个案护理在临床护理学教学中应用的效果分析

临床护理学是护理专业的主干课程之一,是联系基础护理理论和临床护理实践的桥梁,涉及内、外、妇、儿等各专科常见病、多发病以及急、危、重症病人的护理,内容繁多,在校的理论教学抽象、枯燥,往往使学生感到学习困难,教学效果欠佳。为改变此种现状,提高教学效果,笔者在近年的教学实践中,把个案护理有计划地应用于临床护理学的教学,并在2002级护理专业进行了加强个案护理教学效果的比较分析,结果显示个案护理可激发学生学习兴趣,提高教学效果,增强学生分析问题和解决问题的能力,为毕业生尽快适应临床实践工作及其今后的发展奠定了良好的基础。…     

《护理学基础》理论结合早期接触临床的同步式教学方法的效果探讨

我国护理本科教育从理论学习到临床实践的转变较为薄弱,在课程学习阶段强化临床实践教学势在必行[1].<护理学基础>是一门实践性很强的学科,是培养高等护理人才实践能力的重要课程,对学生基本操作技术的掌握起着重要的作用.早期接触临床可帮助学生较早地建立正确的护理理念,提高对护理专业价值的认识,对学生的临床沟通能力、临床思维能力、学习的积极性和主动性能起到促进作用[2].因此,笔者在<护理学基础>课程教学过程中,采取早期接触临床,注重理论与实践的相互融合,促进了教学效果和效率的提高.现报道如下.     

《护理学基础》理论结合早期接触临床的同步式教学方法的效果探讨

我国护理本科教育从理论学习到临床实践的转变较为薄弱,在课程学习阶段强化临床实践教学势在必行。《护理学基础》是一门实践性很强的学科,是培养高等护理人才实践能力的重要课程,对学生基本操作技术的掌握起着重要的作用。早期接触临床可帮助学生较早地建立正确的护理理念,提高对护理专业价值的认识,对学生的临床沟通能力、临床思维能力、学习的积极性和主动性能起到促进作用。因此,笔者在《护理学基础》课程教学过程中,采取早期接触临床,注重理论与实践的相互融合,促进了教学效果和效率的提高。现报道如下。     

《护理学基础》精品课程建设发展思路

《护理学基础》作为护生进入护理行业接触到的第一门基础课程,讲好护理学基础课,让学生对护理有一个正确的认识,可以使学生树立正确的专业观,培养学生对护理专业的兴趣。因此,将《护理学基础》建设成精品课程意义重大。1《护理学基础》课程现状分析1.1《护理学基础》教学现状《护理学基础》的教学目标是使学生掌握现代护理的基本理论和概念,确立整体护理观,学会科学的思维方法和工作方法,掌握医院门诊、急诊、临床各科室和社区护理工作中必需的基本理论、基本知识和基本技能,为学习专科护理和临床护理工作奠定基础。传统教学方法在激发学生…     

重视兴趣教学 提高护理学基础的临床见习效果

护理学基础是护理专业的重点基础课程,是拥有最常用、最普遍的基本理论和技能操作的一门学科。在护理学基础见习教学中,通过更新理念,始终以兴趣为主线创新教学理念。针对临床见习教学大纲要求,巧妙采用多元化的教学手段,激发学生学习的兴趣和潜能,从而切实提高护理学基础的临床见习效果。     

对护理学导论中罗伊适应模式教学方法的研究

《护理学导论》是高职护理专科新增设的一门基础课程,蕴涵了当前护理学先进的护理理论、护理理念和护理知识.罗伊的适应模式是现代护理理论中的重要内容,高职护生在刚刚接触护理专业时学习这一理论存在一定困难.如何改进教学方法,使学生通过学习这一理论与临床护理实践相结合,是本文探讨的主题.提出问题,让学生带着问题去学习讨论,由教师总结讲授,然后给出病例,结合临床实践再进行讨论,以加深理解罗伊适应模式与护理实践的关系.教学中用图表的形式制作多媒体,使学生一目了然,便于学习记忆.此教学方法收到了良好的教学效果.     

