从制约乡村医生在岗培训因素谈乡村医生培训

乡村医生在岗培训是乡村医生提高专业水平和业务能力的重要途径，但有很多因素制约乡村医生在岗培训开展，这些因素造成乡村医生参加培训主动性、自觉性不高，需要引起我们高度重视，要采取相关措施加以解决。     

构建蒙古族聚居区在岗乡村医生教育体系

１问题的提出赤峰市地处内蒙古自治区东部,１９９８年全市人口４４０万,辖３区、７旗、２县,是以蒙古族为主体、汉族为多数的少数民族地区。有行政村２６２０个,应建村卫生室２５０４个,有乡村医生４５２２名（每个卫生室平均１．８人）,其中接受正规化中等医学教育者占９％,系统化教育者占１５％,逐项培训者占８％,未达中专水平的占６８％,与卫生部提出的“到２０００年,村卫生室的乡村医生接受系统化、正规化培训,有８０％的乡村医生达到中专水平”的目标相距甚远。由于正规化教育由中等卫生学校来完成,所以,１９９８年面临…     

我省乡村医生在岗培训现状的调查分析

目的：通过对我院在培乡村医生培训现状的调查分析,找出培训中存在的问题,为进一步开展培训工作,提高培训效果提供依据。方法：通过问卷调查及收集数据及资料。结果：本次共调查在培乡村医生514人,收回有效问卷514份,应答率为100%。结论：乡村医生培训处于发展阶段的新时期,但现行的培训模式与乡村医生实际需求有着较大的差别,有待进一步改善。     

在岗乡村医生中专后继续医学教育研究

为探索在岗乡村医生中专后继续医学教育相关问题，对陕西省宝鸡县208名已取得中专学历的在岗乡村医生进行了调查。结果发现，大部分被调查者迫切希望参加中专后继续医学教育；认为，在岗乡村医生中专后继续医学教育应以大学专科教育为主要层次，以函授教育为主要形式，以中西医结合专门知识为主要内容；举办各种形式面向乡村医生的短训班、讲座或学术会议，引入学分制管理，不失为加强在岗乡村医生中专后继续医学教育，提高其专业技能的有效途径。     

2010～2013年浙江省乡村医生在岗培训方案

介绍了浙江省在总结历年乡村医生培训工作的基础上,所制定的2010～2013年四年培训方案.该方案采取以视频教学、自学为主,辅导为辅的教学模式,采取分段、分批的方法完成培训任务.     

关于我国乡村医生眼科培训的探索和思考

目的我国农村人口仍占一半以上,现有的培训体系深度和广度还不够,远不能满足广大乡村医生的需求,尤其是艾滋病重灾区的省份和地区,有大量由艾滋病导致眼部疾病的患者,为了保护艾滋病患者的视力,村医眼科培训显得尤为重要和迫切。基于现状,为了提高我国乡村医生眼科的医疗水平,更好地为广大农民提供医疗服务,保护我国农民的生命与健康,促进社会主义新农村建设。对我国乡村医生眼科培训做了一些探索和思考,并提出一些相应的思路。     

乡村医生规范化培训与考核模式探讨

乡村医生承担着农村常见疾病的预防、治疗、保健、健康教育等工作,由于其自身知识与技术水平所限,延误诊断治疗、操作不规范导致医疗差错造成事故的事件时有发生。目前,我国对乡村医生培训的普及率较低、培训的形式和内容不规范、培训与考核的约束力不强,为提高乡村医生的素质,应当规范乡村医生的培训与考核。培训应当体现先进性、针对性和实用性,逐步实现制度化,培训形式应当多样化,乡村医生培训应当作为乡村医生执业注册考核的重要内容,依法实施乡村医生执业考核,促进乡村医生规范化管理。     

认真搞好乡村医生培训 实现乡村医生教育规划

本文从成立领导机构 ,抓好教学管理 ,搞好考试巡视 ,科学管理资料 ,问题及其对策 5个方面对如何搞好乡村医生培训进行了论述 ,指出了乡村医生培训存在的问题 ,提出了对策 ,为搞好乡村医生培训工作提供了参考     

社区卫生服务机构以胜任为基础的在岗医生培训模式研究

目的 探讨社区卫生服务机构以胜任为基础的在岗医生培训模式的效果.方法 对本院管辖的10所社区卫生服务站进行等距随机抽样,其中5所社区卫生服务站的47名在岗医生为试验组,其余5所的49名在岗医生为对照组.对照组采用传统的社区卫生服务机构医生继续教育培训方法,试验组采用以胜任为基础的培训模式进行培训.培训结束后对学员进行理论知识与技能考试,同时对社区卫生服务机构提供项目的 开展情况进行评价.结果 培训后两组理论考试成绩、技能考试成绩间差异均有统计学意义(P＜0.01);两组对社区卫生服务机构提供项目开展情况的评价,除门诊基本医疗间差异无统计学意义(P＞0.05)外,其余各项目比较差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 社区卫生服务机构以胜任为基础的在岗医生培训模式可有效提高社区医生的综合素质,有利于社区卫生服务机构综合服务项目的 开展,达到人才培养、机构发展的双赢.     

