经济条件下，医学教育更应强调医学生的医德和素质教育。本在总结论述我国医德理论体系特征的同时，提出在医学教育中应从四个方面加强以医德教育为核心的素质教育。     

试论医学史教学过程的医德教育渗透

通过揭示医学史的教育功能,探讨在医学史教学中渗透医德教育,从寓德于史的必要性、可能性、针对性、有效性入手,论证医史教学与医德教育的相融性。     

浅谈在药物学教学中渗透医德教育

药物学是以研究药物的作用、临床应用、不良反应和用药注意事项等为主要内容的一门学科,既是各专业学生必修的重要基础课程,又是医学临床工作的应用学科。而医德,即医务人员的职业道德,是医务人员必备的思想品质,是医务人员与患者、社会以及医务人员之间关系的总和。医德教育是     

解剖学教学中之医德及传统美德教育

救死扶伤是医务人员的天职。医疗工作者能否正确地履行自己的义务、权利、职责 ,以及能否胜任这一崇高天职而具备高超的医疗技术 ,则决定了他的自身价值和社会价值。神圣的使命感、高度的责任心、丰富的专业知识、精湛的医疗技术是一名优秀的医务人员必须具备的 ,而这些知识的蓄积和素质的养成与医学生在学习期间所受的教育熏陶有关。医学生从迈进医学大门之后所接触的第一门医学课程 ,就是人体解剖学。因此 ,解剖学不仅是医学专业基础课 ,也是医学生医德教育的开始课[1] 。本人在多年的教学过程中 ,以学生的实际情况 ,接受教育的程度 ,将医…     

微生物教学中的医德教育

医学教育的目的在于培养大批优秀的医务工作者,挽救病人的生命,促进人类的健康。医德则是实现这一目的的重要保障。提高医学生的医德水平是我们各位医学教师义不容辞的职责。我在这篇文章中通过合理使用抗生素,加强用药道德教育;防止医院感染,加强医疗道德的教育的教学举例,说明作为一名医学教师,一定要把医德教育贯穿在整个教学过程中,为促进医德医风的好转贡献我们应尽的力量。     

如何在医学伦理学教学中培养医学生的医德素质

医学伦理学是研究医学道德的一门科学,以培养医学生良好的医德素质为教学目的,是医学生素质教育的主渠道之一.加强医学生的医德素质教育,不仅是全社会的重要任务,也是医学伦理学教学需要特别强化的一项重要职责.如何在医学伦理学教学中培养医学生的医德素质,我们在教学中进行了探索和实践,受到了学生的普遍欢迎.     

人体解剖学教学中渗透医德教育的探讨

医学院校作为育医的摇篮.承当着培养医务人员的重任,对学生医德的教育负有义不容辞的责任。中国工程院院士钟南山教授指出,医德的内涵主要体现在“想方设法为患者看好病”,“想方设法”,意指医生对患者负责任的态度;“看好病”,则指医生应具备解决实际问题的能力[1]。通过思想道德品质教育,可以树立学生正确的世界观、人生观、价值观和医德观,全面影响学生的实践行为,为学生良好医德的形成提供思想基础和保证,从而达到培养德才兼备的医务工作者的教育目的。因此,学校应当将医德教育作为学校教育工作重中之重的问题,作为一名医学基础课程老师…     

强化实习期间的医德教育

医德是整个社会道德体系的一个组成部分，是社会公德在医疗行业中的特殊表现，是医务工作者存其职业活动中应遵守的行为和准则。随着社会主义市场经济体制的建立和国家各项改革的深化，医学生的思想、行为出现了多元化倾向，产生了一系列前所未有的新情况、新问题、新特点。揭示医德的内涵与实质，强化对医学生进行医德教育的重要性，从医学教育各个环节人手是十分必要的，特别是一年临床实习阶段的医德教育，如何有的放矢地做好医德教育和管理工作，如何通过有步骤、有计划、有目的地将医德理论的基本原则和行为规范转化成医学生内在的医德修养，促进医学生的健康成长，