设立糖尿病专科护理门诊社会需求的调查及效果研究

目的 探讨设立糖尿病专科护理门诊的可行性,并探讨其效果.方法 对糖尿病患者进行同卷调查,了解其健康教育需求、健康教育需求方式,并对糖尿病专科护理门诊设立的社会需求进行调查,对设立专科护理门诊后患者进行健康教育.将设立糖尿病专科护理门诊后收治的648例2型糖尿病患者随机分为研究组和对照组各324例.对照组接受常规的治疗和健康教育.研究组接受专科门诊的健康教育.比较2组的治疗效果及患者和医生的满意度.结果 90.8%(109例)患者认为应该设立糖尿病护理门诊以满足就医者的健康咨询及健康教育,糖尿病专科护理门诊的健康教育能提高患者对知识的掌握程度及满意度.研究组的糖尿病相关知识掌握程度显著优于对照组.糖尿病专科护理门诊设立后医生和患者的满意度均较专科护理门诊设立前有显著提高.结论 设立糖尿病专科护理门诊可满足就诊患者多元化的需求;强化了医疗门诊作用;护理学科的发展现状能满足专科护理门诊的需求.     

健康教育路径在门诊骨髓穿刺患者中的应用

目的:探讨健康教育路径对门诊骨髓穿刺患者的影响。方法:将68例门诊骨髓穿刺患者随机分为观察组35例和对照组33例。对照组接受传统健康教育;观察组满足其健康教育的需求,制定并实施健康教育路径内容。比较两组患者骨髓穿刺术后对护理的满意度、疼痛程度、相关自我护理知识的掌握度。结果:观察组满意度及相关自我护理知识的掌握度高于对照组、疼痛程度低于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育路径体现了整体护理内涵,提高了护理质量,值得临床推广。     

生命体征平稳后取头高健康教育路径在门诊骨髓穿刺患者中的应用

目的:探讨健康教育路径对门诊骨髓穿刺患者的影响.方法:将68例门诊骨髓穿刺患者随机分为观察组35例和对照组33例.对照组接受传统健康教育;观察组满足其健康教育的需求,制定并实施健康教育路径内容.比较两组患者骨髓穿刺术后对护理的满意度、疼痛程度、相关自我护理知识的掌握度.结果:观察组满意度及相关自我护理知识的掌握度高于对照组、疼痛程度低于对照组,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:健康教育路径体现了整体护理内涵,提高了护理质量,值得临床推广.     

糖尿病专科护士以临床需求为导向的工作实践与效果

目的探讨专科护士依据临床需求为导向的工作实践。方法对糖尿病专科护士进行糖尿病知识与技能的培训,由其负责培训联络护士,并对糖尿病患者进行健康教育,建立糖尿病专科护理门诊及护理会诊制度,比较实施前后糖尿病相关知识与操作技能、糖尿病专科护理质量及非糖尿病专科患者对糖尿病健康教育的满意度等。结果糖尿病专科护士工作量增加,糖尿病专科护士及联络护士护理质量提高,患者和医生的满意度提高等。结论依据临床需求进行专科护士的临床实践效果好,有利于提升糖尿病专科护士的专业价值感,充分调动主观能动性,提高护理质量。     

全程健康教育护理干预对2型糖尿病患者血糖控制、知识掌握及自我护理的影响

目的探讨全程健康教育护理干预对2型糖尿病患者自我护理、知识掌握及血糖控制的效果。方法从2019年3—10月接受治疗的2型糖尿病患者中选出100例为研究对象,采取随机数字表法,将其分为研究组与对照组,每组50例。对照组:实施健康教育常规模式;研究组:实施全程健康教育模式,干预时间为6个月。比较2组患者对糖尿病知识的掌握程度、血糖水平、不良事件发生率以及护理服务满意程度。结果研究组护理服务满意率及掌握糖尿病知识的良好率明显高于对照组(均P<0.05)。干预3个月及6个月之后,2组患者餐后2 h血糖、空腹血糖水平同干预前相比显著下降;研究组餐后2 h血糖、空腹血糖水平、糖化血红蛋白、患者的自护不良行为发生率、低血糖发生率显著低于对照组(均P<0.05)。结论全程健康教育护理模式有助于控制患者的血糖水平,强化患者对糖尿病知识、技能的掌握,降低出院后不良事件的发生率,提升2型糖尿病患者护理服务满意率。     