建湖县乡村医生全科医学培训的实践与思考

1　开展全科医学培训的背景1999年 ,我县在总结建阳、沿河、草堰口等 3个乡镇试行一体化管理经验的基础上 ,全面推广了以“三证 (医疗机构执业许可证、输液许可证、药品使用许可证 )、四制 (人员聘任制、岗位风险制、养老保险制、工资浮动制 )、五统一 (业务统一管理、人员统一调配、财务统一建账、药械统一采供、建设统一标准 )”为主要内容的乡村卫生组织一体化管理。经过考试考核、竞争上岗 ,全县淘汰了 156名乡村医生 ,并输入了 50多名大中专毕业生 ,共择优选聘了1141名乡村医生上岗。目前 ,全县乡村一体化工作已由试点、起步阶段进入到…     

乡村医生培训课程建设探析

乡村医生课程建设在乡村医生培训中占有重要地位,从乡村医生培训课程的制定、实施和评估等方面进行研究,认为卫生主管部门应重视乡村医生培训课程建设,加强乡村医生培训课程调研,制定培训课程相关指导文件,医学院校和乡镇卫生院等实施机构应该改革乡村医生培训方式,完善培训课程评估策略。     

乡村医生信息素质培训探析

加强乡村医生信息素质培训是当前农村卫生事业健康发展的重要任务。从信息意识、信息能力和信息道德3个方面对乡村医生信息素质状况进行分析,在此基础上提出提高乡村医生信息素质的措施,即以信息意识为关键、以信息能力为重点、以信息道德为保障。     

边远地区乡村医生培训策略探讨

当前边远地区乡村医生培训中存在培训普及率低,培训内容和形式不规范,考核约束力不强等问题。因此,在乡村医生培训策略上要注意体现针对性和实用性,培训形式应灵活多样,培训实现制度化,以"万名医生下乡支援农村卫生工程"为契机,做好乡村医生的传帮带教。     

认真搞好乡村医生培训 实现乡术医生教育规划

本文从成立领导机构,抓好教学管理,搞好考试巡神,科学管理资料,问题及其对策５个方面对如何搞好乡村医生培训进行了论述,指出了乡村医生培训存在的问题,提出了对策,为搞好乡村医生培训工作提供了参考。     

延边贫困地区乡村医生疾病管理能力培训效果分析

[目的]了解贫困地区乡村医生疾病管理能力培训效果.[方法]采用自身前后对照类实验性研究方法,首先实施培训者培训,然后由经过培训的师资负责实施自己所在县的乡村医生培训.[结果]乡村医生数量不足、学历偏低、老龄化现象明显,执业化程度不足;培训前乡村医生疾病管理知识得分为(27.56±17.87)分,培训后提高到(67.09±26.04)分,相比较差异具有统计学意义(P<0.01);培训前后疾病管理知识知晓率间差异有统计学意义(P<0.05).[结论]培训者培训方法有利于提高乡村医生疾病管理能力,应建立适合于基层卫生人员培训的师资队伍.     

多媒体教学在乡村医生培训中的应用

目的探索多媒体教学在乡村医生培训中的应用。方法以修水县教学点128名乡村医生为对象开展多媒体课件教学,为多媒体课件组;以铅山县教学点146名乡村医生为对象开展传统板书教学,为传统板书组。结果授课后多媒体课件组与传统板书组的相关知识考试分数、教学满意度经比较有显著性差异（P〈0．05）。多媒体课件组考试优秀率、听课率高于传统板书组。结论应用多媒体教学在乡村医生培训中可以提高学员考试分数、教学满意度、考试优秀率及听课率。     

乡村医生护理基本技能培训的探讨

随着农村经济的持续发展,生活水平的提高,农民医疗卫生方面的需求不断增强,对乡村医生提出了更高的要求,同时国家出台的一系列关于农村卫生人才的考核和培养政策也使得乡村医生产生了危机感.