基于传统教学模式对《护理学基础》实训课改革的探讨

《护理学基础》是一门护理基础课程,对于护理专业学生而言,在课程中起着承上启下的作用;同时也是一门非常重要的课程,实用性很强,对于临床护理工作有非凡的指导意义。针对现实的教学条件、教学现状及教学效果,通过改革实训教学模式、综合运用多种教学方法,对于提高学生的主观能动性、学习能力和教师的教学效果显得非常必要。本文通过在传统教学模式的基础上对《护理学基础》实训课改革的探讨,以达到实现提高护理实训教学质量,为社会培养综合素质强、发展全面的高质量护理人才的目的。     

基于工作过程的护理学基础实践教学研究

目的 探讨在护理学基础实践教学中应用基于工作过程教学法的效果.方法 便利抽取护理专业2008级2个班,分为试验班和对照班.2个班均按照教学大纲的要求组织教学,在护理学基础实践教学中对试验班采用基于工作过程教学法,对照班采用传统教学法.结果 试验班2项操作测试成绩和护理实践理论考试的平均成绩均高于对照班,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 基于工作过程的教学法有利于激发学生学习热情和兴趣,提高教学效果;有利于培养学生分析问题、解决问题的能力;有利于增强学生应用能力,提高职业素质.     

护理本科生护理学基础双语教学效果评价

目的 分析护理学基础理论课双语教学效果与存在的问题,以探讨提高双语教学效果的对策.方法 于2010年对2008级105名护理本科生开展1学年的护理学基础理论课双语教学后,采用自行设计的护理学基础双语教学效果评价问卷对全部学生进行调查,分析教学效果与存在的问题.结果 护理本科生英语基础较好,学习潜力较大,学习积极性有待提...     

舒适护理理论在护理学基础实践教学中的应用研究

目的探讨将舒适护理理论运用到护理学基础实践教学中的途径和方法，提高护理专业实践教学的效果和人才培养的质量。方法对照组采用传统的情境模拟教学法，实验组在情境模拟教学法的基础上，融入舒适护理理论，设计组织教学，课程结束时，评价分析不同教学模式的教学效果。结果将舒适护理理论应用于护理学基础实践教学可提高教学效果。结论在护理学基础实践教学中融入舒适护理的理论，能提高护生的整体护理观念和能力、同理心、爱伤观念、锻炼沟通交流能力、培养团队合作精神。     

PBL教学法在护理本专科临床专业课教学中的应用进展

以问题为基础的学习（ problem-based learning ,PBL）是以问题为先导,学生通过自学、研究、小组讨论的形式解决问题,并在教师的参与下,在解决问题的过程中学习必要的理论知识［1］。自20世纪60年代以来,PBL教学法在国外的一些医学院校陆续得以运用［2］。近年来,国内一些医学院校也进行了PBL教学法的积极探索。临床护理专业课是高等护理教育中的主干课,是培养学生成为合格护士的关键课,传统意义上的临床护理专业课包括《内科护理学》《外科护理学》《妇产科护理学》《儿科护理学》及《急救护理学》等［3］;这些课程知识体系整体性强,且临床实践联系紧密,需要在教学过程中体现其临床特点,使学生能理论联系实践,有效应用护理程序思考问题、分析问题和解决问题。临床护理专业课如果只采用传统教学方法教学效果不尽如人意,而PBL教学法的适当应用可提高教学效果,对提升学生解决问题的能力有帮助［4］。因此,本文就PBL教学法在护理专业本专科临床专业课程教学中的应用进展综述如下。     

体验式教学在《基础护理学》实验教学中的应用研究

目的：探索体验式教学在《护理学基础》实验教学中的应用效果。方法选定我校2011级护理本科生为研究对象，在《基础护理学》实验教学中采用体验式教学方法，通过对研究对象体验感想的分析，探索体验式教学的应用效果。结果认为体验式教学非常利于提高学生积极性和主动性、学习兴趣、护理知识理解、技能操作、为进入临床打下基础、人文关怀能力、团队精神、组织能力、沟通交流能力、解决问题能力具有明显的效果。结论将体验式教学应用于《基础护理学》实验教学当中有利于提高护理专业学生的实践工作能力，增强了学生学习的主动性和积极性，并能显著提高护理专业综合素养。     

任务驱动教学法在高职高专护理学导论教学中的应用

目的探讨任务驱动教学法在护理学导论教学中的效果。方法以2013级护理专业1个教学班129名学生为研究对象,护理学导论6个章节的教学采用任务驱动教学法,根据学生学习任务完成情况、理论考试成绩及调查问卷结果对教学效果进行评价。结果学生对学习内容掌握较好,对任务驱动教学法教学效果认同度高。结论护理学导论教学中应用任务驱动教学法能提高学生学习效果。     