护理健康教育在女大学生原发性痛经中的应用效果

目的探讨护理健康教育在女大学生原发性痛经中的应用效果。方法以本院2017年12月至2019年12月接诊的65例原发性痛经女大学生患者为研究对象,将受试者随机分为两组,其中对照组32例患者仅接受常规健康指导,研究组33例患者在对照组的基础上接受护理健康教育,比较两组护理效果、痛经程度、月经生理知识知晓程度及护理满意度。结果研究组患者总有效率(93.94%)显著高于对照组(75.00%)(P<0.05);研究组痛经程度显著低于对照组,两组比较存在统计学差异(P<0.05);干预前两组患者月经生理知识知晓程度评分比较无差异(P>0.05),干预后研究组患者月经生理知识知晓程度评分显著高于对照组(P<0.05);研究组患者护理满意度(96.97%)显著高于对照组(81.25%)(P<0.05)。结论护理健康教育可有效改善女大学生原发性痛经情况,帮助患者掌握月经生理知识,提高护理满意度。     

门诊个体化健康教育处方对2型糖尿病干预的研究

目的评价糖尿病专科护士门诊个体化健康教育处方对2型糖尿病患者的相关知识掌握情况及血糖的影响,结合门诊满意度调查,以探讨专科护士门诊个体化健康教育处方对2型糖尿病干预的价值。方法选择100例门诊2型糖尿病患者,在不改变原治疗方案的前提下,通过评估患者个体情况,了解患者存在的问题,开出个体化健康教育处方,其内容由评估所得个体情况,个体化饮食处方、运动处方,针对性的用药指导和病情监测等组成。采用问卷调查了解患者糖尿病知识掌握情况及对糖尿病专科护士门诊满意度,评估个体化健康教育处方的作用。结果接受个体化健康教育3个月后患者糖尿病相关知识掌握情况及空腹血糖及餐后2h血糖都比实施前只接受集体大讲堂教育时有明显改善,患者总满意度94％。结论在2型糖尿病综合防治上偏重个体化指导干预,实施门诊个体化教育处方模式,是符合人性化护理服务理念,提高健康教育质量的重要有力措施。     

延续护理在糖尿病专科护理门诊中的应用

目的探讨延续护理在糖尿病专科护理门诊中的应用效果。方法随机抽取2016年10月～2017年10月于社区卫生服务中心进行签约管理的130例糖尿病患者作为研究对象,其中对照组65例,应用门诊常规指导;实验组65例,由社区中心经过系统培训的糖尿病专科护理团队人员,在门诊常规指导的基础上应用延续护理干预。对2组患者研究前后健康知识的掌握程度、护理门诊满意度以及服药依从性和生活习惯进行对比。结果实验组患者干预后健康知识达标率(93.8%)高于干预前(53.8%)(P0.05),差异具有统计学意义;对2组患者进行护理门诊满意度(诊室环境、护理人员专业水平、护理行为以及服务态度)的问卷调查,实验组(100%)优于对照组(92%)(P0.05),差异具有统计学意义;干预后实施组患者服药依从性、生活习惯比较(规律作息、健康饮食、适当运动、不吸烟不饮酒)均优于对照组(P0.01),差异均有统计学意义。结论在糖尿病专科护理门诊中应用延续护理,能有效提高患者糖尿病知识的掌握程度、服药依从性和患者的满意度。     

小儿急性腹泻实施综合护理与健康教育联合对症状与家属健康知识掌握程度的影响

目的 探讨小儿急性腹泻实施综合护理与健康教育联合对症状与家属健康知识掌握程度的影响。方法 选取 2021 年 9 月 至 2022 年 9 月期间本院收治的急性腹泻患儿 70 例作为研究对象。随机将患者平均分成对照组和研究组，每组各 35 例。对照 组采用常规护理模式，研究组在对照组基础上使用综合护理干预及健康教育。分析对比两组的临床症状、护理满意度以及健康 知识掌握程度。结果 护理后，研究组的住院时间、发烧时间、腹泻时间均比对照组显著缩短（P<0.05）。护理后，研究组患儿 家属的护理满意率显著高于对照组（P<0.05）。护理后，研究组患儿家属健康知识掌握程度显著高于对照组（P<0.05）。结论 对 小儿急性腹泻实施综合护理与健康教育，能提升患儿家属的护理满意度，提升其健康知识掌握程度，缓解患儿的临床症状。     

