福建省全科医师岗位培训现状与建议

全科医学人才的数量与质量极大地制约着社区卫生服务的发展。要解决这个问题．从福建省医疗卫生资源现状出发，当务之急是对现有在岗从事社区卫生服务的医师进行转型培训。近3年，福建省全科医学培训中心按照卫生部全科医师岗位培训大纲，在全省分设3个教学点进行了培训尝试，先后为医疗机构培训“准”全科医学人才1889名，为福建省各地社区卫生服务的发展提供了基本的人才保证。     

全科医师岗位培训大纲

为贯彻落实国务院《关于发展城市社区卫生服务的指导意见》和人事部等五部委《关于加强城市社区卫生人才队伍建设的指导意见》,促进"中西部地区城市社区卫生人员培训项目"的顺利实施,落实城市社区卫生人才培养工作,卫生部制订了《全科医师岗位培训大纲》、《全科医师骨干培训大纲》、《社区护士岗位培训大纲》,并于2007年3月15日发出通知开展培训。本刊为推动社区卫生服务工作,将分期对这三个"大纲"进行连载。     

四川省开展全科医学岗位培训的探索与实践

四川省地处中国西南腹地、长江上游，总面积48．5万平方公里。2004年，四川省年末总人口为8724．6万人，在全省18市（不包括甘孜、阿坝、凉山3个自治州）的社会经济统计中，市辖区人口总数达2220．94万人，占全省人口总数的25．5％。根据卫生部2001年12月17日发布的《关于2005年城市社区卫生服务发展目标的意见》要求，”到2005年，……平均每1万城市居民至少有1名从事社区卫生服务的全科医师，有条件的城市努力达到2名以上；至少有50％在社区工作的护士经过省级卫生行政部门认可的岗位培训”。由此推算，到2005年，全省至少应培训全科医师2300-4600人。     

菏泽市全科医师岗位培训效果分析

目的分析全科医师培训效果,探索全科医师培训模式。方法对菏泽市首批全科医师培训学员进行调查,采用自行设计的调查问卷,共回收86份。结果学员平均年龄(34.65±7.24)岁,有94.19%的学员愿意参加岗位培训,对培训的教学水平、教学内容、教学方法、课程安排和培训管理等满意度都达到95.00%以上,大多数学员能够基本掌握或掌握所学的知识,有83.72%的学员认为参加培训对今后工作很有帮助或有帮助。结论岗位培训后学员能掌握基本知识与技能,对培训模式给予了积极评价,但在师资、教材和继续教育等方面还存在一些问题有待解决。     

淮安市全科医师岗位培训效果调查分析

目的 为了解全科医师岗位培训效果及相关影响因素．探计进一步提高培训质量，强化培训效果的方法和途径．健全科医师岗位培训更具有针对性和实用性．切实提高学员的社区卫生服务能力。方法 采用问卷调查和个人访谈的方式调查全科医师培训效果。结果 学员认为全科匡师培训对其今后的工作有帮助．对设置的课程和教学方法等基本认可。结论 应进一步规范全科医师岗位培训，根据学员的实际情况，优化课程设置，改进教学方式．切实提高全科医师的实际工作能力。     

江苏全科医学岗位培训现状及发展研究

目的 了解我省全科医学岗位培训的现状，分析存在的问题，探讨适合我国国情的全科医学教育模式。方法 采用问卷调查的方法，对相关人员进行调研，用SPSSl0．0软件对资料进行统计分析。讨论与建议 应注重多方面的配合协调；建立多元化的培养模式；培养多种类的人才结构；采用多形式的教学方法。     

山东省菏泽市全科医师岗位培训效果分析

目前,我国全科医师教育采取高校全科医学学历教育、毕业后全科医学教育、全科医师岗位培训、全科医师继续医学教育等多种形式。根据山东省全科医师岗位培训的规范要求,菏泽市于2008年6月-2009年6月开展首批全科医师岗位培训工作,共有86人参加。在培训结束前,以这些学员为调查对象,就全科医师培训的效果进行调查分析和评价。现报告如下。     

全科医师社区培训工作的实践与思考

根据卫生部“关于发展全科医学教育的意见”，加快我国全科医学教育改革步伐。尽快建立一支以全科医师为骨干的高素质的社区卫生服务队伍，既是当前我国卫生体制改革的需要，也是促进社区医学教学实习培训基地，保证全科医师规范化培训和全科医师岗位培训质量的必要条件。     

全科医师岗位培训社区实习效果研究

目的了解全科医师岗位培训学员社区实习效果。方法采用专题小组访谈等定性研究方法，对黄浦区全科医师岗位培训15名学员进行调查。结果学员肯定了全科岗位培训社区实习的必要性，并对其效果给予积极评价。认为部分社区实习内容应适当增加学时，居民健康档案、重点人群保健等内容重要。以师资团队形式带教的效果令学员满意，但认为师资教学技能仍需提高。结论全科医师岗位培训社区实习取得了较满意的效果，但需加强师资队伍建设，完善实习内容，改进教学方法，合理配置学时。     