案例导入与多媒体结合在基础护理教学中的应用

基础护理学是护理专业的主要课程之一,是一门理论与技术操作密切结合的学科,是各专科护理学的基础[1]。如何提高他们的学习兴趣,使学生学习变被动为主动[2],是基础护理学教师需要长期研究的课题。2012年上学期在基础护理"压疮的预防及护理"一节的理论教学中采用了案例导入与     

合作性学习在《护理学基础》实践教学中的应用研究

<护理学基础>是护理专业重要的基础课,为临床各专科护理提供必要的基础知识和基本技能[1].其中实践教学约占总学时的50%以上,实践教学是将理论知识与实际应用相联系,理解和巩同理论知识的重要途径.是培养学生独立操作能力、创新能力及科学思维能力的重要手段.为探讨合作性学习在<护理学基础>实践教学中的应用效果,在我校2003级高职护理班的<护理学基础>实践教学中尝试了小组合作学习法,效果满意.     

教育学理论在护理学基础教学中的应用

护理学基础教学是本科护理教学中较重要的一门课程,把教育学理论恰当地应用在此课程中对提高护理教学质量有着至关重要的作用.本文根据教育学中的基本理论着重介绍了六种不同的教学模式,教师可根据护理学基础课程不同章节的特点选择适合的教学模式,规范自己的行为以有效地指导学生的学习.笔者经过在多轮教学中的应用,收到了很好的教学效果.这对于提高教学质量来说是十分显著的,也是一种重要和经济实用的方法体系.     

在《护理学基础》教学中护生循证意识的培养

目的探讨循证护理的教学效果,培养和提高护生的循证意识.方法在<护理学基础>课堂教学中应用循证护理的教学方法,课程结束后进行理论考试及问卷调查.结果循证护理应用于<护理学基础>教学可调动护生学习的积极性、培养护生的循证意识,提高护生解决临床实际问题和护理研究的能力.结论要提高护生的循证意识和知识,必须把循证护理的知识和方法融入护理教学中.     

专题研讨在高职妇产科护理学教学中的应用

目的探讨专题研讨在高职妇产科护理学教学中的应用效果。方法选取2014级高职护理专业学生169名为研究对象,以班级为单位随机分为对照组和试验组。两组在同一学期进行妇产科护理学课程的教学,对照组(n=82)采用传统教学法,试验组(n=87)采用专题研讨与传统教学法相结合的方式;采用自主学习能力量表、理论考试成绩及教学效果评价表评估专题研讨的应用效果。结果试验组学生除人际沟通维度外,自主学习能力总分及学习动机、计划和实施、自我管理维度得分、理论考试成绩均优于对照组(P<0.05);试验组的专题研讨教学效果评价良好,6个条目的赞同率均在90%以上。结论专题研讨有利于提高高职护理专业学生的自主学习能力及考试成绩,有效地增强了妇产科护理学课程的教学效果。     

行动导向教学法在护理学基础教学中的应用

行动导向教学模式是20世纪70年代就开始在德国盛行的一种教学模式,其教学过程强调职业实践,强调学生通过典型的职业活动获得技能和知识能力[1].近年来被我国职业院校引进并运用,主要集中在专业课理论和实训课教学中,它所强调的知识和能力、理论与实际的契合,与高职护理专业的培养目标相一致.护理学基础是实践性很强的一门课程,为探索高职护理专业学生学习护理学基础课程的教学方法,培养学生主动探究和创新思维及分析问题、解决问题的能力,于2009年9月-2011年1月对我院2009级护理专业学生护理学基础课进行教学改革,取得了较好的效果.现报告如下.     

《内科护理学》教学中引入临床病例的研究

[目的]在《内科护理学》的教学内容和考核方式中引入临床病例,一方面促进学生学习的兴趣,使学生灵活掌握所学知识;另一方面,完善教学,使护理教学适应社会对护理专业学生的要求。[方法]以我院2002级护理专业学生为研究对象,在《内科护理学》教学中通过各种方式引入临床病例,并自编调查问卷进行反馈调查。[结果]有90.5%的学生对内科护理学中引入临床病例持赞成态度,学生的临床分析能力明显提高。[结论]在《内科护理学》教学中引入临床病例,能激发学生学习的积极性,使他们能将理论和实践相结合,以适应社会对护理人才的需要。