探究在糖尿病中行基于个性化需求的健康教育的作用价值

目的 探讨对糖尿病患者使用基于个性化需求的健康教育的效果。方法 选取 2020 年 6 月至 2023 年 1 月期间于本院就诊 的糖尿病患者 70 例作为研究对象。随机抽样法将患者分为对照组和研究组,每组 35 例。对照组使用常规护理模式,研究组在 对照组基础上采用基于个性化需求的健康教育模式。分析对比两组的护理满意度、血糖指标、自我管理水平、健康知识水平、 健康行为水平、以及并发症。结果 研究组的护理满意度显著高于对照组（P<0.05）。研究组的健康知识水平、健康行为水平、 自我管理水平均显著高于对照组（P<0.05）。研究组的血糖指标显著优于对照组（P<0.05）。结论 为糖尿病患者进行健康教育 的过程中,采用基于个性化需求的健康教育,能提高患者健康知识、行为水平,增强患者的自我管理能力,改善血糖水平,提 高护理满意度。     

门诊个体化健康教育处方对2型糖尿病干预的研究

目的 评价糖尿病专科护士门诊个体化健康教育处方对2型糖尿病患者的相关知识掌握情况及血糖的影响,结合门诊满意度凋查,以探讨专科护士门诊个体化健康教育处方对2型糖尿病干预的价值.方法 选择100例门诊2型糖尿病患者,在不改变原治疗方案的前提下,通过评估患者个体情况,了解患者存在的问题,开出个体化健康教育处方,其内容南评估所得个体情况,个体化饮食处方、运动处方,针对性的用药指导和病情监测等组成.采用问卷调查了解患者糖尿病知识掌握情况及对糖尿病专科护士门诊满意度,评估个体化健康教育处方的作用.结果 接受个体化健康教育3个月后患者糖尿病相关知识掌握情况及空腹血糖及餐后2 h血糖都比实施前只接受集体大讲堂教育时有明显改善,患者总满意度94%.结论 在2型精尿病综合防治上偏重个体化指导干预,实施门诊个体化教育处方模式,是符合人性化护理服务理念,提高健康教育质量的重要有力措施.     

强化健康教育模式在维持性血液透析患者中的应用

目的:探讨强化健康教育模式在维持性血液透析患者中的应用效果。方法:将164例维持性血液透析患者采取奇偶数分组方案分为对照组和研究组各82例,对照组采取一般护理方法,研究组采取强化健康教育模式,比较两组症状控制情况、不良反应、健康知识掌握程度及护理满意度。结果:研究组症状控制情况、健康知识掌握程度及护理满意度均优于对照组(P0.05),研究组不良反应发生率低于对照组(P0.05)。结论:对维持性血液透析患者采取强化健康教育模式,有利于降低并发症发生率,提高健康知识掌握程度,从而提高患者满意度。     

健康教育在外科急腹症护理中的应用探讨

选取2011年4月～2013年3月我院收治的142例外科急腹症患者作为研究对象,随机分为对照组和研究组各71例,其中对照组患者采取常规护理,研究组患者在对照组基础上进行健康教育,对比两组患者的平均住院时间、健康知识掌握情况以及对护理的满意度情况。结果研究组患者的平均住院时间为9.6d±3.2d,对照组患者的平均住院时间为11.4d±3.8d;研究组患者对健康知识的掌握程度为94.28分,对照组患者对健康知识的掌握程度为81.47分;研究组患者对护理的整体满意度为98.59%,对照组患者对护理的整体满意度为87.32%。对外科急腹症患者实施健康教教育能够有效缩短患者的住院时间,提高患者健康知识掌握程度以及护理满意度,值得推广。     

情景式健康教育在产科门诊护理中的效果观察

目的探讨情景式健康教育在产科门诊护理中的临床效果。方法在我院产科门诊诊治的孕产妇中选取200例作为研究对象,并按门诊护理方案不同分为对照组和研究组各100例。对照组按照门诊护理常规进行传统知识宣教,研究组则采取情景式健康教育,对两组孕产妇健康知识知晓率、护理满意度进行分析。结果 (1)研究组健康知识掌握率为98.00%,显著高于对照组的90.00%(P<0.05);(2)研究组护理满意度为100.00%,显著高于对照组的95.00%(P<0.05)。结论情景式健康教育在产科门诊护理中的临床效果确切,可增进孕产妇对健康知识的认知,提升其自我护理能力,且对护理服务的满意度较高,值得借鉴。     

应用临床护理路径对准分子激光原位角膜磨镶术患者的健康教育

目的 探讨应用临床护理路径对准分子激光原位角膜磨镶术患者的健康教育.方法 通过制定临床护理路径,将研究对象按门诊编号单双号将102例患者分成2组,对照组50例患者接受常规性健康教育,实验组52例患者采用临床护理路径实施健康教育,对比2组患者对健康教育知识掌握情况及对护理质量的满意度.结果 实验组患者对护理质量满意度比对照组明显提高,健康教育知识达标率显著高于对照组.结论 采用临床护理路径进行健康教育,可提高准分子激光原位角膜磨镶术患者健康知识掌握程度,使患者自觉采取健康行为,积极配合医疗护理,提高患者满意度.     