全科医师骨干培训大纲

一、培养目标遵循以全科医学的基本理论为指导,社区卫生需求为导向,实践、思考、学习为方法,培养全科医师的综合服务能力为目标,通过较为系统的全科医学及相关理论、临床和社区实践技能培训,培养学员热爱、忠诚社区卫生服务事业的精神,掌握全科医疗的工作方式,全面提高其对社区常见病多发病的诊断、鉴别诊断、转诊、预防保健和健康教育技能,具有一定的社区卫生服务组织管理能力,达到全科医师骨干的基本要求,成为社区卫生服务队伍中的业务骨干人才。     

全科医师现况及培养方法探讨

1999年12月，卫生部召开了我国首次“全国全科医学教育工作会议”，会议的中心任务是：“加快发展全科医学，培养全科医师”。提出了2000年～2010年我国全科医学教育的目标，其中2005年的目标是：“初步建立起全科医学教育体系。大中城市基本完成在职人员全科医师岗位培训、逐步推广毕业后全科医学教育工作”。     

柯氏模型在全科医师岗位培训效果评估中的应用

全科医师岗位培训在很长一段时间里成为全科医学人才培养的主要方式,为基层社区卫生服务的发展在很大程度上缓解了人才瓶颈问题。文章结合柯氏模型,通过四级培训评估理论,探讨全科医师岗位培训效果评估的具体实施方法及注意事项。     

建立社区全科医师素质评价体系的思考

加快正规化全科医师队伍建设是发展城市社区卫生服务的基本要求，科学评价全科医师素质是全科医师培养乃至社区卫生人力开发过程中亟待解决的重要课题。根据现代教育心理学原理和医学教育测量理论，可以考虑将全科医师素质划分为知识、技能和态度三个方面，据此建立社区全科医师素质评价体系。     

全科医师不同培养模式培训效果调查与分析

目的探索全科医师人才培养的有效模式。方法采用问卷调查和专题访谈的形式,选取北京市西城区3个社区卫生服务中心的140名全科医师及北京市16名社区管理人员和专家进行调查。结果在接受调查的全科医师中,本科及以上学历者占74.28%,接受转岗培训的全科医师其培训满意度为55.56%,低于规范化培训的全科医师(85.29%);接受规范化培训和骨干培训的全科医师具有较高的职业认同需求,规范化培训后其操作技能、临床思维、科研能力提高程度分别为82.35%、70.59%和64.71%,高于转岗培训的全科医师,差异有统计学意义(P<0.05)。结论规范化培训应成为社区卫生服务机构培养高素质人才的主要模式,骨干培训是目前解决社区卫生人才匮乏的有效途径之一。     

深化医学教学改革为社区培养实用型医学人才的实践

为适应医学模式的转变，实现“人人享有卫生保健“的全球战略目标，培养和建设一支满足社区卫生服务急需的实用型医学人才。文章介绍了我院在深化医学教学改革过程中，采用多种综合性措施强化在校临床医学专业本科生的全科医学知识教育，为其将来从事社区卫生服务奠定基础。为满足当前我国社区卫生服务工作对实用型医学人才的急需，对于主要面向基层培养高级医学人才的地方性普通高等医学院校，应对在校学生提前有机地增加和融入社区全科医学知识教育，这有利于强化和巩固医学生的社区卫生服务观念和综合素质。     

论全科医疗诊室的服务理念与服务模式

随着社区卫生服务的不断深入，许多医疗机构，特别是一级医疗机构十分重视全科医学的培训。近年来，从具有执业医师资格的医务人员中选拔，通过参加医学院校举办的全科医学教育，培养了一大批取得全科医师岗位证书的临床医务人员。虽然，他们目前还不是真正意义上的全科医师，但却是全科医疗服务的先行者，在社区卫生服务工作中，发挥着越来越重要的作用。     

军队疗养院开展全科医师培养的做法

军队全科医学是在全科医学概念的基础上,适合部队基层卫生需求的综合性的临床医学学科[1]。我国已经制定出了较科学可行的全科医师培养目标,但军队全科医学教育体系尚未建立,相关研究缺乏[2]。     

“321”医疗服务合作模式在提高社区全科医师技术水平中的作用

本研究拟借助321医疗合作平台,通过纵向资源整合,探索适合全科医生岗位培训的内容和方法,全面提高全科医生队伍的管理和业务能力,为社区卫生事业的健康发展提供有益的思考和建议。     

《预防医学》是培养全科医师的一门必修课

《预防医学》是培养全科医师的一门必修课上海医科大科２０００３２施寿康，叶葶葶，杨秉辉，詹绍康，顾学箕，姚泰在我国深入进行教学改革的关键时刻，高等医学院校如何培养全科（通科）医师的问题，是一个百年大计，值得大家重视和探讨。在英国、美国、澳大利亚和香港等...