319例糖尿病专科护理门诊就诊案例回顾性分析

[目的]调查糖尿病专科护理门诊式教育模式的效能,并提出对策。[方法]采用糖尿病专科护理门诊就诊病人个案调查表和糖尿病病人受门诊式教育的影响程度调查表对319例在糖尿病专科护理门诊就诊的糖尿病病人进行调查。[结果]就诊病人均得到健康问题筛选、咨询及糖尿病知识宣教服务,并表示满意;大多数病人对护理门诊了解不多,就诊主要源于医护人员的介绍,37.93%能按时复诊。病人对教育内容信任程度:55.80%完全信任,44.20%部分信任;教育后遵嘱改变行为程度:18.81%完全改变,76.81%部分改变,4.38%没有改变。[结论]糖尿病护理专科门诊可满足病人和社会的需求,提高满意度;多种模式拓展糖尿病专科护理服务覆盖面,完善糖尿病门诊,提高专科护士公信度;教育应医院-家庭-社区一体化,同伴支持互助,提高教育效能。     

同质化管理在非专科病房糖尿病患者健康教育中的应用

目的探讨同质化管理在非专科病房糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法将2018年1月—12月本科室收治的79例糖尿病患者为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(n=39)和观察组(n=40)。对照组采用常规健康教育方法,观察组采用内分泌专科制定的同质化管理规范对患者实施健康教育。比较两组患者的健康教育满意度、知识掌握情况。结果观察组对健康教育的满意度及患者对疾病知识的掌握程度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论同质化管理提高并规范了非专科病房护士对糖尿病患者的健康教育质量及管理能力,逐步实现了糖尿病真正意义上的三级预防;同时提高了患者自我管理的能力及治疗依从性,提高了患者对护理服务的满意度,有助于护理服务的延伸。     

应用临床护理路径开展非专科住院糖尿病患者健康干预效果分析

目的探讨应用临床护理路径,对非内分泌专科合并糖尿病住院患者开展健康教育的作用与效果。方法选取98例非内分泌专科合并糖尿病的住院患者,按内外科系统分为两组,对照组48例,采用传统教育;实验组50例,应用临床护理路径教育。对两组糖尿病患者的知识掌握程度、遵医行为等进行比较。分析在非内分泌专科开展糖尿病教育与应用临床护理路径教育对糖尿病患者的干预效果。结果通过不同的健康干预措施,实验组与对照组患者的知识掌握程度、遵医行为等差异有显著意义（P〈0．05）;应用临床护理路径教育效果明显优于传统健康教育方法（P〈0．05）。结论护士应用临床护理路径行健康干预,提高了非专科住院糖尿病患者的知识掌握程度和遵医行为,同时能融洽医患关系,促进医疗团队的合作。     

专职化护理健康教育对住院精神病患者的影响

目的探讨专职化护理健康教育对住院精神病患者的影响及效果。方法将在我院的住院精神病患者212例,随机分为研究组105例和对照组107例。研究组实施专职化护理健康教育,对照组实施常规健康教育,比较两组患者在干预前及干预10周后患者对治疗的依从性,护理满意度、健康教育内容的掌握程度以及希望获得健康教育的途径。结果研究组对治疗的依从性,护理满意度、健康教育内容的掌握程度均高于对照组,差异有统计学意义。两组患者均希望以更多的传播形式来获得健康教育知识。结论实施专职化护理健康教育能提高住院精神病患者对治疗的依从性、密切护患关系,提高满意度。     

全程护理干预对老年糖尿病患者专科知识及生活质量的影响

目的:探讨全程护理干预对老年糖尿病(DM)患者专科知识及生活质量的影响。方法:将120例纳入研究的老年DM住院患者依据纳入顺序单双号随机分为研究组和对照组各60例。对照组给予常规DM护理,研究组给予全程护理,包括住院护理、门诊护理及家庭护理3部分。干预前后调查患者DM专科知识的掌握情况,并使用中文版SF-36测量表评估生存质量。结果:干预后,研究组在糖尿病知识所包含的饮食、运动、药物、并发症、糖尿病足的预防方法以及自我监测6个方面的掌握程度均优于对照组(P0.05);干预后,研究组在生理机能、躯体疼痛、生理职能、一般健康情况、精力、社会功能、情感职能和精神健康均高于对照组(P0.05)。结论:全程护理能提高老年DM患者的专科知识掌握程度,并能改善他们的生存质量。